3.4. Técnicas e instrumentos de pesquisa
3.4.2. Pré-questionário
3.4.2.1. Estrutura do pré-questionário
O pré-questionário foi organizado em quatro partes distintas:
Introdutoriamente procuramos enquadrar a aplicação deste instrumento e solicitar a cooperação dos docentes para o seu preenchimento.
Nível de Satisfação de Educadores de Infância
Na primeira parte formada por 6 questões procuramos obter dados relativos às características pessoais (sexo, idade, estado civil e habilitações académicas) e às características profissionais (situação profissional, tempo de serviço) dos educadores que integram este estudo.
Numa segunda parte composta por 8 questões pretendemos colher dados referentes à localização do estabelecimento de ensino e da residência dos educadores.
Na terceira parte diligenciamos recolher dados relativos ao absentismo destes profissionais.
Numa quarta parte constituída por 107 questões procuramos utilizando a escala de Likert (cinco graus) indagar os educadores sobre um conjunto de afirmações respeitante à forma de estar profissional e a factores intrínsecos e extrínsecos à actividade docente, itens esses que foram seleccionados e que são descriminados seguidamente nos quadros 7, 8 e 9:
Quadro 7
Item da categoria relativa à forma de estar profissional
Item Subcategoria de sentimentos e formas de estar
1 • Encontro-me satisfeita profissionalmente
Quadro 8
Itens da categoria relativa aos factores de natureza intrínseca à
profissão docente
Item Subcategoria de trabalho em si 2
35 65 88 100
• Escolhi ser educador/a por vocação • Gosto de ser educador/a
• O meu trabalho como educador/a não é cansativo • Trabalho sempre com muita vontade
• As funções pedagógicas são as mais importantes
Item Subcategoria de trabalho em equipa 3
36
• A minha equipa de trabalho tem espírito de envolvimento e de participação
em projectos
• Há dinamismo na minha equipa para desenvolver projectos inovadores Item Subcategoria de função do educador
Nível de Satisfação de Educadores de Infância 4
37 66
• É minha função fomentar o crescimento e o desenvolvimento da criança • O/A educador/a deve valorizar as vivências pessoais da criança
• O/A educador/a deve ajudar as crianças a projectar o seu trabalho e o seu
próprio caminho
Item Subcategoria de perfil do educador 6
38 67
• O/A educador/a deve ter uma postura aberta e cooperativa com a
comunidade educativa
• O/A educador/a deve ser capaz de responder a desafios
• O/A educador/a deve ser uma pessoa emocionalmente estável
Item Subcategoria de método de trabalho 8
40 69
• O/A educador/a deve planear e desenvolver actividades tendo em
consideração também as ideias das crianças e os acontecimentos que ocorrem no meio
• O/A educador/a tem liberdade para organizar o trabalho com as crianças
dentro das áreas definidas nas orientações curriculares
• Devemos promover a liberdade de expressão da criança para tornar visível a
riqueza e a diversidade do seu trabalho
Item Subcategoria de desempenho profissional 9
41 70
• Os/As educadores/as esforçam-se por serem bons profissionais
• Ser educador/a causa um desgaste físico e psicológico que se acentua com
a idade
• O rendimento profissional diminui com o avançar da idade
Item Subcategoria de reconhecimento e valorização profissional
10 42 71 89 101
• Houve uma evolução no reconhecimento do trabalho do educador/a
• O reconhecimento profissional depende da forma como nós nos valorizamos
pessoalmente e daquilo que fazemos para que nos reconheçam
• Os pais reconhecem que o trabalho do/a educador/a é indispensável para o
desenvolvimento da criança
• Os/As colegas dos outros níveis de ensino reconhecem a função educativa
dos/as educadores/as
• A profissão de educador/a passou a ser mais reconhecida com o lançamento
das orientações curriculares para a educação pré-escolar
Item Subcategoria de responsabilidade 11
43 • • Os/As educadores/as são profissionais responsáveis O/A educador/a deve contribuir para a formação da criança como ser livre e
autónomo
Item Subcategoria de progressão na carreira 12
44 72 90
• Todos/as os/as educadores/as devem poder chegar ao topo de carreira • A progressão na carreira devia ser feita pelo mérito do profissional • Uma progressão por mérito estimula o investimento no trabalho • Uma avaliação por mérito gera percursos profissionais diferentes
Nível de Satisfação de Educadores de Infância
Item Subcategoria de realização pessoal e profissional 13 • É gratificante acompanharmos o desenvolvimento das crianças Item Subcategoria de formação inicial
14 45 73
• Na formação inicial tive preparação suficiente para exercer a profissão de
educador/a
• Na minha formação inicial a parte teórica estava equilibrada com a prática
pedagógica
• As escolas de formação de educadores deveriam seleccionar também os/as
candidatos/as com base no seu perfil para a profissão
Item Subcategoria de desenvolvimento pessoal 15
46
• Senti um crescimento pessoal e profissional durante a minha actividade
como educador/a
• A realização de formação complementar possibilita um enriquecimento
pessoal e profissional
Item Subcategoria de formação continua
16 47 74
• A variedade das acções de formação é adequada às nossas necessidades
pessoais
• Procurei acções de formação de acordo com interesses pessoais para
adquirir novos conhecimentos
• Realizei aleatoriamente formação para obtenção atempada de créditos
Quadro 9
Itens da categoria relativa aos factores de natureza extrínseca à
profissão docente
Item Subcategoria de relações com os pares 17
48 75 91 102
• Há um bom relacionamento com os pares
• Os momentos de encontro com colegas resumem-se aos das reuniões • Estamos mentalizados/as que é uma rotina conhecer novos/as colegas • Desenvolvo relações mais consistentes com os/as colegas de equipa
quando há proximidade entre os jardins-de-infância
• Estabeleço relações mais fortes com colegas quando estou em jardins-de-
infância com mais do que um lugar de educador/a
Item Subcategoria de relações com as crianças 18
49 • • Estabelecem-se laços de afectividade fortes com as crianças A permanência do/a educador/a durante os três anos de passagem da
criança pelo jardim-de-infância contribui para a sua segurança emocional
Nível de Satisfação de Educadores de Infância 19
50
• Há relações de cordialidade e de amizade com os órgãos do meu conselho
executivo
• O tipo de relações que se estabelece com os órgãos do conselho executivo
depende da filosofia de abertura do agrupamento
Item Subcategoria de relações com a comunidade educativa 20 • Há uma relação de cooperação com a comunidade educativa
Item Subcategoria de relações com os pais
21 51 76 92
• Tenho sempre boas relações com os pais das crianças • Fomento uma relação aberta e dialogante com os pais
• Criam-se laços de amizade e de proximidade mais fortes com pais de meios
rurais do que com pais de meios urbanos
• Os/As educadores/as são o grupo profissional que tem mais proximidade
com os pais/encarregados de educação
Item Subcategoria de relações pessoais e familiares do educador 22
52
• A vida pessoal e familiar dos/as educadores/as torna-se complicada com as
constantes mudanças de lugar
• A instabilidade contínua só afecta os educadores que têm compromissos
familiares
Item Subcategoria de função do gestor
7 • Os órgãos de gestão do meu agrupamento têm competências para liderar Item Subcategoria de estilo do gestor
5 39 68
• Os órgãos de gestão do meu agrupamento revelam imparcialidade na
tomada de decisões
• Os órgãos de gestão do meu agrupamento são pessoas acessíveis e
abertas ao diálogo
• Os órgãos de gestão do meu agrupamento têm posturas democráticas Item Subcategoria de salário
23 53 77
• Tenho um salário compensador monetariamente
• Tenho uma remuneração salarial adequada às funções que desempenho • O vencimento é suficiente tendo em consideração as despesas diárias das
deslocações para os estabelecimentos de ensino
Item Subcategoria de horário 24
54 78
• Devo fazer o alargamento de horário com crianças em vez de estar a
supervisionar
• Devo fazer a componente não lectiva com crianças em vez de estar com
planificações
• Emprego mais horas com o trabalho escolar do que as da componente não
lectiva
Nível de Satisfação de Educadores de Infância
Item Subcategoria de estatuto social 25
55 79 93
• Ser educador/a é socialmente prestigiante
• Os pais vêem os/as educadores/as de infância como agentes educativos
indispensáveis
• Os pais consideram os/as educadores/as guardadores/as de crianças
• O governo contempla os/as educadores/as com direitos e regalias iguais às
dos/as docentes de outros níveis de ensino
Item Subcategoria de sistema de concursos e colocações 26
56 80 94 103
• Estou colocado/a num dos jardins-de-infância da minha preferência • Obtive sempre colocação num jardim-de-infância próximo de casa
• Aprovo as novas regras do sistema de concursos e colocações de docentes • As colocações plurianuais possibilitam estabilidade aos/às educadores/as e
às suas famílias
• A obrigatoriedade de permanecer num lugar durante três anos onde não se
gosta de estar ou que fica muito longe de casa, perturba a predisposição para a actividade docente
Item Subcategoria de vinculo profissional 27
57 81 95 104
• Para se ingressar num quadro de zona pedagógica é necessário ter muitos
anos de serviço
• Optei por trabalhar no ensino particular até entrar para um quadro do ensino
oficial
• Enquanto não se pertence a um quadro de escola vive-se permanentemente
num clima de incerteza e de insegurança pessoal e profissional
• Estar como contratado/a inviabiliza a realização de projectos pessoais • A única compensação de estar como contratado/a é a acumulação de tempo
de serviço
Item Subcategoria de politicas administrativas/educativas 28 58 82 96 105 106 107
• A educação pré-escolar devia ter carácter de obrigatoriedade
• A frequência do jardim-de-infância pelas crianças de 5 anos devia ser
obrigatória
• A imposição de um calendário escolar diferente para a educação pré-escolar
constitui motivo de desmotivação profissional
• O novo modelo de gestão e administração das escolas promoveu a efectiva
autonomia das escolas
• A componente de apoio à família deve funcionar somente nos lugares onde
é absolutamente necessário dar resposta às famílias
• Na fase final da carreira de educador/a ainda tenho condições físicas e
psicológicas para exercer a actividade lectiva
• A formação dos agrupamentos alterou a forma de trabalhar dos profissionais
em educação de infância
Item Subcategoria de mobilidade docente 29
59 83
• A mobilidade de educadores/as é enriquecedora por permitir conhecer novas
realidades
• A mobilidade suscita constantes adaptações do docente ao meio
Nível de Satisfação de Educadores de Infância 97 • relações com a comunidade educativa A mobilidade afecta essencialmente os/as educadores/as que têm menos
tempo de serviço
Item Subcategoria de formas de mobilidade 30
60
• Há educadores/as que recorrem ao destacamento para os apoios educativos
como forma de ficarem colocados/as próximo de casa
• O recurso a requisições para exercer funções executivas ou para instituições
são meios para evitar o lugar de afectação
Item Subcategoria de estabilidade docente
31 61 84 98
• A estabilidade docente permite a continuidade de projectos educativos e
pedagógicos
• A permanência dos/as educadores/as num lugar gera acomodação à
vivência dessa comunidade
• Gostava de permanecer sempre no mesmo lugar
• A estabilidade durante três ou mais anos num lugar erradica durante esse
período de tempo estados de ansiedade e de stress
Item Subcategoria de rede escolar
32 62 85
• Existe uma distância considerável entre jardins-de-infância
• Os estabelecimentos de lugar único predispõem ao isolamento do/a
educador/a
• A dimensão geográfica deste quadro de zona pedagógica devia ser menor Item Subcategoria de características físicas dos estabelecimentos
33 63 86 99
• A maioria dos jardins-de-infância funciona em salas adaptadas
• Os jardins-de-infância são lugares adequados ao exercício da actividade
docente
• Os jardins-de-infância reúnem condições para assegurar prolongamentos de
horário
• As autarquias e as juntas de freguesia investem na melhoria das condições
físicas dos jardins-de-infância
Item Subcategoria de recursos materiais 34
64 87
• O meu jardim-de-infância está equipado com meios audiovisuais • O jardim-de-infância onde estou tem telefone
• Os jardins-de-infância estão bem apetrechados com material lúdico e
didáctico
Para a numeração das questões utilizamos sempre um item de cada subcategoria de forma aleatória para não induzir os inquiridos durante o preenchimento do pré-questionário a determinadas respostas.
Nível de Satisfação de Educadores de Infância