Para desenvolver a presente dissertação, com base em nossos referenciais teórico-metodológicos, optamos por obter as informações através da análise de documentos, entrevistas semiestruturadas e questionários. Os instrumentos utilizados foram sendo definidos e organizados à medida que adentrávamos na pesquisa.
a) Análise de documentos
Com esse instrumento propôs-se a análise das Resoluções CNE/CP 01 e 02/2002, CNE/CES 07/2004 e 07/2007 e Pareceres CNE/CES 138/2002, 58/2004, 12 e 400/2005, 82/2011; Projeto Pedagógico Institucional (PPI) da UFPEL; Projeto Pedagógico dos Cursos (PPC) de Licenciatura (diurno)9 e de Bacharelado em
Educação Física da UFPEL, e atas das reuniões do Departamentos de Ginástica e Saúde e de Desportos e do Colegiado da Graduação da ESEF/UFPEL
9 A UFPEL oferece 3 cursos em Educação Física: Bacharelado, Licenciatura e Licenciatura Noturno.
Para o presente estudo, optamos pelos cursos de Bacharelado e Licenciatura pois consideramos que a análise dos dois cursos, pelo tempo que temos para concluir o curso de Mestrado, nos permitiria trabalhar melhor com alguns elementos do que se fôssemos analisar três cursos, e mesmo considerando que, possivelmente, a análise dos três cursos nos traria alguns elementos a mais, optamos pela primeira opção.
Quanto às atas das reuniões das instâncias decisórias da ESEF/UFPEL, cabe ressaltar dois pontos: 1) as atas das reuniões dos Departamentos, apesar de termos tido acesso a todas, são sintéticas e eximem-se de trazer em seu corpo a discussão sobre os pontos, dificultando análise do processo que acontece nas reuniões; 2) tivemos acesso a apenas 14 atas de reuniões do Colegiado realizadas desde 2003; das demais reuniões não constam registros no Colegiado sobre sua realização. Além disso, muitas atas das reuniões dessa instância às quais tivemos acesso estão incompletas, não apresentam o que foi decidido na reunião para além do ponto que foi discutido e algumas das quais contém grandes erros (como atas iguais para datas diferentes ou atas incongruentes para uma mesma data de reunião). Esses dois pontos não permitiram com que esses documentos pudessem trazer maior contribuição ao nosso trabalho.
b) Questionário
Com a intenção de permitir que os estudantes dos cursos de Educação Física da ESEF/UFPEL pudessem falar sobre suas opiniões, experiências, dificuldades e participação nas decisões ao longo da formação nos cursos, fizemos uso do questionário junto às turmas de Estágio Curricular Profissional Supervisionado (ECPS) IV no curso de Bacharelado e de Estágio Curricular Supervisionado (ECS) III no curso de Licenciatura (diurno). Foram respondidos, ao todo 57 questionários, dos quais 24 por estudantes do curso de Bacharelado e 33 por estudantes do curso de Licenciatura, conforme tabela a seguir:
SEXO Feminino Masculino Total por
curso IDADE 20-22 23-25 > 26 Total 20-22 23-25 > 26 Total
CURSO LIC 11 4 2 17 10 5 1 16 33
BAC 3 4 - 7 9 4 4 17 24
Total 24 33 57
Quadro 1: Caracterização dos estudantes-colaboradores.
Os estudantes, para garantir a preservação de suas identidades, tiveram seus nomes alterados por uma letra e um número, podendo ser identificados. As letras L para estudantes do curso de licenciatura e B, bacharelado. Os números seguiam uma ordem crescente de 1 a 33 no caso dos estudantes de licenciatura e 1
a 24, de bacharelado. Dessa forma os nomes foram substituídos por Estudante L1, Estudante L2, Estudante L3 e assim sucessivamente, ou, Estudante B1, Estudante B2, Estudante B3, transcorrendo da mesma forma.
Esse instrumento, no entanto, não foi utilizado apenas de forma a quantificar as respostas obtidas. Através dos questionários, os estudantes puderem ter voz no trabalho, além de nos possibilitar trabalhar qualitativamente dados quantitativos e relacionar as informações obtidas nos demais instrumentos utilizados nessa pesquisa.
c) Entrevista
Utilizamos como instrumento a entrevista semiestruturada junto aos professores dos cursos de Educação Física da ESEF/UFPEL. Através das entrevistas semiestruturadas, foi possível estabelecer um diálogo com os professores a partir de um roteiro prévio em que, à medida que os professores respondiam às questões, podíamos elaborar novas perguntas de acordo com os interesses da pesquisa.
Optamos pela a entrevista semiestruturada, pois “ao mesmo tempo que [sic] valoriza a presença do investigador, oferece todas as perspectivas possíveis para que o informante alcance a liberdade e a espontaneidade necessárias, enriquecendo a investigação” (TRIVIÑOS, 1987, p. 146). Além de que esse instrumento nos permitiria fazer uma apreensão das representações que os professores fazem do real, do fenômeno estudado.
Foram entrevistados, ao todo, cinco professores da ESEF/UFPEL que trabalham com ambos os cursos de licenciatura e bacharelado em Educação Física e que estavam envolvidos com a comissão formada para discutir a reforma ou reestruturação curricular. Ao todo, foram aproximadamente 7 (sete) horas e 30 (trinta) minutos de entrevistas com os cinco professores.
As entrevistas foram individuais e gravadas com o prévio esclarecimento e autorização do colaborador, através do Termo de Consentimento Livre e Esclarecido. Posteriormente, as entrevistas foram transcritas e devolvidas aos colaboradores para que pudessem fazer a leitura do que disseram e, caso julgassem necessário, alterações que considerassem pertinentes, validando, dessa forma, o conteúdo do material, uma vez que o próprio sujeito entrevistado deu autenticidade ao
depoimento. Os nomes dos colaboradores foram substituídos por nomes fictícios, preservando, assim, suas identidades. Depois de transcritas, as entrevista foram deletadas, permanecendo apenas a transcrição das mesmas.
Todos os professores entrevistados são do quadro efetivo dos docentes, possuem título de doutor e alguns trabalham no Programa de Pós-Graduação e possuem projeto de pesquisa e/ou de extensão, conforme a subsequente tabela:
Tempo aprox. em que trabalha na área Tempo aprox. em que trabalha na ESEF Experiências profissionais (na área da EF) anteriores Atua no PPG Projeto de pesquisa Projeto de extensão Tempo aprox. da entre- vista Professor A 40 anos 30 anos
Ensino e treino de modalidades
específicas; escola. não sim sim 45min
Professor B 30 anos 30 anos Escola. não sim sim 3h15min
Professor C 30 anos 15 anos
Ensino e treino de modalidades específicas; escola;
ensino superior.
não sim sim 1h20min
Professor D 10 anos 5 anos
Ensino e treino de modalidades específicas; ensino
superior.
sim sim não 55min
Professor E 10 anos 5 anos
Ensino e treino de modalidades específicas; escola;
ensino superior.
sim sim sim 1h15min Quadro 2: Caracterização dos professores-colaboradores.