Etapas do Estudo

Depois de obtidas a autorização institucional do Responsável pelo Serviço de Execução de Medidas Socioeducativas em Meio Aberto, bem como a aprovação institucional da Comissão Científica do Programa de Pós-Graduação da Faculdade de Serviço Social e do Comitê de Ética em Pesquisa da PUCRS, realizou-se, inicialmente, contato prévio com os coordenadores e técnicos de referência das medidas socioeducativas dos Serviços de Execução de Medidas Socioeducativas em Meio Aberto dos nove CREAS. Este contato teve como objetivo agendar visitas a estas instituições para verificar os prontuários dos adolescentes para posterior seleção dos participantes da pesquisa, bem como a documentação processual e técnica da execução das medidas socioeducativas em meio aberto do Serviço de Execução de Medidas Socioeducativas em Meio Aberto.

Foram visitados 07 CREAS e identificados 16 adolescentes ao todo. Realizou- se contato telefônico com estes adolescentes e seus familiares ou responsáveis para verificar o interesse e disponibilidade em participar da pesquisa, momento em que foram explicitados os objetivos da pesquisa, bem como a aplicação dos instrumentos e aspectos éticos. Deste total apenas 05 adolescentes manifestaram desejo em participar da pesquisa. Os demais adolescentes e familiares justificaram não participar do estudo em função de trabalho e, também, pela não autorização dos familiares para participação de alguns adolescentes na pesquisa. Para a realização da coleta de dados com estes adolescentes e seus familiares ou responsáveis foram agendadas entrevistas domiciliares.

Os orientadores e guias socioeducativos foram identificados por meio dos prontuários dos adolescentes nos CREAS. Realizou-se contato telefônico com estas pessoas para verificar a disponibilidade e interesse em participar da pesquisa, assim como para o agendamento das entrevistas, que seriam realizadas nos próprios espaços dos CREAS e das Unidades de Execução de PSC.

Reconfigurações no processo de inserção no campo de pesquisa

Quando do primeiro levantamento realizado junto aos CREAS, a partir de contatos telefônicos com coordenadores e referências das medidas socioeducativas em meio aberto e visitas realizadas nestas instituições para verificar os prontuários dos adolescentes, constatou-se um reduzido número de adolescentes cumprindo medidas socioeducativas em meio aberto em decorrência de situações de violências nas escolas nos CREAS e até mesmo, em alguns destes espaços, a inexistência de situações, além da ausência de adolescentes cumprindo medidas socioeducativas de Liberdade Assistida, conforme os critérios de inclusão inicialmente estabelecidos para a pesquisa.

Pode-se constatar que 02 dos 09 CREAS existentes em Porto Alegre não apresentavam, no período deste levantamento, adolescentes em cumprimento de medidas socioeducativas em meio aberto em decorrência de situações de violências nas escolas. Assim, diante da realidade encontrada nos serviços, houve a necessidade de alteração destes critérios.

Tais critérios passaram a compreender adolescentes em cumprimento de medidas socioeducativas em meio aberto de LA e PSC, independente de faixa etária e tempo de cumprimento da medida, além de adolescentes que já haviam finalizado o cumprimento das medidas. Ressalta-se que com a inclusão da medida socioeducativa de PSC passou-se a se considerar, também, como sujeitos da pesquisa, além dos orientadores (quando da LA) ou orientadores socioeducativos5 (quando de PSC), as pessoas que os acompanham/acompanharam (guias socioeducativos6) durante o cumprimento da medida socioeducativa na unidade de execução de PSC (instituições conveniadas dos CREAS para a execução desta medida).

Ainda, a escolha dos sujeitos da pesquisa foi determinada pelos próprios técnicos do serviço, contrapondo a ideia inicial de escolha aleatória dos adolescentes nos prontuários do serviço.

5 _{Pessoas próprias dos serviços de execução de medidas socioeducativas em meio aberto que} estarão incumbidas de acompanhar qualitativamente o cumprimento da medida de PSC do adolescente (BRASIL, 2006).

6 _{Profissional do local de PSC diretamente ligado ao exercício da atividade realizada pelos} adolescentes (BRASIL, 2006).

Dessa forma, o universo da pesquisa passou a compreender adolescentes que finalizaram ou se encontravam em cumprimento de Medidas Socioeducativas em Meio Aberto de LA ou PSC no Serviço de Execução de Medidas Socioeducativas em Meio Aberto. A amostra contemplou 01 (um) adolescente, conforme os novos critérios de inclusão, 01(um) familiar, 01 (um) orientador (quando de LA) ou orientador socioeducativo (quando de PSC) por CREAS e 01 guia socioeducativo por Unidade de Execução de PSC, totalizando 36 (trinta e seis) pessoas.

Segunda etapa:

Aplicação dos instrumentos de coleta de dados. As entrevistas com os adolescentes e seus familiares ou responsáveis foram realizadas em suas residências, e as entrevistas com os orientadores e guias socioeducativos foram realizadas nos próprios espaços dos CREAS e das Unidades de Execução de PSC, respectivamente. No momento da entrevista foram explicitados os objetivos da pesquisa e os aspectos éticos, sendo entregue a estes sujeitos o Termo de Assentimento e os Termos de Consentimento Livre e Esclarecido, os quais apresentavam a concordância dos sujeitos em relação à participação na pesquisa. Todos os participantes receberam cópias dos documentos assinados.

A coleta de dados compreendeu o período de março a dezembro de 2012. Foram entrevistados 05 adolescentes, 06 familiares, 7 orientadores socioeducativos (em alguns CREAS houve a participação de mais de um técnico na entrevista) e 7 guias socioeducativos (em algumas Unidades de Execução, houveram, igualmente, a participação de mais de uma pessoa na entrevista) totalizando 25 participantes. Cada entrevista teve um tempo médio de duração que varia de 30 minutos a 2 horas. As entrevistas foram gravadas em áudio e, posteriormente, degravadas.

Terceira etapa:

Análise dos dados. Foi utilizada para interpretação dos dados a análise textual discursiva fundamentada nos estudos de Roque de Moraes, tendo como subsídios fontes orais e documentais. A análise textual discursiva pode ser compreendida como um processo auto-organizado de construção de compreensão

que propicia a emergência de novos entendimentos. Este processo de análise compreende a seguinte metodologia: desmontagem dos textos (unitarização), estabelecimento de relações (categorização), captação do novo emergente e auto- organização. Os três primeiros elementos compõem um ciclo, no qual se constituem como componentes principais. Segundo Moraes (2003, p. 191),

a pesquisa qualitativa pretende aprofundar a compreensão dos fenômenos que investiga a partir de uma análise rigorosa e criteriosa desse tipo de informação, isto é, não pretende testar hipóteses para comprová-las ou refutá-las ao final da pesquisa; a intenção é a compreensão.

A desmontagem dos textos, também denominado de processo de unitarização, consiste examinar os materiais em seus detalhes, fragmentando-os no sentido de atingir unidades constituintes, enunciados referentes aos fenômenos estudados (MORAES, 2003).

O processo de estabelecimento de relações, denominado de categorização, implica na construção de relações entre as unidades de base, combinando-as e classificando-as no sentido de compreender como esses elementos unitários podem ser reunidos na formação de conjuntos mais complexos, as categorias (MORAES, 2003).

O processo de captação do novo emergente é desencadeado pelos dois estágios anteriores, que propiciadores de uma intensa impregnação dos materiais da análise possibilitam a emergência de uma compreensão renovada do todo. Neste processo “a nova compreensão é comunicada e validada” (MORAES, 2003, p. 192).

No processo de auto-organização, “o ciclo de análise descrito, ainda que composto de elementos racionalizados e em certa medida planejados, em seu todo constitui um processo auto-organizado do qual emergem novas compreensões” (MORAES, 2003, p. 192). Os resultados finais, criativos e originais, não podem ser previstos, porém é de fundamental importância o esforço de preparação e impregnação para que a emergência do novo possa concretizar-se (MORAES, 2003). Dessa forma, a análise textual discursiva configura-se como um processo auto-organizado de produção de novas compreensões em relação aos fenômenos que examina.