Fase II – Desenvolvimento do curso de capacitação docente

A partir dos dados obtidos no questionário e de sua posterior investigação, iniciou-se a proposta formal de elaboração do curso de capacitação na modalidade da Educação a Distância41, propondo-se contemplar como tema de estudo: o uso de mídias interativas para o ensino de Ciências.

Esta etapa exigiu, primeiramente, definir a Instituição ofertante, as características do público alvo, a responsabilidade pelo design instrucional e o levantamento das limitações. Tais demandas constituem o documento denominado “Dados Gerais do Curso” (Anexo 3).

No que se refere à Instituição ofertante foram necessários estabelecer alguns critérios para solicitar a disponibilização de uma sala virtual, o que cabe alguns comentários.

No diagnóstico inicial, 57% dos docentes entrevistados atribuíram às Universidades Públicas a responsabilidade em ofertar cursos de capacitação e 38% destes atribuíram o ônus ao Estado (dados constantes do Anexo 2). Mediante estas informações, o profissional atuante nas escolas espera uma resposta das Universidades para participar de suas ofertas de capacitação continuada. Quase desnecessário mencionar, que a busca é direcionada para cursos gratuitos, uma vez que, o professor da Educação Básica atuante em escolas públicas, não é suficientemente remunerado para investir em sua qualificação profissional, todavia registra-se. “Certamente, o aspecto das condições inadequadas de trabalho do professor e o baixo salário têm implicações em praticamente todo o processo educacional” (ALMEIDA; VALENTE, 2011, p. 26).

Sabe-se, porém, que a relação entre a oferta e a procura é tão estreita que as IES públicas elegem um seleto e pequeno grupo para especializar-se em seus cursos, fato este há muito tempo reproduzido. No entanto, acredita-se, que a oferta de cursos de extensão, de curta duração, promovidos na modalidade EaD, se

41 _{“Os meios de comunicação e as tecnologias interativas, dos correios à telepresença, também}

podem aproximar, com menor custo e com maior eficiência” (TORI, 2010, p. 116). “A virtualidade do ensinar e aprender permite, em primeiro lugar, o alinhamento com os desafios da atualidade e, consequentemente, enfrentar questões diversas das que estamos habituados na pedagogia presencial e centralizados no “falar-ditar” do mestre. Ensinar e aprender virtualmente exige de todos os atores uma releitura dos processos, práticas e princípios teóricos da didática presencial [...]” (OLIVEIRA, 2009, p. 8).

constitui em uma solução eficiente para inserir no cotidiano escolar as informações privilegiadas do conhecimento construídas no mundo acadêmico, sem recortes e sem atrasos.

Isto posto, partiu-se para pesquisar a possibilidade de implementação do curso de capacitação por Instituições experientes, e que pudessem agregar credibilidade à proposta. O primeiro contato foi realizado na Secretaria Regional de Educação de Caxambu, órgão vinculado à Secretaria da Educação do Estado de Minas Gerais. Apresentada a proposta à Superintendente, foi ofertado a esta pesquisadora submetê-la a avaliação da Magistra, entidade vinculada ao Estado para formação e desenvolvimento profissional de educadores, que oferece cursos realizados, comumente, na modalidade EaD, utilizando a Plataforma Moodle. Contudo, a sede da Magistra é na capital do estado, na cidade de Belo Horizonte, o que demandaria algum esforço para o prosseguimento da conversação. Provisoriamente, esta sugestão foi descartada.

Iniciaram-se então, os contatos na Universidade Federal de Itajubá - UNIFEI, que apresenta uma estrutura completa e funcional em EaD42, pessoalmente experimentada pela participação em vários cursos, dentre estes, a formação em

Design Instrucional para EaD Virtual43, concluída no ano de 2007.

Nesta instituição pública, foi possível discutir e obter anuência para que a proposta de capacitação docente fosse implementada.

Definido, pois, a instituição ofertante, o passo seguinte foi a construção do curso de capacitação. Nesta fase, foram utilizados os conhecimentos adquiridos no Curso de Design Instrucional, que proporcionou habilidade para executar o planejamento constante dos documentos intitulados; “Dados Específicos do Curso” (Anexo 4) e do “Mapa de Atividades” (Anexo 5), exigência da IES ofertante e competência profissional do “Designer Instrucional.”

Cumpridos os requisitos exigidos, a oferta do curso foi autorizada pela Diretoria de Extensão Social – PROEX44 da UNIFEI, no formato de “Atividade de

42 _{O Núcleo de Educação a Distância– NEaD, da UNIFEI conta com a colaboração de diversos}

profissionais qualificados que exercem a função de professores, coordenadores, tutores, revisores,

designers instrucionais, técnicos de informática, dentre outros.

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O Designer Instrucional tem por função atuar como responsável pela análise, planejamento e delineamento das estratégias viáveis à implantação dos programas ofertados na modalidade de Educação a Distância. Concebe as atividades pedagógicas, escolhe os instrumentos, os recursos e os meios tecnológicos a serem utilizados. Acompanha o desenvolvimento do curso, avaliando continuamente as realizações e os objetivos propostos (OLIVEIRA, 2009).

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Extensão”, o que permitiu oferecer aos docentes que concluíram e obtiveram aprovação, o respectivo certificado de participação.

A implementação do projeto, no Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA) Moodle, deu-se na fase subsequente. O conteúdo programático foi distribuído em 50 horas, divididas em 5 aulas, sendo propostas 24 atividades teóricas e práticas (Anexo 6). Todas as atividades foram editadas, configuradas e testadas para o oferecimento da capacitação, realizada no período de 29 de setembro a 3 de novembro de 2014.

Ao mesmo tempo em que se construía o curso no AVA, era também necessário anunciá-lo. Registrada a demanda, o passo seguinte seria a seleção de alunos. O convite para a inscrição foi amplamente divulgado, por meio de mensagens e “folders” enviados pelo correio eletrônico e/ou distribuídos para a Secretaria Municipal de Educação de São Lourenço, Secretaria Regional de Educação de Caxambu, no evento promovido pela Secretaria Estadual de Educação de Minas Gerais, que reuniu cerca de 400 professores na UNIFEI, escolas, redes sociais, contatos pessoais com solicitação de reenvio e também para os docentes que participaram da pesquisa diagnóstica e se interessaram pela oferta da capacitação. Para que os interessados se candidatassem à seleção foi necessário preencher o formulário online45, informando: nome e endereço completos, número dos documentos pessoais de identificação e endereço eletrônico. Prevendo que a demanda viesse a exigir a utilização de alguns critérios seletivos, e já antevendo a possibilidade de restringir a oferta para professores atuantes em escolas públicas e que ministrassem o Ensino de Ciências – o que era de fato o interesse da pesquisa – foi também exigido, que os candidatos prestassem estas informações, acrescidas de uma justificativa do seu interesse em participar do curso e, ainda, agregassem a informação sobre o seu nível de conhecimento em informática. O número de inscrições não exigiu seleção, já que até a data limite que foi estipulada, apenas 25 docentes, com perfil de formação variada (Quadro 3.1), se inscreveram para a capacitação. 45 Disponível em: https://docs.google.com/spreadsheets/d/10y8Gf9Vk6NuLe67_KfT4TdCPNnGiB3Lw28- SRcqCA1A/edit#gid=564148698

Quadro 3.1 Perfil dos cursistas. Número Atua na rede

pública do ensino? Conteúdo que ministra Nível do Ensino Conhecimentos em informática

1 Não Estatística Superior Avançado

2 Sim Matemática Fundamental I Intermediário

3 Não Enfermagem Superior Intermediário

4 Sim Ciências Fundamental II Primário

5 Não Design Superior Avançado

6 Sim Todos Fundamental I Avançado

7 Sim Matemática Fundamental II Intermediário

8 Não Nenhum Médio Avançado

9 Sim Física e Matemática Médio Intermediário

10 Sim Geografia Fundamental II Intermediário

11 Sim Ciências Fundamental II Intermediário

12 Não Todos Fundamental I Primário

13 Sim Ciências Fundamental I Intermediário

14 Sim Português Médio Intermediário

15 Sim Todos Fundamental I Avançado

16 Sim Todos Fundamental I Avançado

17 Não Matemática Fundamental II Intermediário

18 Sim Biologia Médio Intermediário

19 Sim Ciências Fundamental II Intermediário

20 Sim Ciências e Matemática Fundamental I Avançado

21 Sim Todos Fundamental I Primário

22 Sim Ciências e Biologia. Fundamental II Intermediário

23 Não Direitos Humanos Médio Avançado

24 Sim Ciências e Biologia Fundamental II Primário

25 Sim Física Médio Primário

Fonte: Dados da pesquisa.

Todos os professores que solicitaram sua inscrição para o curso de capacitação foram cadastrados no AVA Moodle, independentemente de possuírem os requisitos, previamente, desejados na pesquisa (atuante na área de Ciências e na escola pública). Estes se constituíram nos sujeitos da pesquisa.

As perspectivas dos docentes em relação ao curso foram significativas para a escolha do conteúdo programado. Restou necessário organizá-las conforme o número de vezes que foram citadas o que originou a lista adiante apontada (Quadro 3.2), organizada conforme a fala dos cursistas.

Quadro 3.2 Interesse dos professores em relação ao curso

Professor Interesse no curso

1 “Ampliar meus conhecimentos nas aplicações das mídias digitais interativas”.

2 “Preciso muito me especializar um pouco mais, em vista que cada vez mais a educação se vê inserida nas novas mídias”.

3 “Usar da tecnologia para despertar maior interesse do aluno”.

4 “Considero o conhecimento que tenho ainda muito restrito para produzir algo na área e para utilizar como ferramenta didática”.

5 “Como tenho conhecimentos primários em informática, gostaria de me aprimorar, para preparação de aulas mais interessantes e dinâmicas”. 6 “Sou Professora do ensino Fundamental II e Médio. Estamos hoje

vivendo na era digital e sinto que somente o que aprendi manuseando o computador para preparar minhas provas e documentos escolares não é suficiente para acompanhar esta evolução. Pedimos inúmeras vezes que nos fosse enviado um profissional nesta área a cada vez que nos era perguntado, qual o curso precisávamos e continuamos até hoje sem ele”.

7 “As mídias digitais são eficientes para fomentar o processo de assimilação do conteúdo de Geografia, uma vez que na atualidade, o emprego de outras linguagens potencializa a produção de conceitos geográficos. É importante usar as mídias na cartografia, uma vez que, nos lugares de prática escolar deve se promover uma reflexão sobre o uso dos recursos tecnológicos, discutindo sua realidade e contradições, na busca de uma percepção questionadora às informações recebidas”. 8 “Minhas aulas de ciências são dadas a partir de vídeos e slides tirados

da internet, tenho facilidade e gosto de tecnologia. Esse curso tem tudo a ver com que eu faço na minha pratica pedagógica”.

9 “Considerando os rumos atuais, onde Educação e Tecnologia dão as mãos na atualização do conhecimento e na construção do saber, penso que se não todos, grande parte do quadro do magistério nacional precisa e deve estar inserido no mundo midiático, a fim de que favoreça o aprendizado de forma mais ampla e mais abrangente [...]”.

10 “Trabalhar com mídias digitais interativas tornou-se fator relevante para a prática pedagógica de todo professor, visto que as mídias já fazem parte do cotidiano do aluno e aquelas aulas teóricas, dialogadas, que utilizam apenas como recurso, o quadro e giz, já não despertam interesse em nossos alunos. Trazer para dentro da sala de aula mais essa possibilidade, viabilizará uma mudança de paradigma, com aulas mais interessantes e elaboradas. Essa realidade só será vislumbrada, a partir de capacitações constantes, destinadas aos professores, tal qual esta”.