Instrumentos de coleta de dados

Foi utilizado o questionário uniformizado e a entrevista semiestruturada por amostragem e análise de dados, pois é uma estratégia que permitirá alcançar um maior número de entrevistados, para melhor conhecer e compreender os saberes e fazeres norteadores da prática pedagógica dos professores e alunos do ensino médio, utilizando um conjunto de questões pré-elaboradas, sistemática e sequencialmente dispostas em itens que

constituem o tema da pesquisa, com o objetivo de suscitar dos informantes respostas por escrito ou verbalmente sobre o assunto que os informantes saibam opinar ou informar. É uma interlocução planejada. Sua execução necessita que:

O pesquisador saiba claramente as informações que busca, o objetivo da pesquisa e de cada uma das questões, o que e como pretende medir ou confirmar suas hipóteses. É uma tarefa que exige critério e planejamento para exaurir todos os aspectos dos dados que se quer obter, sem negligenciar os aspectos essenciais da pesquisa;

. O informante compreenda claramente as questões que lhe são propostas, sem dúvidas de conteúdo com termos compatíveis com seu nível de informações, com sua condição e com suas reações pessoais;

O questionário contenha estrutura lógica: seja progressivo (parta do simples e vá para o complexo), seja preciso (uma questão por vez) e coerentemente articulado (as questões centrais ou “filtros” eliminem as questões derivadas) e que as questões e subquestões componham um todo lógico e ordenado (unidade das partes), linguagem com palavras simples, usuais, exatas e facilmente inteligíveis, sem termos técnicos, especializados ou eruditos (Chizzotti, 2006, p. 56).

Quanto ao recurso da entrevista semiestruturada, segundo Laville e Dione (1999, p. 178), tem a vantagem de se contemplar questões abertas e aplicadas verbalmente, podendo estabelecer-se uma previsão da ordem, além da possibilidade de solicitar ao entrevistado esclarecimentos sobre algumas questões que carecem de esclarecimentos.

Logo, nossos instrumentos de pesquisa são o questionário, a entrevista semiestruturada e a triangulação dos dados.

4.6.1. Questionário

Optou-se pelo questionário uniformizado, pois, de acordo com estudos de Laville e Dionne (1999, p. 184), “a uniformização assegura que cada pessoa veja as questões formuladas da mesma maneira, na mesma ordem e acompanhadas da mesma opção de repostas, o que facilita a compilação e a comparação das respostas escolhidas e permite recorrer ao aparelho estatístico quando chega o momento da análise”.

Chizzotti (2006, p. 56) acrescenta que os questionários são, em geral, testados: respondidos por alguns presumíveis informantes, para se identificar problemas de linguagem, de estrutura lógica ou de demais circunstâncias que podem prejudicar o instrumento.

4.6.2. Adaptação do questionário

Anteriormente à realização do questionário, foi solicitada autorização para utilização e adaptação do mesmo junto ao autor (Apêndice I). Após a obtenção da autorização, procedeu- se à sua adaptação.

O questionário original – este questionário é parte de um estudo a respeito do desempenho e experiências em relação à Transversalidade da Educação Ambiental no Ensino Fundamental – composto por 15 (quinze) questões de respostas fechadas. A adaptação realizada foi fundamentada nas especificidades do ensino médio, nos objetivos da pesquisa e na revisão literária realizada. Foram retiradas questões do original e sendo modificadas a partir da questão 3 (três). Sendo assim, o questionário adaptado foi composto por 14 questões de respostas fechadas (Apêndice III).

Segue abaixo, o questionário original de Santos Neto e nosso questionário adaptado para atender as necessidades particulares da nossa investigação, baseadas nos questionários aplicados aos educandos desta escola que é baseado no estudo de caso.

Variáveis do Questionário adaptado Q1. Você sabe o que é educação ambiental? Q2. Você sabe o que é interdisciplinaridade?

Q3. Na escola são realizadas ações de Educação ambiental e sustentabilidade?

Q4. Em que situações você identifica uma maior utilização de temas ambientais e de ações de sustentabilidade na escola?

_____________________________________________________________________ Q5. Quando a interdisciplinaridade está presente na escola?

Q6. A educação ambiental está presente no cotidiano da escola?

Q7. Quais das atividades abaixo já foram desenvolvidas pela sua escola?

_____________________________________________________________________ Q8. Quando são desenvolvidas ações ambientais na escola que você estuda, é perceptível a participação dos docentes (professores)?

Q9. Os discentes (alunos) demonstram valorizar as ações de educação ambiental para a melhoria da qualidade de vida?

Q10. Em geral, quais áreas do conhecimento você percebe mais presente essas ações? Q11. Nas áreas de Linguagens são utilizadas textos ou promovidos debates sobre meio ambiente?

Q12. Nas áreas de Ciências Humanas foram feitas relações de fatos históricos, ações ambientais ou problemas ambientais que necessitam serem resolvidos?

Q13. Nas Ciências da Natureza foram realizadas atividades envolvendo o meio ambiente?

Q14. Quando são desenvolvidas atividades de Educação Ambiental, você:

4.6.3. Entrevista

De acordo com Chizzotti (2006, p. 93), o acesso às informações mais significativas, porém, requer alguns cuidados especiais. O entrevistador deve manter-se na escuta ativa e com a atenção receptiva a todas as informações prestadas, quaisquer que sejam elas, intervindo com discretas interrogações de conteúdo ou com sugestões que estimulem a expressão mais circunstanciada de questões que interessem à pesquisa. A atitude disponível à comunicação, a confiança manifesta nas formas e escolhas de um diálogo descontraído devem deixar o informante inteiramente livre para exprimir-se, sem receios, falar sem constrangimentos sobre os seus atos e atitudes, interpretando-os no contexto que ocorreram.

Acrescenta ainda que o entrevistador deve permanecer atento às comunicações verbais e atitudinais (gesto, olhar etc.) sem qualificar os atos do informante, exortá-lo, aconselhá-lo ou discordar das suas interpretações, nem ferir questões íntimas, sem um preparo prévio. A técnica exige ainda outras habilidades do entrevistador para auxiliar a expressão livre, estimular adequadamente e orientar o discurso para questões frontais. O pesquisador, nas interações verbais e não verbais, e na compreensão do contexto das ações do informante, vai recolhendo os dados que o conduzem à progressiva elucidação do problema, à formulação e à confirmação de suas hipóteses.

4.6.4. Análise documental

Os documentos são registros escritos que proporcionam informações em prol da compreensão dos fatos e relações, ou seja, possibilitam conhecer o período histórico e social das ações e reconstruir os fatos e seus antecedentes, pois se constituem em manifestações registradas de aspectos da vida social de determinado grupo (Oliveira, 2007). A análise documental consiste em identificar, verificar e apreciar os documentos com uma finalidade específica e, nesse caso, preconiza-se a utilização de uma fonte paralela e simultânea de informação para complementar os dados e permitir a contextualização das informações contidas nos documentos.

A análise documental deve extrair um reflexo objetivo da fonte original, permitir a localização, identificação, organização e avaliação das informações contidas no documento, além da contextualização dos fatos em determinados momentos (Moreira, 2005).