Nesta fase tentamos não só compreender o problema que tínhamos encontrado, mas também elucidar as crianças sobre algumas regras que seriam necessários para chegarmos a um bom resultado.
Relembrar às crianças as regras da sala;
A consciência das regras na sala de aula são extremamente importantes, uma vez que se as regras não forem cumpridas não se consegue dar resposta aos objetivos
Levantamento das ideias prévias das crianças;
Para o educador torna-se fundamental, trabalhando em projeto, conhecer as ideias prévias, uma vez que são estas ideias que vão conduzir o pensamento da criança e a aquisição do novo conhecimento
Conversa acerca de como se trabalha em projeto;
Nesta fase foi abordada a metodologia de projeto, não na íntegra, pois não era esse o objetivo que tínhamos, mas sim para que as crianças tivessem consciência da importância de trabalhar a partir dos conhecimentos e dos interesses que temos.
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Definição dos temas a trabalhar;
Ao ouvir as crianças, questionarmo-nos sobre as suas dúvidas e interesses definimos os temas a trabalhar.
Definição das atividades a realizar;
A negociação é sem dúvida um dos aspetos a ter em conta quando falamos em trabalho de projeto, pois é através desta negociação que a criança intervém, explicitando a sua opinião. As atividades têm mais sucesso quando este planeamento é realizado.
Elaboração de um painel de atividades.
O painel de atividades assume o papel de diário de grupo neste projeto, uma vez que é no painel de atividades que colocamos os saberes, o que queremos saber e como queremos saber. É também onde podemos, consoante realizamos as atividades, fazer o registo gráfico destas.
Figura 2 - Painel de atividades Fonte: Vanessa Gomes
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Fase II - Fase de pesquisa/produção (desenvolvimento)
Criação de uma mascote para o projeto;
A ideia de criação da mascote surge na necessidade de criar, em algumas crianças, uma motivação superior. As crianças deram o nome de Frutinhas à mascote, influenciados pelo trabalho realizado no projeto dos “heróis da fruta”.
Pesquisa em livros e na internet;
A fase de pesquisa, na nossa opinião é de extrema importância, uma vez que as crianças conduzem todo o processo e, apesar de ainda não saberem ler, chegam a conclusões através das imagens. A atividade foi realizada em pequenos grupos para que pudesse haver um maior acompanhamento por parte da estagiária.
Figura 3- Construção da mascote do projeto Fonte: Vanessa Gomes
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Exploração de um esqueleto e de um torso;
Na nossa opinião antes de fomentarmos nas crianças hábitos saudáveis, é importante que estas conheçam a constituição do corpo e a necessidade de comer alimentos saudáveis para se sentirem bem.
Figura 4- pesquisa em livros e na internet Fonte: Vanessa Gomes
Figura 5- Exploração do torso e esqueleto Fonte: Vanessa Gomes
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Pintura e legendagem das partes do corpo (menina/ menino);
A pintura e legendagem das partes surgem como avaliação da atividade de exploração do corpo humano.
Nesta atividade, como em muitas outras abordámos as diferentes áreas de conteúdo.
Elaboração de uma roda dos alimentos;
Por vezes as crianças são compensadas pelos pais, pela falta de tempo que lhe conseguem disponibilizar, com alimentos nada saudáveis. Foi neste sentido, e com o intuito de que as crianças percebessem, que existem alimentos que devemos comer diariamente, em quantidades mais elevadas, em detrimento de outros.
Figura 6 - Pintura e legendagem das partes do corpo. Fonte: Vanessa Gomes
Figura 7- Construção e conhecimento da roda dos alimentos Fonte: Vanessa Gomes
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Realização de atividades físicas;
Segundo Papalia (2001, p.287):
“durante o período pré-escolar as áreas sensoriais e motoras do córtex estão mais desenvolvidas do que anteriormente, permitindo à criança fazer mais aquilo que pretende. Os seus ossos e músculos estão mais fortes, a capacidade da sua caixa pulmonar é maior, tornando possível correr, saltar e trepar mais longe, mais rápido e melhor.”
As atividades físicas foram, as que mais motivaram as crianças. O movimento e o sentimento de liberdade despertaram nas crianças muita motivação, talvez porque conseguiam alcançar determinados objetivos que anteriormente não conseguiam. Estas atividades foram importantes não só para a promoção da atividade física mas também para a negociação, uma vez que como foram as atividades preferidas das crianças se negociássemos com elas cumpriam as regras.
Figura 8- Atividades físicas Fonte: Vanessa Gomes
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Teatro de fantoches alusivo ao tema da higiene oral;
Foi o tema da higiene oral que desencadeou todo este projeto. As crianças estavam muito entusiasmadas e era dos temas que mais conhecimentos tinham.
Aula de zumba;
Em algumas sessões de psicomotricidade as crianças optaram por escolher a dança como atividade física. Foi neste sentido, na observação deste entusiasmo que convidámos uma professora de dança para uma sessão diferente. As crianças ficaram muito motivadas e felizes.
Figura 9- Construção dos fantoches e teatro Fonte: Vanessa Gomes
Figura 10- Aula de zumba Fonte: Vanessa Gomes
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Visita ao Mercado Municipal;
Muitas crianças apenas conhecem os produtos hortícolas e as frutas dos hipermercados, apesar de na escola termos uma horta, achámos pertinente levar as crianças a conhecerem um local diferente onde encontrar produtos frescos e, em alguns casos, de produção caseira.
“Os pais preocupam-se com o facto de os filhos não comerem o suficiente; porém, as crianças do período pré-escolar parecem saber qual a quantidade de comida que necessitam” (Papalia, 2001, p .284).
Durante os lanches das crianças observámos que alguns pais continuavam a dar às crianças produtos com chocolate, cremes, apesar das crianças gostarem de comer fruta muitos dos pais não a davam aos filhos. Decidimos assim de uma forma lúdica proporcionar às crianças o seu consumo.
Preparação de espetadas de frutas para as crianças consumirem;
Nesta atividade as crianças tiverem oportunidade de confecionar espetas de fruta, com os frutos adquiridos no mercado municipal.
Figura 11- visita ao mercado municipal Fonte: Vanessa Gomes
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Registos gráficos alusivos ao tema da Educação para a Saúde;
Nesta atividade as crianças fizeram um registo do que aprenderam ou do que gostavam de fazer relativamente à saúde. Com esta atividade conseguimos avaliar os conhecimentos que as crianças, maioritariamente, interiorizaram com as atividades desenvolvidas do projeto.
Figura 12- confeção de espetadas de fruta Fonte: Vanessa Gomes
Figura 13- registo do que gostamos de fazer Fonte: Vanessa Gomes
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Confeção de gomas saudáveis;
“Educar para comer bem, de uma forma saudável, constitui um desafio às capacidades crítica e de assertividade para contrapor ao meio circundante a sua vontade esclarecida.” (Loureiro, s.d, p.45)
Os doces são o que, a maioria, das crianças gostam de comer. Com esta atividade quisemos mostrar às crianças que era possível comerem o que mais gostam de forma saudável.