Instrumentos

Os instrumentos de registro de dados foram:

a) Entrevista semiestruturada

Os participantes responderam perguntas abertas sobre aspectos de funcionamento adaptativo e aspirações futuras do participante. Essa interação inicial entre o examinador e o examinando almejou estabelecer um rapport e a obter outras informações da vida cotidiana do participante.

b) Questionário de Caracterização Social

O questionário verificou as variáveis sociodemográficas e padrões de comportamento. Desse modo, levantaram-se informações sobre dados pessoais, informações sobre situação socioeconômica pessoal e da família.

c) Escala Wechsler de Inteligência para adultos – WAIS III.

É um instrumento de aplicação individual para avaliação das capacidades intelectuais de sujeitos que compreendem a faixa etária de 16 a 89 anos (Wechsler, 2004). É composto por 14 subtestes (escala verbal e de execução), dos quais foram utilizados apenas os sete verbais – Vocabulário, Semelhanças, Aritmética, Dígitos, Informação, Compreensão e Sequência de números e Letras, tendo em vista que no ano de 2002 os participantes foram submetidos à escala verbal da Escala Wechsler de Inteligência para Crianças – WISC-III.

Nesse sentido, utilizou-se os subtestes verbais do WAIS-III como medida de Inteligência Cristalizada (Gc).

73 O WAIS-III fornece dados como escores ponderados, percentil e uma classificação descritiva (que parte de muito inferior à muito superior). Esses dados dizem respeito ao nível de desempenho do examinando quando este é comparado a um grupo normativo. Nesse sentido, a escala verbal proporciona duas medidas de compreensão verbal tais como QIV (QI verbal) e Índice de Compreensão Verbal (ICV). Além dessas medidas, obtém-se o Índice de Memória Operacional (IMO), que segundo Wechsler (2004b), seria uma medida de raciocínio fluido. A seguir, apresenta-se cada subteste.

O subteste Vocabulário é constituído por 33 palavras, as quais o participante deve dizer seus respectivos significados. Assim, esse subteste permite avaliar o desenvolvimento da linguagem e a experiência educacional (Kaufman & Kaufman, 2001). O desempenho no teste de vocabulário reflete a capacidade do indivíduo de aprender, lidar com informações verbais advindas da cultura e da educação.

O subteste Semelhanças compreende um total de 19 itens são apresentados oralmente ao examinando. Cada item é composto por um par de palavras (conceitos ou objetos), as quais o examinando deve identificar qual a relação entre elas. Assim, esse subteste possibilita avaliar a capacidade de categorização e pensamento lógico abstrato com conteúdo verbal.

O subteste Aritmética contém 20 problemas aritméticos que devem ser resolvidos mentalmente pelo examinando. Esse subteste está relacionado às capacidades de raciocínio numérico, raciocínio lógico e habilidades de sequenciamento.

O subteste Dígitos é aplicado em duas partes separadamente. O examinador lê para o examinando algumas sequências numéricas as quais devem ser repetidas em voz alta pelo examinando de acordo com as instruções (repetição na mesma ordem – ordem direta – ou na ordem inversa). Na ordem direta avalia a capacidade de atenção a estímulos verbais e memória de curta duração. Já na ordem inversa, avalia o desempenho quanto à memória operacional (também denominada memória de trabalho).

O subteste Informação possui 28 perguntas sobre objetos, fatos e personagens que marcaram a história da humanidade, conhecimento geográfico dentre outros. O subteste parte do pressuposto que o alcance de conhecimento de uma pessoa pode ser uma boa indicação de sua capacidade intelectual.

O subteste Compreensão é composto por 18 perguntas sobre situações do cotidiano, provérbios populares, leis e regras sociais. As respostas são pontuadas de acordo com a qualidade e nível de entendimento expressos pelo examinando. Um bom desempenho nesse

74 teste requer uma certa quantidade de informações e uma habilidade para avaliar as experiências passadas.

O subteste Sequências de Números e Letras (SNL) é composto por 21 séries de números e letras organizadas aleatoriamente, e que são lidas ao examinando. Este deve repetir os números em ordem crescente e as letras em ordem alfabética. Esse subteste avalia a capacidade armazenar e manipular informações, isto é, assim como o subteste Dígitos – ordem inversa, o SNL avalia a memória operacional.

As escalas Wechsler tem sido amplamente utilizadas em todo o mundo dada a sua validade e confiabilidade. Para o presente estudo foram aplicados os subtestes verbais, conforme aplicação realizada em 2002. O tempo de aplicação foi de aproximadamente 70 minutos.

d) Matrizes Progressivas de Raven – Escala Geral (CEPA, 2001).

Utilizou-se a Escala Geral das Matrizes Progressivas de Raven por ser reconhecidamente uma medida válida de Inteligência Fluida (Carpenter, Just & Shell, 1990) e do fator g (Jensen, 1998). É um teste ausente de cultura ou das experiências educacionais, de forma que sua elaboração permite que basicamente qualquer pessoa consiga resolver as atividades, independentemente do nível de escolaridade.

As Matrizes Progressivas de Raven, Escala Geral, foram criadas em 1938 pelo psicólogo inglês John Carlyle Raven, aluno de Charles Spearman originalmente com o objetivo de se medir o fator g. A escala é formada por 60 problemas divididos em cinco séries, A, B, C, D, cada qual composta por 12 matrizes. O participante deve escolher entre seis ou oito alternativas apresentadas aquela que completa perfeitamente um determinado espaço. O nível de complexidade da tarefa aumenta à medida que as séries avançam, de forma que o indivíduo precisa identificar quais regras estão subjacentes à resolução daquele problema. Pessoas com bom desempenho no teste de Raven geralmente apresentam boa capacidade de discriminação, de fazer analogias, estabelecer relações, fazer inferências, bem como compreender informações fora de um padrão específico. O tempo de administração varia entre 20 e 40 minutos.

No caso dos participantes que em 2002 tinham entre 7 e 9 anos, a versão colorida do Raven (Raven, Raven & Court, 1988) foi aplicada. Para efeito da análise de dados no presente estudo,

75 os escores do CPM foram convertidos para escores SPM (tabela CPM 27, Raven, Raven & Court, 1998).

A seguir apresenta-se os procedimentos utilizados na condução do presente estudo.