ETAPA 1 Identificação da Base de Conhecimento para o Ensino e do PCK

Nesta etapa busca-se responder quais os aspectos da Base de Conhecimentos para o Ensino e, especialmente, do PCK dos licenciandos que podem ser evidenciados em cada instrumento de coleta (documento) de acordo com os itens da Base de Conhecimentos para o Ensino e do modelo hexagonal do PCK.

Para coletar os dados foram utilizados materiais avaliativos (Projeto de pesquisa, Relatórios de estágio, Diários de campo, Artigo final) produzidos à época do desenvolvimento das disciplinas de Estágio Curricular Supervisionado I e II (ECS-I e ECS-II), nos anos de 2010 e 2011, respectivamente, além de um instrumento chamado de Representação de Conteúdo (CoRe) e uma entrevista semiestruturada, ambos produzidos em 2012 com a finalidade exclusiva de coleta de dados para esta pesquisa. Detalharemos o que consta em cada material produzido no estágio, a partir do Manual de Orientações das referidas disciplinas. Também detalharemos o instrumento CoRe e o roteiro base da entrevista semiestruturada.

Projeto de Pesquisa: produzido na disciplina Estágio Curricular Supervisionado

I, de acordo com as orientações:

4.5. Orientações sobre o Projeto de Pesquisa-ação no Ensino de Química

Subsidiado por todas as atividades desenvolvidas no campo de estágio o acadêmico deverá apresentar ao final do ano letivo um Projeto de Pesquisa-ação no Ensino de Química. Para isso, cada aluno deverá:  Escolher um conteúdo de química no estágio I.

 Investigar e problematizar as questões de ensino aprendizagem relacionadas a esse conteúdo por meio de observações de aulas e entrevistas com professores e alunos (realizadas no projeto II).  Revisar a bibliografia existente sobre o tema.

 Montar um pré-projeto para ação no estágio II. (MANUAL ECS- I, 2010:12)

Relatórios de estágio: os quatro relatórios (chamados de Relatório 1, 2, 3 e 4)

utilizados foram produzidos na disciplina Estágio Curricular Supervisionado II, a partir das orientações constantes no Manual de Orientações da disciplina.

Nas orientações relativas ao Projeto I, que resultou no documento avaliativo Relatório 1, constava:

4.1. Projeto I – Para os acadêmicos que forem realizar o Estágio Curricular Supervisionado II em ESCOLA DIFERENTE da realizada no Estágio Curricular Supervisionado I deverão fazer um levantamento prévio de informações com carga horária de 5 horas referente ao campo de estágio, proposta pedagógica e clientela escolar. Em anexo consta uma FICHA DE ORIENTAÇÕES PARA A CARACTERIZAÇÃO DA UNIDADE E CLIENTELA ESCOLAR. As informações deverão ser sistematizadas na forma de um relatório contendo a descrição de todos os itens observados (que constam na ficha de caracterização), além do que consta no parágrafo seguinte.

Todos os acadêmicos deverão fazer um texto de no mínimo 3 páginas contendo uma análise pessoal sobre as condições de trabalho na escola, aspectos positivos e negativos, as relações de trabalho que se efetivam entre o professor e os demais atores sociais (equipe pedagógica, direção, funcionários, alunos, pais, outros professores) e a percepção pessoal do que é a profissão docente naquela instituição. (MANUAL ECS-II, 2011:6)

Na Ficha de Orientações para a Caracterização da unidade e Clientela Escolar, são indicados os aspectos a serem observados para a confecção do relatório. Lá constam observações e informações que os estagiários devem coletar para confeccionar o relatório. São informações relativas ao Diagnóstico da escola: Nome e endereço da escola; Núcleo de ensino a que está subordinada; Histórico da escola; Localização geográfica especificando as características sociais, culturais, religiosas e de lazer; Cursos que mantém e seus horários; Número de alunos; Número de professores; Funções do diretor, vice-diretor e coordenador pedagógico; Formação dos professores responsáveis pela disciplina de química no ensino médio; além da

solicitação de anexar o planejamento do professor orientador da escola e o horário de suas aulas.

A respeito da Proposta pedagógica da escola, o estagiário deve observar como é feito o planejamento dos professores e reuniões; as parcerias junto à comunidade local e projetos desenvolvidos; objetivos, elaboração e capítulos do projeto político pedagógico da escola, com análise crítica das partes relacionadas ao ensino de química; reunião do conselho de classe e suas características (como é feita, assuntos abordados e quais integrantes); estratégias de avaliação; estratégias de recuperação; estrutura e funcionamento da cantina e zeladoria; biblioteca (número de livros, livro adotado para disciplina de química e qual a quantidade disponível); se existe e como acontece a formação continuada dos professores; e devem ser anexados o calendário do semestre em vigor quando da realização do projeto e a grade curricular de química no ensino médio. Ainda é necessário observar a clientela escolar, identificando o perfil sócio econômico, a faixa etária, os principais conflitos e o modo como se dá a interação entre a comunidade e a escola.

A orientação dada para a realização do Projeto II e do Relatório 2, era a seguinte:

4.2. Projeto II – Com um total de 30 horas dedicadas à observação de aulas no ensino médio. Do total da carga horária, até 5 horas poderão ser dedicadas para coleta de dados com o professor supervisor técnico e alunos da escola. Das aulas a serem observadas pelo menos metade devem ser aulas de química e o restante podem ser aulas de outras disciplinas. O objetivo dessas observações é compreender o comportamento e aproveitamento dos alunos frente a diferentes professores, estratégias de ensino e conhecimentos sistematizados. Durante as observações o estagiário deverá preencher, para cada aula observada, uma FICHA DE OBSERVAÇÃO DE AULAS (que se encontra nos anexos deste manual).

O relatório a ser apresentado deverá ser digitado e impresso em papel A4, letra 12, margem superior e inferior 2,5 cm, margem esquerda e direita 3 cm, espaçamento entre linhas 1,5. Na introdução deverá ser descrito o objetivo do trabalho, a justificativa, uma breve descrição dos conceitos educacionais teóricos no qual o trabalho se baseia, referenciais teóricos sobre as situações observadas em sala de aula e que fundamentam as discussões do relatório e a metodologia empregada no desenvolvimento do trabalho. Os resultados deverão ser apresentados de forma organizada e, sempre que possível, por meio de tabelas e gráficos, seguidos de uma breve discussão fazendo referência aos parâmetros teóricos e às limitações metodológicas. A

conclusão deverá mencionar os principais resultados que indiquem se

os objetivos foram ou não atingidos e as limitações do trabalho. Se houver citações textuais e referência a autores no decorrer do relatório, todos deverão constar nas referências bibliográficas, citados e referenciados de acordo com as normas vigentes da ABNT.

A realização do Projeto II servirá tanto para conhecer a clientela com quem o acadêmico trabalhará em sua regência (se as observações forem realizadas antes dela), ou então para verificar as consequências de sua intervenção em sala de aula (no caso de acontecerem depois dela). (MANUAL ECS-II, 2011:6-7)

A Ficha de Observação de Aulas traz informações mínimas que o estagiário deve observar em sala de aula e uma sistematização dos registros. Na ficha há lacunas para preencher com informações relativas à escola, turma, data da observação, tema e duração da aula observada, relato da relação professor-aluno e aluno-aluno. Também existem duas tabelas, a primeira com um roteiro para análise do professor frente à sala em que constam questionamentos relativos à linguagem usada em sala, postura do professor, conteúdos apresentados, organização e gestão da classe, recursos didáticos, estratégias de ensino e interdisciplinaridade. A outra tabela é relativa a análise dos alunos frente à aula, com questionamentos sobre interesse e participação dos alunos na aula, receptividade às atividades propostas, dificuldades de aprendizagem, interação com o professor e os colegas e disciplina. Nas duas tabelas, para cada questionamento deve ser assinalada alguma das opções: Sim, Não e +ou-. Ainda, há uma lista de modalidade didática que o estagiário deve assinalar, de acordo com o desenvolvimento da aula.

O Relatório 3 é decorrente do Projeto III que tem como orientação de desenvolvimento:

4.3. Projeto III – Com um total de 14 horas, distribuídas entre participações em sala de aula e organização de atividades experimentais.

O acadêmico deverá cumprir 10 horas em participações em sala de aula e outras 4 horas serão destinadas à elaboração e execução de atividades experimentais no laboratório de ciências/química da escola. São exemplos de participações:

 Preparação de atividades experimentais demonstrativas em sala de aula.

 Apresentações de palestras sobre assuntos atuais ou de interesse do professor.

 Participar de reuniões pedagógicas ou conselhos de classe, caso o professor permita.

 Fazer pesquisa sobre bancos de imagens, filmes, entre outras mídias para o professor utilizar na TV “pendrive” – TV multimídia.

 Fazer monitoria em aulas de exercícios.

O estagiário deverá registrar, no momento da participação, ou logo em seguida, o assunto da participação (escrever detalhadamente), a natureza da mesma, como transcorreu a aula ou atividade, quais os objetivos propostos, os recursos usados nesta participação, como foi o relacionamento no ambiente da atividade (entre alunos e professor- aluno) e quais as dificuldades encontradas nas participações.

As participações devem ser planejadas antecipadamente e discutidas com os supervisores de estágio.

Outra atividade que consta neste projeto é o planejamento e execução de quatro horas de atividades experimentais em laboratório. Destas, uma atividade deve obrigatoriamente ser a apresentação do laboratório, normas de segurança, materiais e equipamentos de química existentes. As outras três atividades experimentais ficarão sob responsabilidade do estagiário, sendo auxiliado pelo laboratorista (se houver) e, eventualmente, pelo professor de química. O estagiário deverá elaborar roteiros/guias para a aula, avaliação e preparar tudo

que for necessário para que a atividade experimental transcorra ordenadamente.

O relatório a ser apresentado deverá ser digitado e impresso em papel A4, letra 12, margem superior e inferior 2,5 cm, margem esquerda e direita 3 cm, espaçamento entre linhas 1,5. Para o relatório do Projeto III o acadêmico deverá apresentar de modo organizado as participações em sala de aula e suas respectivas análises. Também deverá sistematizar as informações sobre as atividades experimentais desenvolvidas, apresentando o seu planejamento, as impressões colhidas durante e após a atividade e suas avaliações. As análises de ambas as atividades deverão ser quanto à contribuição no processo de formação da identidade docente, experiências significativas na atuação da prática na sala de aula, objetivos alcançados, dificuldades e aprendizagens geradas. Deverão ser anexados ao relatório a FICHA DE AVALIAÇÃO DE ATIVIDADE EXPERIMENTAL preenchida pelos participantes (pode ser preenchida individualmente ou aos pares, logo após o término da atividade) e FICHA DE AVALIAÇÃO/AUTO- AVALIAÇÃO DE DESEMPENHO preenchida pelos supervisores que acompanharam a atividade. Estas fichas encontram-se anexadas a este manual. (MANUAL ECS-II, 2011:7-9)

Nas duas fichas indicadas como anexos do relatório 3, constam tabelas a serem preenchidas pelo professor supervisor e pelos alunos em relação ao planejamento da atividade, objetivos, material didático utilizado, linguagem, conteúdo, participação dos alunos, estratégias didáticas e tempo de aula.

No Projeto IV, das regências de classe, a orientação que consta no Manual é a seguinte:

4.4. Projeto IV – Com um total de 20 horas de regência em sala de aula de ensino médio, com tema escolhido previamente em acordo com professor da turma e 10 horas para entrevistas, orientações e discussões sobre o projeto de pesquisa, os planos e desenvolvimentos das aulas com o professor supervisor da escola. O projeto de regência será subsidiado pelas informações coletadas durante todas as outras atividades desenvolvidas no decorrer do estágio e deverá culminar em uma proposta de ensino inovadora, aplicada e analisada à luz de referenciais escolhidos em acordo com o professor da disciplina de estágio curricular. Antes de sua execução todo o projeto (planos de aula, metodologia de avaliação, estratégias de ensino, atividades a serem desenvolvidas) deverá ser discutido com o professor supervisor e com o supervisor técnico, em momentos destinados a orientações individuais e/ou coletivas.

O estagiário deverá ficar responsável por todas as atividades de sala de aula, tais como:

 Organização e disciplina da sala

 Preenchimento do diário de classe (chamada e conteúdo ministrado se

o professor permitir)

 Desenvolvimento do conteúdo e o que estiver relacionado (ex: avaliação, aplicação e correção de exercícios).

A aplicação do Projeto IV deverá ser analisada na forma de autoavaliação do estagiário e por meio da FICHA PARA AVALIAÇÃO DE DOCÊNCIA preenchida pelos supervisores de estágio.

*Não esquecer de entregar um cópia do plano de aula (modelo em anexo) e uma FICHA PARA AVALIAÇÃO DE DOCÊNCIA para os supervisores antes de começar a aula. (MANUAL ECS-II, 2011:9)

Do Projeto IV, que será subsidiado pelos anteriores, deverá resultar um relatório individual contendo:

 O plano de aula desenvolvido para cada uma das 20 aulas.

 Autoavaliação de cada aula pontuando as principais dificuldades, mudanças de estratégias, pontos positivos, que acredita que manterá em sua carreira docente, e negativos, que precisam ser superados, outros aspectos que acredita ser relevante citar.

 FICHA PARA AVALIAÇÃO DE DOCÊNCIA preenchida pelos supervisores da atividade para cada uma das 20 aulas.

 Apresentar uma síntese das 10 horas dedicadas às entrevistas, orientações e discussões sobre o projeto de pesquisa, os planos e desenvolvimento das aulas. (MANUAL ECS-II, 2011:9-10)

A ficha para Avaliação de Docência tem espaços para registro livre sobre o plano da aula, o seu desenvolvimento em aspectos didáticos, de conteúdo e em relação à reação da classe. O professor supervisor pode ainda registrar observações que considerar pertinentes.

Artigo final: é resultante da pesquisa-ação desenvolvida durante as regências

de classe do Projeto IV. A partir do projeto de pesquisa desenvolvido no ano anterior (ECS-I), discutido e reorganizado com os professores (supervisor técnico da escola, e orientador da universidade) do Estágio II, o estagiário deve produzir um artigo científico, nos formatos aceitos pela academia e pelos periódicos. Ao final do ECS-II esse artigo é defendido perante uma banca de professores do curso que avaliam conteúdo e qualidade do trabalho.

Diários de campo: No início do ano letivo os estagiários são convidados a

escrever diários de todas as suas atividades desenvolvidas na escola. Essa não é uma atividade obrigatória e nem avaliativa. No caso dos licenciados envolvidos nesta pesquisa, os três escreveram seus diários referentes a todo o período de atividades na escola. Os diários têm formato livre e servem de registro das atividades desenvolvidas. Normalmente são utilizados na escrita dos relatórios da disciplina.

CoRe (do inglês Content Representation): um instrumento de Representação de

Conteúdo para acessar o PCK, que foi construído individualmente pelos licenciandos, em meados de 2012, com base na proposta de Loughran e cols. (2000) e Loughran; Mulhall; Berry (2004). É formado pelas perguntas, listadas na sequência, que são respondidas pelo professor após definir as ideias principais (grandes ideias) de um conteúdo específico.

1. O que você quer que os estudantes aprendam com esta ideia? 2. Por que é importante para os estudantes aprenderem essa ideia? 3. O que mais você sabe sobre essa ideia?

5. Que conhecimento sobre o pensamento dos estudantes tem influência no seu ensino sobre essa ideia?

6. Que outros fatores influem no ensino dessa ideia?

7. Que procedimentos/estratégias você emprega para que os alunos se comprometam com essa ideia?

8. Que maneiras específicas você utiliza para avaliar a compreensão ou a confusão dos alunos sobre esta ideia?

Entrevista: do tipo semiestruturada com características do método biográfico.

Foram realizadas em meados de 2012, individualmente, a partir de um roteiro mínimo (Apêndice 1) que continha três grandes eixos: o processo de escolarização e formação acadêmica, as experiências docentes (resumidas ao período de estágio curricular) e as lembranças sobre o ensino de oxirredução recebido e desenvolvido pelo licenciando.

2.2.2.2. ETAPA 1- Identificação da Base de Conhecimentos para o Ensino