NÚMERO DE SESSÕES: NOVE (9)
2.1 Momento Processual 1 – Exploração do pedido e avaliação do estatuto face à escolha
Esta etapa tem como princípio norteador o facto de, se tivermos em consideração a proposta de Campos e Coimbra (1991), a eficácia da intervenção depender, sobretudo, do grau de consideração da relação atual do sujeito com o mundo.
PRIMEIRA SESSÃO Data: 23/03/2011
Tempo de Duração: 60 minutos
Orientadores: A Equipa de Orientadores Grupo-Alvo: Adolescentes do ESG1
1. Objetivos da Sessão
Avaliação do estatuto atual de cada adolescente face à escolha vocacional;
Avaliar os níveis de desenvolvimento vocacional dos alunos quanto aos seus comportamentos de exploração e investimentos;
Avaliar o estatuto atual dos adolescentes quanto às dimensões da convicção vocacional, cooperação vocacional e confiança vocacional.
Celso Miambo (Mestrado em Intervenção Psicológica, Educação e Desenvolvimento Humano)2010/2011 FPCEUP
2. Meios/Etratégias/Atividades
Escala de Exploração e Investimento Vocacional – EEIV (Gonçalves & Coimbra, 2003)
A identificação da forma como atualmente cada membro do grupo se sente em relação à sua escolha vocacional basear-se-á no recurso às diversas subescalas de Investimento, Exploração, Difusão Vocacionais e Foreclousure, referentes a EEIV. Sob direção do orientador, cada membro do grupo irá, individualmente, responder às questões referentes a escala em causa, assinalando, com uma cruz ou um círculo, o número que indica o seu grau de acordo ou desacordo em relação à frase, tendo em conta que ela reflete a forma como atualmente se sente em relação à escolha vocacional. O orientador deverá clarificar que, das diversas alternativas constantes na escala, cada membro do grupo terá que indicar apenas uma.
IDVE-FB -Inventário do Desenvolvimento Vocacional, Forma Breve (Gonçalves & Coimbra, 2003)
O recurso a este inventário baseia-se no facto de permitir avaliar outras variáveis vocacionais que o EEIV não inclui e, deste modo, poder proporcionar novas dimensões para a complexificação desta investigação. A partir dele iremos produzir informação sobre o desenvolvimento vocacional dos estudantes, e, sobretudo, identificar os processos que conduzem os jovens a questionar, reformular e transformar os seus percursos vocacionais, ao longo da sua vida, para conferir significados para a realidade vocacional. Apesar das versões original e portuguesa deste instrumento referirem-se à cinco dimensões, neste programa, o responsável irá administrar itens correspondentes às dimensões da convicção, da cooperação e da confiança vocacionais, admitindo que as restantes já terão sido abordadas na EEIV
Diário de Bordo
Esta atividade vai permitir que em todas as sessões haja um espaço reservado para os clientes se posicionarem face ao decorrer do processo. O grupo deve ser avisado de que pode responder com total honestidade, já que não terão que assinar. A melhor forma de integrar a informação é através da escrita utilizada nesta atividade. Com esta atividade pretende-se integrar os ganhos desenvolvimentistas produzidos nas atividades realizadas em cada sessão. Para além disto esta atividade permitirá fazer a transição entre sessões, dando um carácter de continuidade
Celso Miambo (Mestrado em Intervenção Psicológica, Educação e Desenvolvimento Humano)2010/2011 FPCEUP
ao processo. Permitirá também fornecer um feed-back à equipa relativamente ao processo e seus resultados.
ESCALA DE EXPLORAÇÃO E INVESTIMENTO VOCACIONAL – EEIV (Gonçalves & Coimbra, 2003)4
As afirmações que se seguem, referem-se a algumas questões que podem surgir quando tem de escolher um curso ou uma profissão. Usando a escala proposta assinale com uma cruz ou um círculo o número que indica o seu grau de acordo ou desacordo em relação à frase, tendo em conta que ela reflete a forma como atualmente se sente em relação à escolha vocacional.
Discordo sempre Concordo Sempre
1 2 3 4 5 6
1 Sinto-me confiante quanto à minha capacidade para
realizar os meus projetos escolares e profissionais
1 2 3 4 5 6
2 É difícil comprometer-me com um projeto escolar ou
profissional
1 2 3 4 5 6
3 Não sei se quero continuar a estudar, mas não estou
preocupado com isso.
1 2 3 4 5 6
4 Pelo que sei das minhas capacidades e talentos, acho
que existe apenas uma profissão certa para mim
1 2 3 4 5 6
5 Tenho confiança nas minhas capacidades e interesses
sobre outras alternativas para realizar quilo que mais
gosto profissionalmente
1 2 3 4 5 6
6 Não me sinto preparado para me comprometer com um
projeto escolar e profissional porque conheço pouco
acerca das alternativas que neste momento tenho em
mente
1 2 3 4 5 6
4
Adaptada e validada no presente estudo, para adolescentes e jovens do ESG1, em Moçambique, por Celso Miambo: Estudante do Mestrado em Intervenção Psicológica, Educação e Desenvolvimento Humano na FPCEUP – Portugal.
Celso Miambo (Mestrado em Intervenção Psicológica, Educação e Desenvolvimento Humano)2010/2011 FPCEUP
7 Não vale a pena perder o meu tempo com os estudos e
pensar na profissão de futuro porque o tempo resolverá
tudo
1 2 3 4 5 6
8 Pelo que conheço dos meus valores (por exemplo: a
importância d dinheiro, a segurança do emprego, …)
acho que existe apenas uma profissão certa para mim
1 2 3 4 5 6
9 Depois de ter falado com vários profissionais e de ter
explorado informação penso que sei a direção a dar a
minha vida profissional
1 2 3 4 5 6
10 Não tenho certeza sobre o tipo de trabalho que gostaria
de fazer.
1 2 3 4 5 6
11 Não vale a pena esforçar-me a estudar para me preparar
para uma profissão, porque cada vez há mais
desemprego
1 2 3 4 5 6
12 Acho que só existe um projeto escolar e profissional
adequado para mim
1 2 3 4 5 6
13 Sinto que depois de ter refletido e estabelecido
contactos estou preparado para escolher
1 2 3 4 5 6
14 A escolha de um curso não é problema para mim
porque sempre tive resultados escolares fracos, por
isso, não tenho hipótese de tirar um curso
1 2 3 4 5 6
15 Gostaria de escolher o curso e a profissão que a minha
diretora de turma me indicasse
1 2 3 4 5 6
16 Depois de me ter aconselhado com os meus familiares
e com o psicólogo sinto-me seguro para escolher um
curso e uma profissão
1 2 3 4 5 6
17 Tenho dificuldades em fazer escolhas quando disponho
de várias opções.
1 2 3 4 5 6
18 Prefiro faltar às aulas porque a escola não me interessa
para nada
1 2 3 4 5 6
19 A opinião dos meus pais sobre o meu futuro escolar e
profissional é a mais importante, por isso, não precisei
de ouvir outras.
Celso Miambo (Mestrado em Intervenção Psicológica, Educação e Desenvolvimento Humano)2010/2011 FPCEUP