Formação Professor

Num esforço para melhorar a qualidade do ensino, são necessários especialistas nas suas áreas, de acordo com a sua capacidade, para que todos possam desempenhar um papel máximo, incluindo o professor como profissão que exige competências e competências próprias. Os professores têm uma profissão que exige habilidades especiais e profissionalismo docente. O significado de profissional é de uma profissão que não pode ser exercida por qualquer pessoa. Como refere (Altet, 2001, p. 25);

Definimos o professor profissional como uma pessoa autônoma, dotada de competências específicas e especializadas que repousam sobre uma base de conhecimentos racionais, reconhecidos, oriundos da ciência, legitimados pela Universidade, ou de conhecimentos explicitados, oriundos da prática. Frisou ainda que a profissionalização é formada por um processo fundamentar os conhecimentos ofícios em ação e por práticas eficazes em uma determinada situação. O profissional sabe colocar as suas competências em ação em qualquer situação; é o” homem da situação”, capaz de “refletir em ação” e de adaptar- se, dominando qualquer nova situação.

Os professores têm um papel estratégico na melhoria da qualidade da educação. Ser profissional valoriza a sua capacidade de adaptação, sua eficácia, sua experiência, sua capacidade de resposta e de ajuste a cada demanda e ao contexto. Em outras palavras, os professores são uma componente chave nos esforços para melhorar a qualidade da educação e tornam-se um dos determinantes do sucesso educacional, como a formação de caráter da nação e o desenvolvimento do potencial dos alunos no âmbito do desenvolvimento educacional de um país.

A presença de professores, desde este momento até o fim dos tempos, nunca pode ser substituída por nenhuma tecnologia sofisticada. Portanto, o desempenho das tarefas de professores é bastante complexo e único, e é

104

necessário ter professores que tenham a máxima capacidade para realizar os objetivos da educação nacional, esperando-se que os professores possam continuamente melhorar suas competências. A competência prioritariamente de formação contínua segundo Perrenoud (Perrenoud, 1998, p. 210):

tudo isso, assim, explica a tônica colocada em dez grandes áreas de competências: 1) Organizar e animar situações de aprendizagem; 2) Gerir a progressão da aprendizagem; 3) Conceber e fazer evoluir dispositivos de diferenciação; 4) Envolver os alunos em sua aprendizagem e seu trabalho; 5) Trabalhar em equipa; 6) Participar da gestão da escola; 7) Informar e envolver os pais;8) Servir-se das novas tecnologias; 9) Enfrentar os deveres e os dilemas éticos da profissão; 10) Gerir sua própria formação contínua.

Para ser capaz de realizar bem esta tarefa, além de cumprir os requisitos de maturidade, física e mentalmente saudáveis, os professores também devem ter conhecimentos e habilidades para a docência, perceções educacionais (pedagógicas) e essas habilidades são adquiridas durante as aulas em instituições de formação de professores. O professor é o principal detentor da atratividade e eficácia de um processo de aprendizagem, portanto, um professor não só precisa ser capaz de animar o ambiente de sala de aula, mas também de fazer da aprendizagem um processo de melhoria da personalidade dos alunos. “Todos os professores são chamados a organizar e animar situações de aprendizagem. Se não tiverem nenhuma competência nessa área, pode-se perguntar por que escolheram essa profissão e como obtiveram o direito de ensinar” (Perrenoud, 1998, p. 212)

Nóvoa (2000), citada por Paula Queirós (Queirós, 2014, p. 77), avança mesmo com cinco propostas de trabalho que devem inspirar os programas de formação de professores. São elas:

i) assumir uma forte componente práxica, centrada na aprendizagem dos alunos e no estudo de casos concretos, tendo como referência o trabalho escolar; ii) passar para “dentro” da profissão, baseando-se na aquisição de uma cultura profissional e concedendo aos professores mais experientes um papel central na formação dos mais jovens; iii) dedicar

105

uma atenção especial as dimensões pessoais da profissão docente, trabalhando essa capacidade de relação e de comunicação que define o tato pedagógico; iv) valorizar o trabalho em equipa e o exercício coletivo da profissão, reforçando a importância dos projetos educativas de escola e caracterizar-se por um principio de responsabilidade social, favorecendo a comunicação publica e v) a participação profissional no espaço publico da educação (Nóvoa, 2009, pp. 2-9).

Os esforços para melhorar a qualidade dos educadores e do pessoal da educação para resolver os problemas enfrentados no desempenho das suas funções terão um impacto positivo, nomeadamente, em primeiro lugar, resolver problemas na educação e aprendizagem através de uma investigação controlada será capaz de melhorar a qualidade do conteúdo, incluindo, o processo e resultados de aprendizagem; segundo, a capacidade de resolver problemas educacionais vai evoluir; e terceiro, desenvolver o profissionalismo de educadores e outros profissionais da educação.

Os professores profissionais serão vistos por meio de suas responsabilidades como professores no desempenho de todos os seus serviços. Eles têm responsabilidade dos seus alunos, sociedade e do país, manifestada por meio da competência dos professores do meio social e possuem habilidades interativas eficazes.

Os professores devem ter qualificações acadêmicas, certificação para ser professor, competência, ser física e mentalmente saudáveis, e ter capacidade para realizar os objetivos da educação nacional. A competência do professor é a habilidade de um professor de cumprir suas obrigações de maneira responsável e adequada. “O propulsor mais seguro do desenvolvimento das competências de um professor é o crescimento do sentido, da identidade, do domínio e do prazer profissionais que ele espera” (Perrenoud, 1998, p. 239). No entanto, para melhorar a qualidade do ensino é essencial ser um professor inovador, produtivo e criativo, ser um professor que está sempre em busca e encontrando novidades e novidades em prol da qualidade do aprendizado em sala de aula.

106