EXPECTATIVA DE SUCESSO PROFISSIONAL Serei bem

Sucedido?

Freqüência Porcentagem Porcentagem Válida Porcentagem Acumulada Sim 184 91.1 92.0 92.0 Não 16 7.9 8.0 100.0 Total 200 99.0 100.0 Não Responderam 2 1.0 Total 202 100.0

Ao confrontarmos as Tabelas 7 e 8 podemos notar que o estudante de graduação da UNICAMP tem uma alta auto-estima, confia em seu potencial técnico, acadêmico e

profissional e, além do mais, tem certeza que as pessoas também confiam em sua capacidade e acreditam em seu sucesso futuro.

TABELA 8

MINHA IMAGEM PERANTE AS PESSOAS

As pessoas me acham bem sucedido? Freqüência Porcentagem Válida Porcentagem Acumulada Sim 187 94.4 94.4 Não 11 5.6 100.0 Total 198 100.0 Não Responderam 4 Total 202

A partir deste momento passaremos a explicar como foram selecionados os estudantes para a parte qualitativa do estudo. Os dados quantitativos foram muito esclarecedores, pois a pesquisa quantitativa, com o instrumento específico para medir a diligência dos estudantes chamado “Inventário de Diligência Estudantil”, pesquisou 202 estudantes de quatro diferentes cursos de graduação da UNICAMP. Entretanto, tivemos por objetivo realizar entrevistas e conversas informais com estudantes e professores de graduação da UNICAMP para um melhor entendimento e uma amplitude maior de compreensão do assunto que está sendo explorado nesta pesquisa.

LeCOMPTE e PREISLE (1993, p. 69) chamam este tipo de seleção de estudantes de

seleção baseada em critério. Esta é uma estratégia na qual são selecionadas instituições

específicas, pessoas ou eventos deliberadamente para prover informação importante que não pode ser obtida de outra forma. O total de 12 estudantes foram suficientes para participar de um estudo qualitativo preliminar sobre “Diligência Estudantil” entre universitários de tempo parcial e de tempo integral.

Os estudantes de tempo parcial são aqueles que dedicam apenas parte do tempo para o estudo, pois ocupam parte do tempo trabalhando. Este trabalho pode ser de apenas umas poucas horas (por exemplo 4 horas diárias = meia jornada de trabalho), ou pode ser de uma duração maior, (5 a 6 horas diárias) podendo chegar a uma jornada inteira de trabalho (8 horas diárias). Estes estudantes podem ser subdivididos em pelo menos duas sub- categorias, ou seja, trabalhador-estudante e estudante-trabalhador.

O Trabalhador-Estudante geralmente trabalha o dia todo (aproximadamente 8 horas por dia), e à noite vai à escola em busca de educação e acaba passando quatro ou cinco horas em sala de aula. Sua preocupação básica é o trabalho, sua fonte de sustento. O estudo é um complemento importante, porém, secundário.

O Estudante-Trabalhador estuda em tempo parcial. Geralmente, trabalha meio período (de quatro a seis horas, no máximo) e estuda a outra parte do tempo. Normalmente são estudantes que precisam de algum dinheiro para se manter, ou pelo menos de um dinheiro extra para suas necessidades pessoais, bem como para a compra de livros e materiais diversos para as aulas.

Os estudantes de tempo integral não trabalham. Eles têm aulas durante uma parte do dia, geralmente no período matutino e utilizam o resto do tempo para fazer tarefas escolares, pesquisas na Biblioteca, "surfar" na Internet, praticar atividades de esporte, namorar, etc.

Portanto, o plano inicial foi ter doze estudantes de cada categoria, perfazendo um total final de 12 estudantes: (2+2+2 = 6 x 2 = 12). Ou seja, a soma de dois estudantes de cada categoria pesquisada (baixo desempenho, desempenho médio e desempenho alto), totalizando seis estudantes, multiplicou-se por dois (estudantes de tempo parcial e de tempo integral), perfazendo o total de doze estudantes entrevistados.

Estes estudantes foram escolhidos dentre os participantes dos mesmos grupos pesquisados de forma quantitativa, através do Inventário de “Diligência Estudantil”. O que aconteceu na prática foi a dificuldade de encontrar os estudantes por categorias de desempenho acadêmico (mesmo tendo conseguido os dados junto ao DAC), por isso, optamos por uma amostragem das entrevistas de forma mais simples e genérica no capítulo dos resultados (Capítulo IV).

A razão especial para usar mais de um método neste estudo foi que há uma redução dos riscos que a conclusão poderia refletir. Isto poderia ser verdade não só com as pré- concepções sistemáticas, mas também com as limitações de um método específico. Além disso, houve a possibilidade de se ganhar um grau maior de validade e generalidade das explicações que me propus desenvolver.

3.3. INSTRUMENTOS DE PESQUISA

De acordo com DEXTER (1970), o método de triangulação de coleta de dados, conhecido como triângulo da informação, tem por objetivo a coleta de informações de um número diverso de indivíduos e lugares e usa uma variedade de métodos que pode ser útil para os resultados do estudo, especialmente porque haverá menos riscos de enganos sobre os resultados finais. E foi baseado nisso que selecionamos os instrumentos para a pesquisa.

A seleção e utilização dos instrumentos de pesquisa utilizados para a obtenção das informações desejadas e necessárias para a realização desta pesquisa foram divididas em duas partes. A primeira parte foi a pesquisa quantitativa, através do Inventário de “Diligência Estudantil”. A segunda foi a realização de entrevistas com doze estudantes de todos os cursos previamente escolhidos, bem como com alguns professores de graduação, ou seja, a parte qualitativa da pesquisa.

O objetivo principal ao se aplicar o Inventário de Diligência Estudantil para um número de mais de 200 estudantes de quatro diferentes cursos de graduação, foi o de melhor entender a diligência do estudante e sua relação com algumas variáveis demográficas entre os diferentes tipos de estudantes pré-selecionados, ou seja, estudantes de Tempo Integral e estudantes de Tempo Parcial. Este inventário é útil para mostrar as diferenças dos hábitos de estudo dos estudantes em diversos aspectos de sua vida acadêmica, tais como, disciplina, responsabilidade, motivação, devoção e concentração, dentre outros.

Foram coletados os dados da pesquisa quantitativa, através da utilização do Inventário de “Diligência Estudantil”, aplicado aos estudantes dos cursos de Engenharia de Alimentos, Química, Pedagogia e Ciências Econômicas da UNICAMP. Os estudos que validaram o

Inventário de “Diligência Estudantil” foram os seguintes: BERNARD et al. (1993, 1995); BERNARD, (1994); BERNARD & THAYER, (1993); JASINEVICIUS ET AL., (1998); STUL, (1999); ARTUR, (2000). Este instrumento de pesquisa já é utilizado de forma regular nos Estados Unidos. Também já teve a sua validade testada em outros países e outros continentes como, por exemplo, Granada (América Central), Rússia, Suazilândia (África).

A parte da pesquisa qualitativa teve por objetivo ampliar as informações e contribuir para uma melhor compreensão dos dados quantitativos colhidos anteriormente. Outro objetivo foi o de avançar na busca da relação diligência/desempenho do estudante de graduação da UNICAMP. Esta parte da pesquisa foi inteiramente composta de entrevistas pessoais gravadas, transcritas e posteriormente analisadas. Além disso, buscou-se verificar os indicadores de diligência na vida dos estudantes de graduação, tais como: hábitos de estudo, administração do tempo, uso de métodos e técnicas de estudo e pesquisa e suas relações com o desempenho acadêmico dos estudantes de graduação da UNICAMP.

Foi utilizada uma representação de doze estudantes dentre os cursos de graduação pré-selecionados. Foram entrevistados alunos de alto, médio e baixo desempenho acadêmico. Além disso, foram entrevistados alunos de tempo parcial e de tempo integral, estudantes que trabalham e outros que só estudam. Esta variedade de estudantes entrevistados demonstrou ser uma representação equilibrada de estudantes dos cursos pré- selecionados da UNICAMP, sendo que foi interessante descobrir as diferenças entre os estudantes destes cursos de graduação, bem como também outros importantes fatores correlacionados e que influenciaram o desempenho do estudante.

Os cursos selecionados representaram as seguintes áreas: Ciências Tecnológicas - Engenharia de Alimentos Ciências Naturais e Exatas - Química

Todos os cursos acima mencionados são os que têm aulas tanto no período diurno como no noturno. São cursos bem procurados e bem freqüentados e que atendem os critérios para compor o perfil dos cursos a serem pesquisados.

Estas entrevistas foram realizadas com estudantes regularmente matriculados nos quatro cursos de graduação da UNICAMP (Engenharia de Alimentos, Química, Pedagogia e Economia Estes cursos foram selecionados previamente com a ajuda da Diretoria Acadêmica, DAC, para a aplicação da pesquisa quantitativa, ou seja, cursos que se distribuem pelas diversas áreas do conhecimento humano.

Depois das entrevistas com os estudantes, foram feitas entrevistas com professores de graduação da UNICAMP. As entrevistas foram distribuídas da seguinte forma: 2 professores que lecionam para estudantes de Tempo Integral, 2 professores que lecionam para estudantes de Tempo Parcial e 2 professores que lecionam para estudantes de Tempo Parcial e Integral, perfazendo um total de 6 professores de graduação.