5.1. Caracterização dos estudantes
5.1.1. Caracterização dos estudantes inscritos no ciclo de estudos, incluindo o seu género, idade, região de proveniência e origem socioeconómica (escolaridade e situação profissional dos pais).
5.1.1.1. Por Género
5.1.1.1. Caracterização por género / Characterisation by gender
Género / Gender %
Masculino / Male 46
Feminino / Female 54
5.1.1.2. Por Idade
5.1.1.2. Caracterização por idade / Characterisation by age
Idade / Age %
Até 20 anos / Under 20 years 0
20-23 anos / 20-23 years 0
24-27 anos / 24-27 years 7
28 e mais anos / 28 years and more 93
5.1.1.3. Por Região de Proveniência
5.1.1.3. Caracterização por região de proveniência / Characterisation by region of origin
Região de proveniência / Region of origin %
Norte / North 85
Centro / Centre 7
Lisboa / Lisbon 4
Alentejo / Alentejo 2
Algarve / Algarve 0
Ilhas / Islands 0
5.1.1.4. Por Origem Socioeconómica - Escolaridade dos pais
5.1.1.4. Caracterização por origem socioeconómica - Escolaridade dos pais / By Socio-economic origin – parents' education
Escolaridade dos pais / Parents %
Superior / Higher 0
Secundário / Secondary 0
Básico 3 / Basic 3 0
Básico 2 / Basic 2 0
Básico 1 / Basic 1 0
5.1.1.5. Por Origem Socioeconómica - Situação profissional dos pais
5.1.1.5. Caracterização por origem socioeconómica - Situação profissional dos pais / By socio-economic origin – parents' professional situation
Situação profissional dos pais / Parents %
Empregados / Employed 0
Desempregados / Unemployed 0
Reformados / Retired 0
Outros / Others 0
5.1.2. Número de estudantes por ano curricular
5.1.2. Número de estudantes por ano curricular / Number of students per curricular year
Ano Curricular / Curricular Year Número / Number
Doutoramento 63
63
5.1.3. Procura do ciclo de estudos por parte dos potenciais estudantes nos últimos 3 anos.
5.1.3. Procura do ciclo de estudos / Study cycle demand
2009/10 2010/11 2011/12
N.º de vagas / No. of vacancies 25 20 15
N.º candidatos 1.ª opção / No. 1st option candidates 39 48 44
N.º colocados / No. enrolled students 25 20 15
N.º colocados 1.ª opção / No. 1st option enrolments 25 20 15
Nota mínima de entrada / Minimum entrance mark 6 8 9
Nota média de entrada / Average entrance mark 13 13 12
5.2. Ambiente de Ensino/Aprendizagem
5.2.1. Estruturas e medidas de apoio pedagógico e de aconselhamento sobre o percurso académico dos estudantes.
Na UM existem vários serviços, entre eles, o Gabinete para a Inclusão (GPI) procura promover a igualdade de
oportunidades para estudantes com deficiência, existindo um Regime Especial de Frequência com múltiplas medidas de apoio.
Na UA, para além do apoio pedagógico fornecido pelos docentes e pelas Direções de Curso, existem vários serviços de apoio ao estudante, nomeadamente: os Serviços de Gestão Académica, o Gabinete Pedagógico, os Serviços de Ação Social, o Provedor de Estudante, LUA – Linha Universidade de Aveiro, que envolve especialistas e voluntários formados para o efeito.
Na UBI existem vários mecanismos e órgão, como é o caso do Gabinete de Desenvolvimento e Apoio Educativo (GDAE). Por sua vez, o Conselho Pedagógico também tem um papel importante. Contudo, o mecanismo mais próximo e eficaz no apoio e aconselhamento do aluno são as tutorias disponibilizadas pelos docentes, às quais os alunos podem recorrer para resolver problemas concretos da UC em questão.
5.2.1. Structures and measures of pedagogic support and counseling on the students' academic path.
At the UM there are many services, among them, the Office for Inclusion (GPI) envisages the promotion of equal opportunities for disabled students, through the Special Frequency Regulations, which entail multiple measures of support.
At the UA, besides the pedagogical support provided by the teaching staff and the study programme directors there are several services to support the students: namely the Academic Management Services, the Pedagogical Office, the Social Welfare Service, and LUA, the University of Aveiro Helpline, which is run by specialists and a trained group of volunteers.
At the UBI, there are various services, such as the Office of Educational Development and Support and the Pedagogical. However, the mechanism closer and more effective in supporting and counseling the student are the tutorials provided by teachers that students can use to solve concrete problems of the course in question.
5.2.2. Medidas para promover a integração dos estudantes na comunidade académica.
A Universidade do Minho organiza todos os anos um Programa de Acolhimento aos novos estudantes que envolve toda a academia. Cada UOEI organiza, também, uma sessão de acolhimento dos estudantes pertencentes aos cursos dessa UOEI. São ainda desenvolvidas várias ações pela Associação Académica que visam uma melhor integração dos novos estudantes.
Os Serviços de Acção Social realizam uma promoção ativa do desporto, oferecendo cerca de 60 modalidades nas suas instalações desportivas; organizam e apoiam eventos com caráter cultural; promovem acordos com diversas
entidades no sentido de prestar melhores condições de apoio aos estudantes. A UOEI organiza uma sessão de boas vindas apresentando a organização e estruturas de apoio ao ensino. Nessa sessão são apresentados testemunhos de atuais alunos, que descrevem a sua experiência de integração na UM. De seguida os alunos reúnem com os diretores de curso, que apresentam de forma detalhada os objetivos e regras de funcionamento do curso.
5.2.2. Measures to promote the students’ integration into the academic community.
The Minho University organises every year a Hosting Session to welcome new students, that involves the whole acadamy. Each School or Institute does also organise a welcoming session to stimulate socialisation amongst its students. The Social Services actively promote sport, providing approximately 60 modalities within its sports facilities.
They organise and support cultural events and promote the celebration of agreements with several organisation endeavouring to better support students.The School of Economics and Management organises a welcoming session in which students get familiar the organisation and educational support structures. Older students share their views and perceptions about their experience within the Academy. Finally, the new students socialise with the Head of the Executive Board responsible for the functioning of the Degree Programme, who shares with them the Degree purposes and rules.
5.2.3. Estruturas e medidas de aconselhamento sobre as possibilidades de financiamento e emprego.
O Portal Alumni inclui uma funcionalidade de Bolsa de Emprego, que permite a candidatura a ofertas de emprego colocadas por entidades empregadoras, independentemente de estas estarem ou não registadas no portal. No caso de empresas registadas, o processo de candidatura é eletrónico, permitindo a interação direta entre o candidato e a empresa. Disponibiliza ainda uma ferramenta para depósito e gestão de CVs de alunos e graduados.
O Gabinete de Apoio aos Projetos de Ensino e de Saídas Profissionais (GAPESP) é uma estrutura fundamental da política de qualidade da EEG. O GAPESP centraliza toda a informação essencial à melhoria da qualidade dos projetos de ensino do 1º, 2º e 3º ciclo da EEG. Promove a integração dos diplomados da EEG no mercado de trabalho, através da captação de ofertas de emprego e da sua divulgação juntos dos atuais alunos e recém- graduados. Os Serviços de Ação Social divulgam informação sobre os apoios a que os alunos podem recorrer.
5.2.3. Structures and measures for providing advice on financing and employment possibilities.
The Alumni Portal includes a Job Bank, which allows access to job vacancies posted by employers, whether or not they are registered on the portal. In the case of registered companies, the application process is electronic, allowing direct interaction between the candidate and the company. It also provides a tool for storage and management of CVs of students and graduates.
The Office to Support Educational Projects and Professional Careers (GAPESP) is a fundamental structure for steering the quality policy of the School of Economics and Management. GAPESP centralises all information deemed essential to improve the quality of the 1st, 2nd and 3rd cycles Teaching Projects. It also promotes and nurtures the integration of graduates of EEG in the labour market, either by means of gathering all the job vacancies, and through its
dissemination amongst the school's students and newly graduates.
The Social Services Action disclose information about the support that students may use.
5.2.4. Utilização dos resultados de inquéritos de satisfação dos estudantes na melhoria do processo ensino/aprendizagem.
A direção de curso analisa os resultados dos inquéritos aos alunos e identifica as dimensões em que os resultados são menos positivos ou negativos. Esses resultados são incorporados nos relatórios dos cursos e discutidos em sede de comissão de curso, procurando-se encontrar estratégias que permitam ultrapassar as dificuldades identificadas.
Com o objetivo de promover as boas práticas de ensino/aprendizagem a Escola de Economia e Gestão atribui anualmente o prémio de docência baseado no nos inquéritos de satisfação dos estudantes.
As Universidades parceiras têm, igualmente, mecanismos bem estabelecidos para utilizar os resultados de inquéritos de satisfação dos estudantes na melhoria do processo ensino/aprendizagem.
5.2.4. Use of the students’ satisfaction inquiries on the improvement of the teaching/learning process.
The Executive Board of the degree programme appraises the results of the students' surveys and pinpoints the dimensions in which the results are less positive or negative. These results are incorporated into the programme reports and discussed at length by the Executive Board, seeking to devise strategies to overcome obstacles and difficulties. The School of Economics and Management seeks to promote teaching/learning best practices; therefore, it assigns an annual teaching award based upon the students satisfaction surveys.
The partner universities have also a well-established mechanism that uses the students’ satisfaction inquiries for the improvement of the teaching/learning process.
5.2.5. Estruturas e medidas para promover a mobilidade, incluindo o reconhecimento mútuo de créditos.
Os Serviços de Relações Internacionais (SRI) são responsáveis pela coordenação e implementação da mobilidade académica da UMinho. O Reconhecimento Académico é uma condição sine qua non para a mobilidade estudantil, em que todas as ferramentas ECTS são devidamente elaboradas, preenchidas e implementadas, bem como os princípios orientadores do sistema respeitados. Paralelamente, foram definidos procedimentos internos obrigatórios, que visam facilitar este processo e torná-lo num mecanismo mais transparente e de total confiança. Todos os períodos de mobilidade são referenciados no Suplemento ao Diploma. A UMinho detém o ECTS Label desde 2004.
As Universidades parceiras têm, igualmente, estruturas e medidas bem desenvolvidas, para promover a mobilidade, incluindo o reconhecimento mútuo de créditos.
5.2.5. Structures and measures for promoting mobility, including the mutual recognition of credits.
The International Relations Services (SRI) are responsible for the coordination and implementation of academic mobility within the University of Minho. Academic recognition is a sine qua non conditioning for student mobility, where all the ECTS tools are properly prepared and implemented with a view to comply with all guiding principles of the system. At the same time, mandatory, internal procedures have been rendered formal to facilitate this process and render it an ever more transparent mechanism. All periods of mobility are referenced in the Diploma Supplement. The University of Minho holds the ECTS Label from 2004 onwards.
The partner universities have also well-established structures and measures for promoting mobility, including the mutual recognition of credits.
6. Processos
6.1. Objectivos de ensino, estrutura curricular e plano de estudos
6.1.1. Objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências) a desenvolver pelos estudantes, operacionalização dos objectivos e medição do seu grau de cumprimento.
Um doutorado em Marketing e Estratégia dever ser capaz de:
• Desenvolver uma compreensão integrada e aprofundada no domínio de Marketing e Estratégia;
• Avaliar criticamente a aplicação dos conceitos e instrumentos de marketing e estratégia às organizações;
• Desenvolver capacidades de discussão e avaliação crítica de novos contributos e abordagens, com base numa avaliação crítica de teoria, de metodologias e instrumentos de medida
• Dominar as metodologias de investigação científica no domínio de Marketing e Estratégia;
• Analisar e avaliar criticamente e com rigor trabalhos científicos publicados;
• Analisar o estado da arte na teoria existente e identificar oportunidades de avanço da teoria e formular pergunta de pesquisa.
• Desenvolver e conduzir um projeto de investigação autónoma e liderar equipas de investigação respeitando os níveis de exigências científicas e éticas.
• Produzir e divulgar os trabalhos científicos originais nas revistas e em conferências de especialidade internacionais e nacionais com revisão dos pares.
6.1.1. Learning outcomes to be developed by the students, their translation into the study cycle, and measurement of its degree of fulfillment.
A Ph.D. in Marketing and Strategy must be able to:
• Develop an integrated and deep understanding in the field of Marketing and Strategy;
• Critically evaluate the application of concepts and tools of marketing and strategy for organizations;
• Develop skills for discussion and critical evaluation of new contributions and approaches, based on a critical evaluation of theory, methodologies and measurement tools
• Mastering the methodologies of scientific research in the field of Marketing and Strategy;
• Analyze and critically and rigorously evaluate published scientific papers;
• Analyze the state of the art in the existing theory, identify opportunities for advancing theory and formulate the research questions.
• Develop and conduct an independent research project and lead research teams respecting the levels of scientific and ethical requirements.
• Produce and disseminate original scientific papers in journals and at international and national conferences within specialty with peer review.
6.1.2. Demonstração de que a estrutura curricular corresponde aos princípios do Processo de Bolonha.
O programa doutoral em Marketing e Estratégia foi estruturado de acordo com os princípios do Processo de Bolonha, num sistema de ECTS.
O programa conducente ao grau de Doutor em Marketing e Estratégia cumpre-se em duas fases distintas: o primeiro ano letivo, composto por componentes de ensino e de investigação, e os restantes dois anos dedicados
fundamentalmente ao desenvolvimento do trabalho de investigação, preparação de publicações e respetiva divulgação em Seminários ou Conferências e escrita da tese de doutoramento.
Assim, o Doutoramento em Marketing e Estratégia é organizado em 6 semestres, a que corresponde um total de 180 créditos ECTS. A elaboração do plano de estudos teve como ponto de partida a identificação e hierarquização das competências genéricas e específicas. Neste contexto, foram identificadas as unidades curriculares obrigatórias coerentes e a respetiva carga de trabalho a desenvolver pelo estudante, no sentido de alcançar os correspondentes resultados de aprendizagem. Foram também contempladas as temáticas emergentes e/ou complementares em unidades curriculares optativas.
A estrutura curricular do curso de Doutoramento está organizada em seis tipos de unidades:
1. Duas unidades curriculares de suporte às atividades de investigação, Metodologia de Investigação e Análise de