6. OS DADOS E OS RESULTADOS DO CURSO
6.2. A exploração do material
Nesta pesquisa, a leitura preliminar das respostas dos licenciandos permitiu inferir as primeiras impressões sobre os dados, e foi possível seguir para a próxima fase da AC (exploração do material). Essas impressões preliminares foram conferidas com as perguntas e os objetivos desta pesquisa. Após a pré-análise, começou-se a sistematizar as decisões tomadas.
Foram realizados os agrupamentos e tabulações manualmente, assim, procurando despontar as inter-relações dos índices de cada uma das fontes de dados utilizadas essa técnica foi utilizada para uma melhor visualização dos índices. Os infográficos a seguir mostram as cinco categorias de análise elaboradas, mostrando os índices referentes a essas categorizações, referentes às transcrições dos eventos críticos das videogravações das duas primeiras aulas:
Figura 6 - AC: Categoria - História das ciências: transcrição das videogravações.
Fonte: Elaborada pela autora.
Benefícios sobre os usos da HC:
Aprender sobre a NDC.
Aprender melhor a ciência;
Aprende melhor se contasse a história.
Conhecimentos sobre o campo da HC:
A mesma história que Lavoisier estudava essas questões da matéria, das transformações sem
ter um modelo atômico.
Dificuldades, desafios e obstáculos sobre os usos da HC:
Até na faculdade a gente viu dessa forma;
Muitos pesquisadores de ciências não sabem sobre a história e filosofia da
ciência;
Pegar os documentos do século XX já é difícil imagina fazer a leitura desses
trabalhos;
No EM não teve nem isso, mas isso predominou bastante no ciclo básico da
faculdade.
Problemas relacionados à pseudo-história; erros historiográficos; livros didáticos:
A pseudo-história distorce o conceito;
Ser uma desinformação;
Concepção errada do próprio método científico;
Questão de dominação social;
Distanciamento das pessoas em relação à ciência;
Não vai pensar sobre “como ele pensou nisso?”;
Influências no aprendizado do aluno;
Comprometimento do conteúdo e do conceito;
Não mostra a construção dos conhecimentos;
Os livros didáticos muitas vezes passam uma visão bem estereotipada. História das ciências
Figura 7 - AC: Categoria - NDC ou prática científica: transcrição das videogravações.
Fonte: Elaborada pela autora.
Figura 8 - AC: Categoria - Aspectos formativos: transcrição das videogravações.
Aspectos da NDC ou Prática Científica:
A ciência é colaborativa;
Caráter humano da história da ciência;
Todo mundo pode fazer ciência;
Influência do contexto e crenças nos resultados;
Não neutralidade do cientista;
Caráter dinâmico;
Embate entre os cientistas;
Interesses pessoais, políticos, dentre outros;
Crítica a uma visão ingênua/distorcida:
Caráter “endeusador” do cientista;
Ateórica - “Sem querer”;
Relampejo sobre-humano, extra intuitivo;
Atribuição a uma única pessoa nas teorias;
Visão dogmática;
Visão distorcida;
Visão imediatista e individualista
Visão ingênua sobre a ciência:
A importância dos aspectos não epistêmicos para o desenvolvimento da
ciência.
Dificuldades em relação à proposta didática:
É muito difícil fazer essa atividade; Mais tempo para poder
elaborar questões;
Não leitura do texto histórico indicado; Recorte dos exemplos de inserção da HC no ensino
Formação anteriores:
Monitoria de Química I, o professor direcionava
para HC;
Eu tive um pouco disso em Química I.
Formação de professores
Para gente, que somos professores em formação, é importante
que a gente tenha isso como subsídio para
poder discutir.
Os benefícios sobre o uso de vídeos:
O recurso imagético sempre atrai mais que o textual;
Os conceitos científicos de uma forma midiática favorecem a sua
compreensão
Pontos positivos em relação à proposta didática:
Os slides ajudaram a compreender o texto;
Já esperar que o texto tivesse uma abordagem diferente da abordada nos
livros texto;
Discussões tidas na aula anterior ajudaram a preparar para a leitura do
texto;
O fato de ter visto a apresentação da pesquisadora A foi interessante.
NDC ou prática científica
Fonte: Elaborada pela autora.
Figura 9 - AC: Categoria - Construção de propostas didáticas: transcrição das videogravações.
Fonte: Elaborada pela autora.
Figura 10 - AC: Categoria - Percepções sobre o episódio histórico: transcrição das videogravações. Preocupação com a
visão de NDC apresentada aos alunos
A gente também tem que passar para os alunos que a ciência está
oa alcance de todos
Refletir sobre a futura prática
Texto completo que eu pessoalmente usaria no EM.
Nem toda aula eu vou levar uma abordagem histórica, mas se eu não levar nenhuma, seria pior se eu não levasse em
nehuma.
Refletir sobre diferentes estratégias para um
determinado tema
Mia um ponto a favor de
não usar o vídeo.
Não sei se vale a pena ter uma aula expositiva
diante de um texto desse.
Desafios sobre a inserção da HC no ensino:
Eu não consigo abarcar todos os aspectos de HC no livro didático ou
na aula;
A inserção da HC no ensino é um processo gradual.
Dúvidas, dificuldades sobre os usos da HC e não uso:
Tratar o conteúdo sem abarcar nenhuma perspectiva histórica ou
deixar o conteúdo impessoal?
Como que eu levo isso para a sala de aula?
Eu não sei por onde começar.
Como trazer uma percepção dessas no Ensino Médio?
Aspectos da NDC ou prática científica:
Apoio de Rutherford aos trabalhos de Bohr foi de acordo com as visões dele;
Aceitar novas teorias é difícil;
Se fazer ciências com várias mãos estudando coisas parecidas, com objetivos
diferentes. Aspectos formativos do texto: O texto foi me ajudando a entender melhor a matéria; O texto faz um contraponto com vídeo, quebrando a ideia do cientista brilhante que fez tudo
sozinho.
Aspectos positivos do texto:
O texto é fluido, é longo, mas é uma leitura
agradável;
Achei o texto muito bem escrito, não foi uma
leitura difícil;
Eu gostei dos textos pelo fato de conhecer outros
cientistas;
Estava fácil de ler. Eu gostei que focou muito no
Nagaoka;
Eu gostei por não focar nos principais cientistas.
Construção de propostas didáticas.
Fonte: Elaborada pela autora.
Aspectos negativos do texto:
O texto é só história, história...
O texto passa a impressão que todos estavam estudando sobre os modelos
atômicos.
Como e onde utilizar o texto histórico:
Primeiro termo e para quem está fazendo orgânica;
Tem que ser trabalhado o texto e eles ir construindo;
Um texto desses substitui toda uma aula de modelos
atômicos;
Discordo 110%, que esse texto substitui uma aula de
modelos atômicos;
Texto muito completo, eu pessoalmente usaria no EM;
Fazendo um recorte;
As primeiras dez páginas do texto, eu perfeitamente acho
que é aplicável;
Talvez se a gente ler parte do texto em cada aula;
Discordar sobre o uso do texto no EM.
Conceitos científicos adequados sobre o episódio:
A descoberta de que o átomo, o núcleo ele era uma esfera e
tinha um espaço;
Modelo de Bohr baseado no modelo de Rutherford;
Modelo de Rutherford: Colapso do núcleo;
A ideia de pudim de passas é errada;
“Pudim de passas” passa uma ideia de átomo estático.
Conceitos científicos inadequados sobre o episódio:
O modelo de Thomson que era do pudim de passas; A partir do movimento browniano,
ele comprova a existência dos átomos;
A partir do modelo atômico de Rutherford surgiu a mecânica
quântica; O Planck já propôs a energia
como discreta, aí a espectroscopia foi em cima
disso.
Visão ingênua sobre a NDC e conceitos científicos inadequados:
Einstein comprova a existência do átomo com o movimento browniano.
Nos infográficos a seguir, são manifestadas as cinco categorias de análise elaboradas, mostrando os índices referentes a essas categorizações das notas de campo elaboradas pela pesquisadora.
Figura 11 - AC: Categoria - História das ciências: transcrição das notas de campo.
Fonte: Elaborada pela autora.
Figura 12 - AC: Categoria - NDC ou prática científica: transcrição das notas de campo.
Fonte: Elaborada pela autora.
Figura 13 - AC: Categoria - Aspectos formativos: transcrição das notas de campo.
Fonte: Elaborada pela autora.
Conhecimentos sobre o campo da HC:
Antes de Boltzman já existia outros modelos atômicos;
Já existiam pesquisas sobre radioatividade, como o caso do
casal Curie.
Problemas relacionados à pseudo- história; erros historiográficos; livros
didáticos:
Perigos da pseudo-história;
Distanciamento das pessoas em relação à ciência; Instrumento de dominação. Aspectos da NDC ou Prática Científica: Influência do contexto; A não neutralidade da ciência. Limitações dos modelos e construção da ciência por
várias pessoas
Crítica a uma visão ingênua/distorcida:
Descoberta absoluta;
Visão ingênua (cientista brilhante);
Visão dogmática.
Formação anteriores:
Contato com a história da química. Aulas sobre pseudo- história nas Práticas Pedagógicas de Ciências. Os textos sobre joule nas
aulas de Física III.
Formação de professores.
Discussões sobre a ciência proporcionam discussões benéficas. Utilizar o roteiro como
base para avaliar em sua futura prática.
Pontos positivos em relação à proposta didática:
Achou interessante o roteiro de avaliação. Foi interessante fazer a
avaliação aos pares.
História das ciências
NDC ou prática científica
Figura 14 - AC: Categoria - Construção de propostas didáticas: transcrição das notas de campo.
Fonte: Elaborada pela autora.
Figura 15 - AC: Categoria - Percepções sobre o episódio histórico: transcrição das notas de campo. Caminhos na construção de propostas:
Uso de um documentário distorcido na formação de professores para
discutir sobre pseudo-história.
Dúvidas, dificuldades sobre os usos da HC:
Como levar isso para a sala de aula?
Achou surpreendentemente difícil inserir a HC no ensino.
Lacunas existentes nos planos de ensino segundo a avaliação realizada pelos
licenciandos:
Inserir mais objetivos. Não discutiu o contexto educacional. Não traz nenhuma abordagem sobre a
HC ou NDC. Não descreve como utilizar os
recursos.
Os objetivos focaram muito no professor.
A HC ficou apenas como introdução. Falta de detalhe. O texto histórico virou coadjuvante. Não colcoar como utilizaria o texto. Proposta complexa para o 3° ano do
EM.
Pontos positivos dos planos de ensino segundo a avaliação realizada pelos
licenciandos:
Achou interessante colocar a história já no tema da proposta. Deixar claro nos objetivos que a
história seria um conteúdo. Dentro da proposta dela é possível
atingir os objetivos. Descrever o contexto educacional.
As aulas estavam conectadas uma com a outra e o tempo é adequado.
Aulas muito boas.
Uso do laboratório para trabalhar sobre a espectroscopia.
A proposta é diversificada. Interdisciplinaridade entre as áreas.
Aspectos da NDC ou prática científica:
Apoio de Rutherford com relação a Bohr.
Aspectos formativos do texto:
Ajudou a entender alguns conteúdos de Química
Orgânica.
Ajudou a entender amelhor sobre a estrutura
da matéria.
O próprio tema do texto é interdisciplinar.
Aspectos negativos do texto:
Gostar mais do vídeo para ensinar conceitos.
Construção de propostas didáticas
Fonte: Elaborada pela autora.
Nos infográficos presentes nas figuras 14, 15, 16 e 17, são mostradas quatro categorias de análise mencionadas e seus respectivos índices em relação às respostas aos questionários sobre o documentário.
Figura 16 - AC: Categoria - História das ciências: respostas aos questionários sobre o documentário.
Fonte: Elaborada pela autora.
Figura 17 - AC: Categoria - Caminhos na construção de propostas didáticas: respostas dos questionários sobre o
documentário.
Fonte: Elaborada pela autora.
Aspectos positivos do texto:
Gostou do texto.
Gostou da abordagem do texto. O texto não é pesado é uma leitura tranquila e tem uma linguagem
acessível.
Como e onde utilizar o texto histórico:
Achou o texto pesado para o EM.
Conhecimentos sobre o campo da HC:
A existência do átomo foi colocada em questão muitas
vezes na história e ainda é. A ciência pode funcionar para atender determinados
interesses de grupos específicos. Não relatar os acertos, erros e modelos atômicos que não
deram certo.
Problemas relacionados à pseudo- história; erros historiográficos;
livros didáticos: Imagem equivocada do cientista. Distanciamento da população leiga da ciência. Caminhos na construção de propostas: Discutir as concepções de NDC em aulas prévias. O professor deve se policiar para fomentar uma discussão saudável.
Construção de propostas didáticas. História das ciências
Figura 18 - AC: Categoria - NDC ou prática científica: respostas aos questionários sobre o documentário.
Fonte: Elaborada pela autora.
Figura 19 - AC: Categoria – Aspectos formativos: respostas aos questionários sobre o documentário.
Fonte: Elaborada pela autora.
Aspectos da NDC ou prática científica:
O cientista não é impessoal, imparcial e
alheio aos fenômenos que o cercam.
A ciência é complexa e dinâmica.
A ciência não é fruto da observação.
Crítica a uma visão ingênua/distorcida:
Visão ingênua "ideia brilhamte". Crítica ao termo "gênios das ciências". O desenvolvimento da
ciência é dirigido por poucas pessoas. Visão dogmática. Crítica ao termo "a
descoberta mais importante da história".
Insghts e intuição dos cientistas.
Caráter divino.
Visão elitista.
Vião ingênua sobre a ciência:
Utilizar o vídeo para o estudo de pesquisa sobre história da
mecânica quântica.
O vídeo apresenta uma visão dinâmica e abrangente através
de formulações de hipóteses inciais da estrutura da matéria.
Os fatos históricos do texto foram bem explorados.
O vídeo é mostrado que o conhecimento científico não foi
desenvolvido de repente.
A ideia de natureza da ciência.
O vídeo é adequado, pois há o cuidado de falar sobre a natureza
da ciência e sua história.
Formações anteriores:
O vapor ter ganhado notoriedade no período pós-
guerra, alimentando máquinas, fábricas e servindo aos propósitos
militares e industriais.
Imagem da ciência nas práticas na sala de aula:
O que contradiz muito a prática em algumas salas de
aula.
Preocupação com a visão de NDC apresentada aos
alunos:
Isso mais uma vez, concebe uma visão errada sobre como a ciência se estrutura.
Refletir sobre a futura prática:
Por um lado os estudantes irão aprender o conceito científico de átomo e, por outro, edificar uma noção
equivocada sobre a Ciência.
Refletir sobre diferentes estratégias para um
determinado tema:
Apesar de ser interessante e uma forma diferente de apresentar o conteúdo, carrega certos aspectos que devem ser debatidos
anteriormente;
No entanto, o professir que expor o vídeo tem que
estar preparado.
NDC ou prática científica.
Nos infográficos presentes nas figuras 18 e 19, são mostradas as categorias de análise elaboradas e seus respectivos índices em relação aos dados referente à terceira aula de aplicação da proposta didática.
Figura 20 - AC: Categoria - NDC ou prática científica: respostas dos roteiros 4 de avaliação dos planos de
ensino sobre a inserção da HC na educação básica.
Fonte: Elaborada pela autora.
Figura 21 - AC: Categoria - Construção de propostas didáticas: respostas dos roteiros 4 de avaliação dos planos
de ensino sobre a inserção da HC na educação básica.
Fonte: Elabora pela autora.
Aspectos da NDC ou prática científica:
Mostrar as falhas dos cientistas;
A mutabilidade da ciência;
Não aprofundou sobre aspectos da ciência como: a não neutralidade do cientista; erros e acertos; a não linearidade dos
conhecimentos históricos.
Lacunas existentes nos lanos de ensino segundo a avaliação realizada pelos
licenciandos:
Tempo insuficente e não está claro como atingir os objetivos; Somente o texto fica superficial;
Abordou de forma superficial os aspectos da NDC e pouca reflexão sobre o contexto
histórico;
Não abordou em todos os aspectos: sociais, políticos e afins; Apresentou o contexto histórico, mas
não o contexto social e econômico; Abordagem histórica apenas
introdutória; Pouco tempo para abordar a
radioatividade; Não há uma abordagem histórica; A abordagem histórica poderia ter sido
melhor trabalhada; Não apresentou um contexto
econômico.
Pontos positivos dos planos de ensino segundo a avaliação realizada pelos
licenciandos:
Proposta adequada e diversificada; Utilização de diversos modelos atômicos e o uso de diferentes fontes; Uso de atividades diversificadas para
alcançar os objetivos. Abordou aspectos da NDC nas aulas
sobre Bohr;
A metodologia e os materiais são descritos;
Identificou aspectos da NDC; O contexto referente a construção dos
modelos atômicos; Apresentou aspectos que não são
trabalhados nos livros didáticos; Aborda aspectos da NDC e aspectos
sociais, econômicos.
NDC ou prática científica
Nos infográficos presentes nas últimas figuras, são mostradas as categorias de análise elaboradas e seus respectivos índices em relação aos planos de ensino sobre a inserção da HC na educação básica.
Figura 22 - AC: Categoria - História das ciências: planos de ensino sobre a inserção da HC na educação básica.
Fonte: Elaborada pela autora.
Figura 23 - AC: Categoria: NDC ou prática científica: planos de ensino sobre a inserção da HC na educação
básica.
Fonte: Elaborada pela autora.
Figura 24 - AC: Categoria - Percepções sobre o episódio histórico: planos de ensino sobre a inserção da HC na educação básica.
Fonte: Elaborada pela autora.
Problemas relacionados a pseudo- história; erros historiográficos;
livros didáticos:
Simplificação exacerbada dos fatos.
Aspectos da NDC ou prática científica:
Identificar os aspectos consensuais na estruturação
desse conhecimento; O fato de seu modelo ter
sofrido influência de diversos outros; Como e porque Rutherford
o ajudou.
Como é onde utilizar o texto histórico:
Leitura e recorte do texto histórico;
O professor deve ler com os alunos a Introdução e selecionar alguns trechos
que evidenciam a busca por um modelo atômico estável; Leitura e discussão de texto fragmentado, a partir do texto: Niels Bohr, espectroscopia e alguns modelos
atômicos no começo do sec. XX.
História das ciências
NDC ou prática científica
Figura 25 - AC: Categoria - Construção de propostas didáticas: planos de ensino sobre a inserção da HC na educação básica.
Fonte: Elaborada pela autora.
Após a exploração do material coletado durante a implementação da proposta, foi possível chegar às categorias de análise, assim permitindo ir para a terceira fase da AC.