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A INCLUSÃO E O PROCESSO-ENSINO APRENDIZAGEM EM
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outras pesquisas e os resultados têm apontado a existência de muitos desafios no processo de aprendizagem e desenvolvimento das mesmas.
Esse fato vem gerando muita preocupação no meio científico e educacional, uma vez que essas crianças, assim como as demais, são detentoras de identidades tanto biológicas quanto sociais que precisam ser consideradas e valorizadas.
A Asdown (Associação Síndrome de Down de Goiás) atende atualmente mais de 700 famílias de pessoas com síndrome de Down e tem verificado que boa parte dos adolescentes e adultos com síndrome de Down não sabem ler e escrever (SANTOS, 2019). E muitas vezes as famílias desistem de levar seus filhos com síndrome de Down para escola cansados da falta de resultados e muitas vezes de experiencias traumatizantes para eles e para seus filhos.
Essa pesquisa busca prestar contribuições importantes no estudo pedagógico do processo de inclusão no Brasil, destacando estratégias pedagógicas pertinentes ao docente que trabalha com estas crianças. Terá cunho qualitativo, por meio de pesquisa de campo e leitura de autores renomados da área, esperamos contribuir com conhecimento para o enriquecimento na pratica pedagógica dos educadores e para o desenvolvimento e aprendizagem das crianças com Síndrome de Down, neste processo inclusivo que elas têm direito e merecem.
Para fundamentação teórica temos autores da área de educação inclusiva para pessoas com deficiência intelectual e síndrome de Down, como Vanessa Helena Santana Dalla Déa, Ana Maria Dias Rocha Lima, Rosana Glat e Marcia Denise Pletsch.
Objetivos
Objetivo geral desse trabalho é analisar o processo de inclusão e aprendizagem em pessoas com Síndrome de Down.
Objetivos Específicos
- Verificar a percepção de pessoas com síndrome de Down adolescentes e adultos sobre a inclusão e aprendizagem no ambiente escolar;
- Analisar a percepção dos pais sobre o processo de inclusão escolar dos filhos com síndrome de Down;
- Verificar se as pessoas com síndrome de Down aprenderam a escrita de palavras, frases ou textos;
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- Apresentar práticas pedagógicas positivas e negativas de professores, vivenciadas na escola e presentes no relato das pessoas com síndrome de Down e seus pais;
- Criar um caderno pedagógico com práticas pedagógicas para inclusão e aprendizagem de pessoas com síndrome de Down.
Metodologia
É uma pesquisa que está centrada na premissa de uma pesquisa-ação, qualitativa, com pesquisa de campo. Busca compreender o processo de inclusão dos alunos com Síndrome de Down no ensino regular, enfatizando os elementos didáticos pedagógicos, inerentes a diversas disciplinas de uma forma interdisciplinar, que contribua ativamente para fomentar o processo inclusivo no ambiente escolar.
Temos o seguinte questionamento: “Como se deu e/ou dá o processo de inclusão e aprendizagem em pessoas com Síndrome de Down?” e “ Até que ponto essas pessoas têm enfrentado o preconceito, a falta de práticas pedagógicas coerentes e a luta por seus direitos nas escolas regulares?”, pretende-se mostrar a importância da luta destas pessoas pelo seu espaço na escola regular e a luta pelos seus direitos de serem devidamente incluídas como é determinado na lei. Para realizar essa investigação, o trabalho contará com um produto educacional, que será um caderno pedagógico que deverá ser utilizado tanto pelos professores regentes como pelos professores de apoio destas pessoas no ensino fundamental.
A pesquisa será realizada na Asdown (Associação Down de Goiás) que foi criada em 31 de março de 1993, é uma instituição sem fins lucrativos criada por um grupo de pais “por acreditar que somente através da organização, das ações coletivas e da luta é que de fato as políticas públicas que promovam inclusão social e cidadania plena e ativas das pessoas com a Síndrome de Down se tornarão uma realidade”
(ASDOWN, 2019).
Segundo o site da Asdown essa instituição atende atualmente 700 famílias associadas, entre pais e familiares de pessoas (crianças, adolescentes, jovens e adultos) com a Síndrome de Down e profissionais de diversas áreas (ASDOWN, 2019).
Desde sua fundação a ASDOWN-GO busca atingir seus objetivos com o intuito de suprir algumas necessidades básicas, como esporte, cultura e lazer, uma vez que a maioria destas famílias se defronta cotidianamente com uma realidade que contribui para fortalecer os conflitos, estigmas e preconceitos.
Além desses aspectos, essas famílias enfrentam também problemas sócio - econômico - culturais que interferem na sua dinâmica de vida. Ainda, proporcionar o atendimento social às famílias em situação de pobreza e
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vulnerabilidade social e econômica, informando-as sobre seus direitos sociais, visando o pleno exercício da cidadania, por meio do acesso aos programas, bens e serviços públicos nas áreas: saúde, educação, assistência social, transporte coletivo, habitação, cultura e lazer, entre outros (ASDOWN, 2019).
Por isso que o local escolhido não poderia ser mais pertinente, na Asdown da Cidade de Goiânia- Goiás pois, possibilitará ao conhecer o perfil e representações sociais da realidade que pessoas com síndrome de Down e mães têm sobre a aprendizagem e desenvolvimento das crianças com Síndrome de Down. Este trabalho tem o propósito de contribuir para estabelecer caminhos possíveis para diminuir as barreiras pedagógicas e atitudinais encontradas por estas pessoas e a família. E também, possibilitar que a família e escola se vejam como co-responsáveis pelo processo de aprendizagem e desenvolvimento dessas crianças, já que, tais instituições possuem papéis distintos, porém, dependentes, e que precisam se complementar para promover o pleno desenvolvimento do sujeito.
A pesquisa de campo será realizada por seis meses, com visitas à Asdown duas vezes por semana, com dedicação e focalizando o processo aprendizagem destas crianças. Conhecer a realidade das mesmas e como se desenvolvem e o que fazer para seu crescimento cognitivo.
Com isso, esperamos que essa pesquisa abrirá um leque de possibilidades em torno de novas representações em torno das potencialidades desses sujeitos. Para que mães e sociedade no geral possam ter um novo olhar para além das deficiências e que estes tenham concepção de homem, enquanto um ser constituído e constituidor de sua cultura.
Resultados e considerações sobre o produto educacional
Para obtenção dos resultados, optou-se como produto educacional, a ser desenvolvido neste projeto de pesquisa, a criação de um caderno pedagógico a ser utilizado tanto pelo professor regente como o professor de apoio, na didática ser utilizada em sala de aula e de forma interdisciplinar. Com conteúdo programático, os planos de aula pré-estabelecidos, sugestões de metodologias a serem aplicadas, número de aulas, tempo, desenvolvimento e avaliação.
Através da construção de um caderno pedagógico para crianças com Síndrome de Down, visará a questão do seu desenvolvimento cognitivo no processo da aprendizagem significativa.
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Os resultados através da percepção da família, e pessoas com síndrome de Down, nos possibilitará entender melhor este contexto e o que poderá ser melhorado nesse processo de aprendizagem com estas crianças, o que trará uma visão ampliada da realidade destas pessoas ocorridas no contexto escolar e social.
Referências
ASDOWN Associação Sindrome de Down de Goiás, Nossa História, http://asdown.orgfree.com/historia.htm, Goiânia, 2019.
DALLA DÉA, Vanessa Helena Santana; DUARTE, Edison (organizadores). Síndrome de Down: informações, caminhos e histórias de amor - São Paulo: Phorte, 2009.
DALLA DÉA, Vanessa Helena Santana; BALDIM, Alexandre Duarte; DALLA DEA, Vicente Paulo Batista. Informações sobre síndrome de Down. In: Síndrome de Down:
informações, caminhos e histórias de amor - São Paulo: Phorte, 2009.
LIMA, Ana Cristina Dias Rocha. Síndrome de Down e as práticas pedagógicas.
Editora Vozes. 2016.
PLETSCH, M.D. Discutindo a inclusão de pessoas com deficiência mental no ensino regular a partir da proposta do sistema de apoios da Associação Americana de Retardo Mental (AAMR) de 2002. IV congresso brasileiro multidisciplinar de educação especial. 2007. Disponível em:
http://www.uel.br/eventos/congressomultidisciplinar/pages/arquivos/anais/2007/240.pdf. Acesso 04 de Maio de 2018.
PLETSCH, M. D. Repensando a inclusão escolar: diretrizes políticas, práticas curriculares e deficiência intelectual. Editoras NAU & EDUR, Rio de JANEIRO, 2010.
PLETSCH, M. D. Repensando a inclusão escolar de pessoas com deficiência mental:
diretrizes políticas, currículo e práticas pedagógicas. Tese de Doutorado, Programa de Pós-Graduação em Educação, Universidade do Estado do Rio de Janeiro (UERJ), 2009.
PLETSCH, M. D.; GLAT, R. A escolarização de alunos com deficiência intelectual:
uma análise da aplicação do Plano de Desenvolvimento Educacional Individualizado.
Linhas Críticas, Brasília, DF, v. 18, n. 35, p. 193-208, jan./abr. 2012.
SANTOS, Tatiane Soares dos. Alfabetização e letramento de estudantes com síndrome de Down: indicações a partir das percepções de professores sobre a vivência de estudantes com síndrome de Down em uso do software alfabetização fônica computadorizada. Dissertação de Mestrado. Programa de Pós-Graduação em Ensino na Educação Básica. Universidade Federal de Goiás, Goiânia, 2019.
VOIVODIC, Maria Antonieta M.A. Inclusão escolar de crianças com Síndrome de Down. Editora Vozes. 2004
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