Estímulo selecionado pelo mediador.H1: O fator humano que se caracteriza pela

ação intencional do mediador. É sua responsabilidade selecionar, criar, imprimir níveis diferenciados de complexidade na tarefa.O: O indivíduo – o organismo vivo corporal, cognitivo e afetivo.H2: A mediação que deve ser imprimida sobre a resposta do aluno. É função do mediador interpretar o pensamento do aluno e auxiliá-lo na reorganização dessa elaboração.

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Os critérios de mediação preconizados por Feuerstein podem ser definidos como um sistema de idéias que norteiam os procedimentos que, colocados em prática, criam um ambiente modificador, propício ao aprender.

▬ Critério de Intencionalidade e Reciprocidade – para produzir modificações no

processo de aprender dos alunos, é importante comunicar a intenção do trabalho, o porquê e onde se pretende chegar. Isso cria no mediado o reconhecimento da sua importância no processo. Dessa forma, estabelece uma relação de reciprocidade, pois no trabalho proposto por Feuerstein, a atenção está sempre focada no mediado, independente do conteúdo. Portanto, a mediação deve provocar um acontecimento significativo que leva professor e aluno a uma relação dialógica.

▬ Critério de Transcendência – significa transcender ao imediato e penetrar em um

sistema de necessidades mais amplo. Por exemplo, quando se ensina orientação espacial, a aprendizagem tem sentido quando transcendemos a situação aqui e agora. Seria selecionar estímulos para que o mediado pudesse compreender que a orientação depende da utilização de um sistema de referência estável e absoluto; que se orientar espacialmente é diferente de limitar-se a definir lateralidade. É preciso considerar o espaço, o contexto e a relação entre o indivíduo e o meio. Analogicamente, isso também ocorre nas relações humanas, nas quais determinadas decisões dependem do ponto de vista dos envolvidos.

▬ Critério Significação – no próprio processo de transcendência, o mediador

auxilia na compreensão do significado da atividade ao dar importância ao processo vivido e, quando, através de analogias, leva o aluno a compreender a validade do conhecimento aplicado em diferentes realidades, em diferentes contextos. A significação está ligada à aplicabilidade dos conhecimentos.

▬ Critério Sentimento de Competência – a motivação e o incentivo encorajam o

indivíduo persistir na busca de melhores resultados. Mediar o sentimento de competência é fundamental, justamente por saber que, em dado momento, algumas tarefas irão provocar o desequilíbrio cognitivo e emocional do aluno. O indivíduo registra experiências positivas e no momento de dificuldade pode acessá- las como mola impulsionadora ao desafio. O professor deve prever as possíveis reações dos alunos perante as atividades. Para tanto, é preciso conhecer as

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operações mentais e o que estas irão exigir da cognição do aluno. É importante que o mediador crie estratégias nas quais os níveis de complexidade se alteram para que o aluno não desista diante das atividades de maior exigência cognitiva.

▬ Critério Regulação e Controle do Comportamento – há que se incentivar a

metacognição, inibindo o ensaio-erro e a impulsividade. Não raro observamos, no ambiente de sala de aula, alunos que respondem prematuramente, isto é , sem antes ler ou entender todas as informações que o professor está passando. Em outros casos, identificamos problemas na resolução das atividades, quando o aluno, por ansiedade, antecipa as ações interferindo, assim, na resolução da situação-problema. Por meio da mediação o professor deve levar o aluno e o grupo a uma reflexão sobre seu próprio comportamento, pois é o autoconhecimento, mediado e interpretado, que leva à regulação.

▬ Critério de Compartilhar Comportamentos – relação que deve acontecer entre

mediador/aluno e aluno/aluno. Deve-se estabelecer uma dinâmica em que todos possam comunicar suas estratégias, percepções e conclusões. Ao escutar o que seus colegas concluíram, a partir da mesma atividade, o aluno percebe que há percepções diferenciadas sobre o mesmo objeto. Isso o ajuda a entender, reinterpretar a instrução da atividade e a fazer a auto-correção. Muitas vezes o professor ignora essa capacidade de seus alunos, colocando-se como centro do processo e não permitindo a “visão compartilhada”.

▬ Critério de Individuação e Diferenciação Psicológica – a sensibilidade e a

percepção do mediador devem garantir a mediação de estímulos, por vezes diferenciados e com variados níveis de exigência. É preciso saber recuar ou aprofundar o estímulo. É uma atitude contrária aos processos de ensino tradicionais, nos quais o professor, por ingenuidade ou falta de habilidade, crê ser entendido por todos da mesma forma e, a partir dessa crença, utiliza sempre as mesmas estratégias. Apresenta os diferentes conteúdos por uma mesma modalidade (figurativa, verbal, numérica, etc).

▬ Critério de Planificação e Satisfação dos Objetivos: – de ordem pessoal: implica

mediar a percepção mais ampla da realidade, evitando, assim, problemas cognitivos em função de uma percepção episódica dos fatos. O mediado precisa

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estabelecer metas, ele só melhorará seu desempenho pessoal e profissional quando tomar consciência das suas limitações e, assim, investir em ações que possam minimizar suas dificuldades; – de ordem acadêmica: o professor precisa compreender e demonstrar para o aluno que o resultado depende do processo e o bom desenvolvimento do processo depende de uma percepção adequada do evento, do objeto e da informação;

▬ Procura da novidade e da complexidade – mediar de forma que o mediado

consiga ampliar seu repertório de competências e sinta-se motivado a investigar, debater e argumentar. Entender que diante do complexo é possível a aprendizagem, desde que esta seja mediada eficientemente pelo professor. Esse critério aproxima-se do conceito de Zona de Desenvolvimento Potencial (ZDP) em Vygotsky.

por isso, mediar o entendimento sobre a importância dos conteúdos, visar aos conhecimentos necessários, desenvolver determinadas habilidades e verificar a eficácia das estratégias adotadas para o alcance dos objetivos de aprendizagem tornam-se de fundamental importância.