A ESCOLA

Deve-se considerar o papel primordial da escola, considerando toda a sua diversidade e caráter singular, onde tudo que se faz e ocorre nela e a sua volta reflete diretamente não só na vida dos estudantes, mas na vida dos cidadãos, de modo geral.

A referida instituição de ensino, inaugurada na década de setenta (70), na cidade de Salvador, está localizada em um bairro nobre do município e abarca estudantes da classe média e da classe média baixa, oriundos dos mais diversos bairros da cidade. As matriculas disponibilizadas são para o ensino fundamental e para o ensino médio, nos turnos matutino e vespertino/noturno, respectivamente.

Considerando o projeto político-pedagógico (PPP) como meio de assegurar e concretizar a educação, assim como instrumento ativo capaz de viabilizar a prática cotidiana e o alcance dos anseios em relação à educação, deve-se considerar a sua relevância e utilizá-lo da maneira mais significativa possível, evitando torná-lo um mero documento de formalização esquecido nas gavetas das instituições.

Ponderando o exposto, ao realizar a leitura do PPP, ressaltando que o mesmo encontra-se em processo de reformulação, com a participação dos professores, observou-se que a instituição possui valores e missões que estão alicerçados nos pressupostos de uma pedagogia crítica, que é a nomenclatura utilizada no documento supracitado, assim, de modo geral, abarcam as ideias da tendência pedagógica de cunho progressista, ou seja, parte da análise crítica das realidades sociais considera o sujeito como ser ativo e problematizador e a educação como mecanismo de transformação (Saviani, 1985).

libertária e a pedagogia histórico-crítica; contudo não é possível afirmar qual das correntes ou quais das correntes são utilizadas para fundamentar e sustentar as práticas desenvolvidas na escola, apenas que pertence a tal tendência e que a mesma norteia as atividades educacionais.

Considerando que as tendências pedagógicas são influenciadas pelo cenário em que se encontra a sociedade, ponderando os seus aspectos políticos, econômicos e culturais, a escola ao apoiar-se em pressupostos críticos visa à educação como artificie na construção sólida de conhecimentos e assegura a autonomia e o pensamento crítico dos estudantes.

Ainda, pode-se destacar que, segundo o PPP, a efetivação da práxis pedagógica, implicitamente, traz preceitos da filosofia humanista, onde se considera o homem como centro de todas as coisas, valorizando e exaltando as potencialidades e de acordo com tais preceitos Jacques Maritain (1967, p.16) afirma que “o homem é um individuo que se sustenta e se conduz pela inteligência e pela vontade”, sendo possível concluir que o estudante é visto como elemento de toda ação educativa.

Já a menção às bases socioconstrutivistas, encontrada no documento norteador da instituição, possui como premissa a interação social como fator fundamental para o desenvolvimento e aprendizagem, tendo como alicerce a teoria de Lev Vygotsky, que, como é sabido, defende que o desenvolvimento ocorre através das relações sociais entre os parceiros sociais, por meio da mediação e da interação. Conforme o exposto o PPP apresenta o seguinte trecho:

Neste Colégio, a ação pedagógica se consolida por meio de estudos individuais, produções coletivas e pesquisas e traz implícitos os pressupostos da filosofia humanista, na qual o aluno é sujeito de toda ação educativa. Portanto, esta ação fundamenta-se nos pilares da educação para o século XXI, a saber: aprender a conhecer; aprender a fazer; aprender a viver; e aprender a ser, tendo como finalidade promover o desenvolvimento global do aluno. Pratica-se, portanto, uma educação, cujos princípios filosóficos e políticos norteiam as relações entre educando e educador e destes com o objeto do conhecimento, configurando as bases socioconstrutivitas do ato de ensinar e aprender deste Colégio. (p.1)

desenvolvido, é de suma importância salientar a missão, visão, valores, objetivo e função social que são adotados para a efetivação da prática pedagógica e seus desdobramentos, assim sendo, apresentar-se:

Missão: Desenvolver habilidades, valores morais e éticos para uma convivência saudável e transformadora com o meio em que vivemos, possibilitando a construção de identidades positivas frente aos anseios individuais e sociais para o exercício pleno da cidadania.

Visão: Realizarmos um trabalho de forma participativa, inclusiva e prazerosa, visando o sucesso escolar, apoiando as inovações individuais e buscando prestar um serviço de melhor qualidade aos nossos clientes. Valores: Solidariedade, Respeito, Autonomia, Responsabilidade.

Objetivo Geral: Promover o ensino de qualidade, considerando as diferenças, a inclusão e a participação de todos os sujeitos da escola; potencializando a criatividade, capacidade reflexiva e a própria dinâmica dos envolvidos no processo de transformação da sociedade.

A Função Social da Escola: Formar alunos participativos, entusiasmados, críticos, empreendedores e transformadores; Socializar conhecimentos e respeitar as diferenças individuais;. (PPP, p. 1 – 4)

Em relação à questão arquitetônica, o colégio possui a capacidade física para atender o total de três mil e cento e quinze (3.115) estudantes e conta com uma ampla estrutura, sendo elas: uma sala para a direção; uma para a vice-direção; uma sala para a coordenação pedagógica; vinte e três salas de aula; uma biblioteca; uma sala de informática; três laboratórios, sendo eles um de biologia, um de química e um de física; um auditório; uma cantina; duas quadras de esporte, sendo uma coberta; três salas de língua estrangeira: francesa, inglesa e espanhola; uma sala para os professores; uma sala de recursos multifuncionais; uma sala de digitação; uma sala de reprografia; uma sala para o setor financeiro; e duas secretarias.

A equipe escolar, considerando todos os funcionários da escola, possui noventa e oito professores; doze coordenadores pedagógicos; todos devidamente habilitados, com carga horária de vinte ou quarenta horas; sessenta e oito servidores que atuam na área técnico-administrativa, assim como sessenta e oito funcionários

distribuídos entre a direção, vice direção, coordenação, biblioteca, secretaria, cantina e limpeza, destacando a condição de que alguns possuem vinculação com o Estado e outros são terceirizados.