FÍSICA NUCLEAR: a) O átomo nuclear

b) Propriedades dos núcleos c) Radioatividade

d) Estabilidade nuclear e) Reações nucleares f) Fissão e Fusão nucleares g) Radiação e as Ciências da Vida h) Partículas elementares

METODOLOGIA:

Aulas expositivas, trabalhos dirigidos individuais e em grupo, práticas em Laboratório de Física.

AVALIAÇÃO:

O aluno será avaliado a partir:

Do comportamento nas atividades da disciplina: assiduidade nos encontros, leitura prévia dos textos e capacidade de fazer a ligação da teoria com os fenômenos do cotidiano;

Da consistência teórica da fundamentação de trabalhos orais e/ou escritos, individuais ou em grupo;

Da capacidade de síntese e reelaboração dos conteúdos estudados na forma de testes escritos individuais.

BIBLIOGRAFIA BÁSICA:

BEISER, A. Conceitos de Física Moderna. São Paulo: Polígono, 1969.

HALLIDAY, D.; RESNICK, R.; WALKER, J. Fundamentos de Física 4 - Ótica e Física Moderna. Rio de Janeiro: LTC, 1994.

OKUNO, E. Física para ciências biológicas e biomédicas. São Paulo: Harbra, 1986. OKUNO, E. Radiações: Efeitos, Riscos e Benefícios. São Paulo: Harbra, 1998.

SERWAY, R. A. Física 4: Física Moderna, Relatividade, Física Atômica e Nuclear. Rio de Janeiro: LTC, 1996.

TIPLER, P. A. Física 4 - Ótica e Física Moderna. Rio de Janeiro: LTC, 1991.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:

FIGUEIREDO, A.; PIETROCOLA, M. Luz e cores. São Paulo: FTD, 1997.

FREIRE JR, O. O Universo dos Quanta: uma Breve História da Física Moderna. São Paulo: FTD, 1997.

HALLIDAY, D.; RESNICK, R.; WALKER, J. Fundamentos de Física 3 - Eletromagnetismo. Rio de Janeiro: LTC, 1994.

Disciplina: TÓPICOS ESPECIAIS EM ENSINO DE FÍSICA

Código: 10-718

Carga Horária 30 Créditos 2

EMENTA:

Tópicos de pesquisa em ensino de física. Análise de projetos/proposta. Instrumentação para o ensino de física.

OBJETIVOS:

Oportunizar reflexão, análise e discussão dos propósitos, do quadro atual e das perspectivas do Ensino de Física. Proporcionar o conhecimento da organização e o funcionamento do ambiente escolar, estabelecendo um relacionamento teórico-prático da realidade com os conhecimentos e habilidades adquiridos nas diferentes disciplinas do curso. Proporcionar reflexão sobre as diferentes tendências pedagógicas/educacionais. Elaborar e construir recursos didáticos para o ensino de conteúdos de física.

CONTEÚDO PROGRAMÁTICO:

1) As pesquisas em ensino de física e de ciências e suas implicações para a sala de aula a) Histórico das principais tendências em ensino de Ciências

b) Resultados recentes da pesquisa em ensino de Física c) Papel do professor no âmbito da pesquisa.

2) Estudo, análise e discussão do quadro atual e das perspectivas do ensino de física. 3) Os projetos de ensino de física e suas implicações para a nossa realidade escolar

a) Análise crítica dos materiais didático-pedagógicos para o ensino de física produzidos no Brasil e no exterior

b) Redimensionamento dos materiais didático-pedagógicos disponíveis para utilização em sala de aula.

4) O planejamento didático em seus diversos níveis

a) As dimensões técnicas e práticas do planejamento escolar b) Planejamento escolar: organização, execução e avaliação.

5) Instrumentação de ensino de física quanto à natureza e função de estratégias didáticas a) A experimentação no ensino de física

b) A História da ciência no ensino de física c) O cotidiano e o ensino de física

d) Concepção prévia e o ensino de física e) A informática no ensino de física f) Ensino de física: métodos e técnicas

METODOLOGIA:

As aulas serão desenvolvidas com os alunos dividindo-se em grupos de pesquisa e apresentação de tópicos do conteúdo programático. O professor será um mediador/ponderador/colaborador das idéias apresentadas. Algumas aulas serão em forma de oficinas em laboratório de física e outras em laboratório de informática.

AVALIAÇÃO:

A avaliação consistirá na apresentação das pesquisas em seminários, relatórios de atividades de laboratório, tanto de física quanto de informática e através dos projetos de ensino e planos de aula desenvolvidos conforme conteúdo programático.

BIBLIOGRAFIA BÁSICA:

DELIZOICOV, D.; ANGOTTI, J. A. P. Física. São Paulo: Cortez, 1992.

DELIZOICOV, D.; ANGOTTI, J. A. P. Metodologia do Ensino de Ciências. São Paulo: Cortez, 1994.

Grupo de Reelaboração do Ensino de Física. Física 3 - Eletromagnetismo. São Paulo: EDUSP, 1995.

Grupo de Reelaboração do Ensino de Física. Física I - Mecânica. São Paulo: EDUSP, 1995. Grupo de Reelaboração do Ensino de Física. Física II - Física Térmica e Óptica. São Paulo: EDUSP, 1995.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:

ARTIGOS da área de Ensino de Ciências/Física - Nível Superior.

DIEZ ARRIBAS, S. Experiências de Física na escola. Passo Fundo: UPF, 1996.

Grupo de Reelaboração do Ensino de Física. Leituras de Física - Eletromagnetismo. 5 Vol. São Paulo: EDUSP, 1998.

Grupo de Reelaboração do Ensino de Física. Leituras de Física - Física térmica. 4 Vol. São Paulo: EDUSP, 1998.

Grupo de Reelaboração do Ensino de Física. Leituras de Física - Mecânica. 4 Vol. Leituras de 1 a 34. São Paulo: EDUSP, 1998.

Grupo de Reelaboração do Ensino de Física. Leituras de Física - Óptica. 3 Vol. Leituras de 01 a 22. São Paulo: EDUSP, 1998.

Disciplina: PSICOLOGIA DA APRENDIZAGEM MATEMÁTICA

Código: 10-719

Carga Horária 30 Créditos 2

EMENTA:

A natureza do conhecimento lógico matemático: diferentes concepções psicológicas. Psicogênese das noções lógicas, espaciais e algébricas. Relações psicogenéticas e sociogenéticas do número e das notações numéricas. Tópicos relacionados ao processo educativo.

OBJETIVOS:

Refletir sobre a natureza do conhecimento lógico matemático na perspectiva das diferentes teorias da aprendizagem relacionando-o com as diferentes práticas pedagógicas de matemática presentes nas escolas.

Conhecer os processos psicogenéticos da construção das noções lógicas, espaciais e algébricas a partir das contribuições da Psicologia da Educação Matemática e de teóricos da aprendizagem.

Fundamentar teoricamente a ação pedagógica através da análise crítica dos métodos de ensino e do papel do professor, do aluno e da escola no processo educativo à luz das contribuições das teorias da aprendizagem.

CONTEÚDO PROGRAMÁTICO:

1) A natureza do conhecimento lógico matemático: diferentes concepções psicológicas. 2) Psicogênese das noções lógicas, espaciais e algébricas.

3) Notações numéricas: relações sócio e psicogenéticas. 4) Temáticas relacionadas ao ensino da matemática

METODOLOGIA:

As aulas serão desenvolvidas a partir de leituras prévias de textos e livros referentes aos conteúdos envolvidos, exposições orais do professor, seminários, apresentação de trabalhos em grupos e individuais.

AVALIAÇÃO:

A avaliação terá um caráter de diagnóstico permanente das aprendizagens dos alunos e será realizada através da observação da participação e o envolvimento dos alunos nas aulas, nos seminários e nos trabalhos em grupo propostos. Como instrumentos de avaliação serão considerados as sínteses dos seminários desenvolvidos e um trabalho final escrito na forma de artigo, relacionado a uma das temáticas desenvolvidas.

BIBLIOGRAFIA BÁSICA:

DOLLE, J. M. Para compreender Jean Piaget: Uma iniciação à psicologia genética piagetiana. Rio de Janeiro: Zahar Editores, 1983.

LURIA, A. R. Desenvolvimento cognitivo. São Paulo: Ícone, 1990.

LA TAILLE, Y.; OLIVEIRA, M. K.; DANTAS, H. Piaget, Vygotsky, Wallon: teorias psicogenéticas em discussão. São Paulo: Summus, 1992.

POZZO, J. I. Teorias cognitivas da aprendizagem. Porto Alegre: Artes Médicas, 1998.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:

1998.

GARNIER, C.; BEDNARZ, N.; ULANOVSKAYA, I. Após Vygotsky e Piaget. Perspectivas social e construtivista. Escolas russa e ocidental. Porto Alegre: Artes Médicas, 1996.

MOYSES, L. Aplicações de Vygotsky à educação matemática. Campinas, SP: Papirus, 1997.

STERNBERG, R. J. Psicologia cognitiva. Porto Alegre: ARTMED Editora, 2000.

COLL, C.; PALÁCIOS, J. MARCHESI, A. Desenvolvimento psicológico e educação. Psicologia da Educação. Porto Alegre: Artes Médicas, v.2. 1996.

NUNES, T.; BRANT, P. Crianças fazendo matemática. Porto Alegre: Artes Médicas, 1997. POZZO, J. I. Aprendizes e mestres. A nova cultura da aprendizagem. Porto Alegre: ARTMED, 2002.

Disciplina: PESQUISA EM EDUCAÇÃO MATEMÁTICA

Código: 10-720

Carga Horária 30 Créditos 2

EMENTA:

Estudo e análise de pesquisas desenvolvidas na área de Educação Matemática e de pesquisas desenvolvidas pelo programa de iniciação científica da Universidade.

OBJETIVOS:

Conhecer diferentes pesquisas em Educação Matemática no sentido de revisar a produção teórica na área e analisar as diferentes contribuições para o processo de ensino-aprendizagem da Matemática.

Conhecer o processo de produção de pesquisas da Universidade através da interação com as pesquisas desenvolvidas pelos projetos de iniciação científica e produção de monografias.

Conhecer as tendências que a pesquisa em Educação Matemática vem assumindo nos últimos anos.

CONTEÚDO PROGRAMÁTICO: