Estágio Leonardo Da Vinci 49

“No   principio   é   tudo   um   pouco   estranho,   um   pouco   assustador   e   sentimos   um   ansiedade  intermitente,  mas  no  fim   (...)   o  susto  inicial  acaba  por  passar  e  ficamos  a   conhecer-­‐nos  melhor  e  até  ficamos  orgulhosos  de  ter  saído  da  nossa  zona  de  conforto  e   de  termos  sido  bem  sucedidos”  [Lilian]  

Os   estágios   Leonardo   Da   Vinci   são   de   relativa   curta   duração,   não   ultrapassando   os   4   meses.   A   maioria   dos   estagiários   refere   que   embora   curto   o   período,  permite  atingir  os  objetivos  descritos  no  plano  de  estágio  e,  de  uma  forma   geral,  sentir-­‐se  integrada  no  ambiente  e  rotinas  de  trabalho.    

Visto   caber   ao   (ex)   aluno   escolher   sua   a   empresa   ou   instituição   no   estrangeiro,   podemos   dizer   que   as   atividades   desempenhadas   estiveram   relacionadas  com  a  sua  formação  académica  e  com  os  seus  interesses  profissionais.   Os  estágios  foram  feitos  em  diferentes  contextos:  museu,  hospital  pediátrico,  jardim   de  infância,  escola  primária,  canal  de  TV,  empresa  de  design  gráfico  entre  outros.    

A   grande   maioria   dos   testemunhos   levantados   indica   que   novos   métodos   e   técnicas   de   trabalho   e   importantes   competências   para   o   futuro   profissional   foram   adquiridas   nesta   experiência.   Não   podemos   concluir   que   para   todos   isto   se   deve   apenas   ao   facto   de   estarem   a   realizar   o   estágio   no   estrangeiro.   No   entanto,   o   exemplo   do   estágio   da   Carina,   numa   escola   na   Alemanha,   tendo   já   trabalhado   em   escolas   em   Portugal,   pode   confirmar   importantes   diferenças   no   modo   de   lecionar.   Os  alunos  (até  ao  equivalente  6º  ano  português)  não  estavam  dispostos  do  mesmo   modo,  os  professores  serviam  mais  de  apoio,  enquanto  os  alunos  formavam  grupos   em  que  pesquisavam  as  matérias  dadas  pelo  professor  na  aula  anterior.  No  final  de   cada   semana,   os   estudantes   apresentavam   aquilo   que   tinham   aprendido,   fazendo   assim   uma   reflexão   sobre   o   que   tinham     assimilado:   “O   facto   de   o   sistema   ser   diferente,  de  não  terem  o  sistema  frontal  de  sala  de  aula,  de  terem  mais  um  sistema  de   grupo   de   interação,   em   que   eram   mais   autónomos   no   ensino   e   aprendizagem   era   muito   positivo   (...)   o   professor   era   sempre   o   último   recurso   para   resolver   os   problemas”   [Carina].   Outro   caso   de   ganho   de   competências   devido   a   oportunidade   de  trabalhar  num  país  diferente,  foi  o  de  um  outro  estagiário  que  esteve  num  canal  

de  televisão  em  Espanha.  A  nível  profissional  conheceu  novos  métodos  de  trabalho  e   proporcionou  a  oportunidade  de  colaborar  num  canal  de  TV  por  cabo  e  on-­‐line  que,   segundo   ela,   funciona   em   moldes   completamente   diferentes   de   qualquer   canal   em   Portugal.    

Outro   dado   relevante   é   o   da   integração   do   estagiário   na   instituição   de   acolhimento.   Visto   estarem   num   ambiente   diferente,   com   uma   língua   estrangeira,   era   de   esperar   alguma   dificuldade   na   adaptação.   No   entanto,   todos   os   inquiridos,   sem   exceção,   referiram   que   se   sentiram   integrados   e   valorizados   durante   o   seu   estágio.  A  nosso  ver,  esta  conclusão  pode  ser  explicada  em  parte  pela  sua  capacidade   de  realizar  as  atividades  propostas.  Esta  ideia  foi  repetida  e  sublinhada  pela  maioria   dos  estagiários  e  muitos  referiram  ser  um  dos  pontos  mais  positivos  da  experiência:   “Os   ganhos   relacionam-­‐se,   principalmente,   com   o   facto   de   ter   tido   uma   experiência   concreta  de  trabalho  num  museu,  que  é  uma  área  onde  eu  gostaria  de  trabalhar.  Por   outro   lado,   ter   tido   a   percepção   de   ter   capacidade   de   o   fazer,   caso   tenha   essa   oportunidade”   [Mafalda].   A   avaliação   positiva   feita   por   todas   as   entidades   de   acolhimento  confirma  esse  bom  desempenho  dos  estagiários.  

Melhorar   a   capacidade   de   falar   numa   língua   estrangeira   acaba   por   ser   algo   inevitável  para  quem  vai  trabalhar  num  país  estrangeiro.  Todos  os  inquiridos  sem   exceção   confirmam   esta   ideia.   No   entanto,   para   alguns   essa   mais-­‐valia   não   se   verificou  necessariamente  na  língua  autóctone  mas  sim  no  inglês,  língua  escolhida   para   comunicar   no   local   de   trabalho.   O   relativo   curto   espaço   de   tempo   do   estágio   não   foi   suficiente   para   aprender   os   idiomas   mais   distintos   do   português   como   o   alemão,  holandês  ou  Checo.    

Um  sentimento  repetido  por  quase  todos  os  estagiários  foi  o  do  aumento  da   confiança   para   encarar   o   futuro,   independentemente   do   país   escolhido   para   continuar  a  sua  vida  profissional.  Para  muitos  dos  estagiários  esta  foi  até  a  primeira   experiência   de   trabalho   após   a   formação   universitária,   o   que,   só   por   si,   pode   levantar   inúmeras   incertezas   e   receios.   Se   aliarmos   a   isto   o   facto   de   estarem   num   país  diferente,  a  trabalhar  numa  língua  distinta,  longe  da  família  e  dos  amigos,  então   este   estágio   representa   um   verdadeiro   desafio.   Assim,   ter   superado   esta   etapa   só   por   si,   independentemente   de   ter   adquirido   novas   ferramentas   ou   competências   profissionais,    representa  um  ganho  inegável:  “Consegui  ultrapassar  alguns  dos  meus  

receios,   e   adquiri   mais   autoconfiança   para   lidar   com   certas   situações   e   enfrentar   novos  desafios  profissionais”  [André]  

Nesta   experiência   de   estágios   Leonardo   da   Vinci,   o   contato   com   pessoas   estrangeiras,  num  país  diferente  e  com  traços  culturais  menos  familiares  pode  ser   vista  como  tão  ou  mais  enriquecedora  que  o  próprio  percurso  laboral  do  estagiário.   Os   testemunhos   recolhidos   apresentam-­‐nos   interessantes   perspetivas   sobre   este   tema.  As  vivências  dos  estagiários  foram  bem  distintas,  até  quando    ocorreram  na   mesma   cidade.   Um   excelente   indicador   para   compreender   esta   dimensão   –     e   que   pode  fazer  toda  a  diferença  no  impacto  que  ela  poderá  a  vir  ter  –  é  a  possibilidade  ou   capacidade   que   os   estagiários   tiveram   de   estabelecer   relações   pessoais   neste   período.   O   caso   de   Dora,   estagiária   em   Pádua   na   Itália,   demonstra   bem   esse   peso.   Diz   mesmo   que   foi   a   nível   pessoal   que   sentiu   os   principais   ganhos.   Para   além   dos   laços   de   amizade   criados   –   ganhou   amigos   espanhóis   e   italianos   com   quem   ainda   hoje   partilha   os   principais   momentos   da   sua   via   –   reforçou   a   sua   confiança,   autonomia   e   disponibilidade   para   desafios   futuros:   “Ganhei   a   vivência   de   muitas   experiências  que  me  dotaram  de  maior  autonomia,  capacidade  de  adaptação,  maior   compreensão   da   realidade   e   maior   grau   de   tolerância   e   flexibilidade.   Senti   ao   longo   daquele   tempo   um   crescimento   pessoal   muito   grande.   Penso   que   estava   totalmente   predisposta  a  isso  mesmo,  e  por  isso  correu  tudo  tão  bem.  Pessoas  que  foram  para  a   mesma  cidade,  no  mesmo  ano  que  eu  e  no  mesmo  âmbito  e  que  receberam  a  mesma   formação   de   preparação   para   o   intercâmbio   não   se   deram   tão   bem,   e   acredito   que   também  não  receberam  tanto”.  É  importante  aqui  também  sublinhar  a  ideia  referida   por  Dora  de  que  o  sucesso  pessoal  da  experiência  depende  também,  e  em  muito,  do   grau  de  abertura  e  vontade  do  próprio  estagiário  em  procurar  esse  contacto  com  os   autóctones.      

Segundo   o   testemunho   de   Joana   –   estagiária   em   Berlim   -­‐   percebemos   que   existem  outros  fatores  determinantes,  como  é  o  caso  da  capacidade  de  comunicar  na   língua   do   país.   Sem   esta   ferramenta,   todo   este   processo   pode   encontrar   muitos   obstáculos   e   até   levar   a   situações   mais   complicadas,   marcando   assim   todo   o   processo   de   integração:   “Não  me  identifiquei  muito  com  os  alemães  e  não  senti  que   fossem   muito   receptivos   a   pessoas   de   fora   (cheguei   mesmo   a   ter   uma   experiência   desagradável  em  que,  numa  padaria,  me  disseram  que,  se  eu  estava  no  país  deles,  tinha   de   pronunciar   perfeitamente   as   palavras)”.   Podendo   este   até   ser   um   caso   insólito,  

(note-­‐se   que   no   caso   de   Carina,   que   também   esteve   em   Berlim,   estabeleceu   laços   com  alemães),  fica  aqui  a  interrogação  se  situações  como  esta  não  ajudarão  a  formar   uma  barreira  exponencialmente  maior  à  volta  do  alóctone  onde,  inadvertidamente   este   vai   percepcionar   o   que   a   rodeia   à   luz   dessa   ideia   concebida,   impossibilitando   deste  modo  a  sua  hipótese  de  interagir  de  um  modo  mais  profundo  com  a  cultura  e   pessoas   do   país   onde   reside.   Dentro   deste   contexto,   parece-­‐nos   também   fulcral   destacar   uma   opinião   levantada   por   Carina,   ou   seja,   a   da   maior   facilidade   de   estabelecer   esses   laços   com   pessoas   também   estrangeiras   e   numa   situação   semelhante  ao  do  estagiário.  Pessoas  que  se  encontram  numa  cidade  nova,  longe  da   sua   família   e   amigos,   estarão   à   partida   mais   predispostas   a   construir   e   procurar   novos  relacionamentos  pessoais  do  que  alguém  que  vive  no  mesmo  país  há  muito   tempo.  

De  qualquer  modo,  quando  se  consegue  ultrapassar  os  eventuais  obstáculos   que   esta   experiência   nos   apresenta,   os   frutos   podem   ser   verdadeiramente   enriquecedores:  “É  fantástico  poder  ler  os  autores  que  já  conheces  na  língua  original,   provar  os  pratos  de  que  já  ouviste  falar,  viajar  pelo  país  de  comboio,  ouvir  os  diferentes   dialetos,   ver   cinema   italiano   até   a   saturação,   aprender   os   famosos   gestos,   descobrir   que  a  fruta  tem  um  sabor  diferente  e  que  até  há  tomates  amarelos”  [Lilian].  Por  outro   lado,   pode   desencadear   o   começo   de   novos   interesses   e   de   maior   abertura   para   o   conhecimento   de   novas   realidades:   “Eu  sempre  odiei  História  e,  depois  de  ter  vivido   em  Berlim  (e  durante  essa  época  ter  visitado  a  Polónia),  fiquei  a  gostar  de  História  e  a   querer  saber  mais”[Joana].