INSTRUMENTOS DE COLETA DOS DADOS E ETAPAS DA PESQUISA

Para subsidiar a definição dos procedimentos da pesquisa, levantou-se as especificidades das deficiências apresentadas pelos estudantes matriculados nos onze Campi que constituem a IES, junto ao NAPNEE central, que se encontra instalado na reitoria. Após isso, os dados foram ainda ratificados pelos NAPNEE locais e pelas Secretarias de Registros Acadêmicos nos 11 (onze) Campi que constituem a IES pesquisada.

Após esse levantamento, percebeu-se a matrícula de oito estudantes com deficiência visual e dentre eles, cinco com visão subrnormal e três cegos. No entanto, os sujeitos desta pesquisa foram seis desses estudantes, conforme já exposto, pois esses se encontravam matriculados no ato do levantamento dos dados, sendo quatro deles com baixa visão e dois cegos.

Para recolher as informações dos seis casos estudados, estipulou-se, como instrumento de coleta de dados, entrevistas semiestruturadas (Apêndice D), que foram testadas em uma Instituição similar à IES pesquisada e após comprovar sua validade, foram aplicadas e gravadas com o devido consentimento, junto aos estudantes, público-alvo da pesquisa. Durante o período da coleta dos dados, com o objetivo de complementar informações e dados dos discentes, foram recolhidas informações sobre recursos oferecidos e utilizados pelos estudantes, junto aos NAPNEE e ao setor responsável pelos registros acadêmicos dos diversos

Campi, onde os referidos estudantes se encontravam matriculados.

Para caracterizar a IES pesquisada, a pesquisadora optou por subsidiá-la por meio da observação de acordo com Formulário de caracterização (Apêndice C) e pesquisa de documentos institucionais, textos, programação de eventos institucionais, projetos de pesquisa ou de extensão e de acessos no site da IES investigada. Ainda foram recolhidos alguns depoimentos de servidores (técnico administrativos ou docentes) e feitas observações indiretas, salientando que todas essas informações e materiais constaram e foram devidamente registrados no diário de campo.

No projeto de tese não estava previsto o procedimento de registros fotográficos, no entanto, foi incorporado à pesquisa na etapa do período da coleta dos dados, após alguns dos entrevistados quererem manifestar os seus “olhares” sobre as questões relacionadas à inclusão na IES, principalmente em relação à acessibilidade arquitetônica. Em função do objetivo principal da tese, a pesquisadora registrou esses “olhares” a partir da indicação ou cessão das fotos pelos próprios entrevistados e este trabalho foi realizado por meio do registro, junto aos

entrevistados, de imagens que retratam suas percepções sobre as condições favoráveis ou não à inclusão educacional para pessoas com deficiência na IES pesquisada.

Além disso, durante o período da coleta de dados no ambiente educacional, houve momentos de observações, durante quatro meses, com anotações em diário de campo com roteiro semiestruturado (Apêndice E). As observações foram realizadas dentro do espaço acadêmico (biblioteca, corredores, restaurante, cantina, reprografia, serviço de apoio a estudantes com deficiência etc.) a fim de complementar as informações que foram recolhidas nas entrevistas. Ainda a título de complementação das informações, realizou-se análise de documentos técnicos e pedagógicos desses estudantes matriculados.

Os instrumentos da pesquisa foram utilizados durante um semestre letivo, após as assinaturas dos Termos de Consentimento Livre e Esclarecido de todos os sujeitos da pesquisa (Apêndice A). Este prazo para levantamento de dados foi pensado em função dos sujeitos da pesquisa estarem presentes/matriculados em Campi diferentes e, por isso, em cidades diferentes e distantes, embora participem da mesma instituição.

O levantamento dos dados da pesquisa teve início logo após a aprovação do projeto pelo CEP IPS, por meio dos seguintes instrumentos de pesquisa:

 Roteiro de entrevista semiestruturada

Para a elaboração do roteiro das entrevistas, a pesquisadora se inspirou em Santos (2013, p. 307) por considerar como sendo necessária, inicialmente, a caracterização e as condições da deficiência do entrevistado e, após isso, preocupou-se com a dimensão central do trabalho, que foi levantar as condições vividas pelos estudantes com deficiência visual e os fatores que interferem no acesso e na permanência de estudantes com deficiência visual na IES pesquisada. Para o primeiro momento, ou seja, o da caracterização e das condições da deficiência dos entrevistados (Apêndice D), elaborou-se 11 perguntas; já para levantar as condições vividas pelos estudantes com deficiência visual e os fatores que interferem no acesso e na permanência deles na IES, foram elaboradas 17 perguntas.

Conforme exposto anteriormente, e ainda sobre a coleta dos dados, ressalta-se que os dados das entrevistas foram complementados, durante o período da coleta, por meio de:

 Análise de documentos sobre os estudantes disponibilizados pelos profissionais da Instituição pesquisada e pelos familiares e pessoas que acompanham o cotidiano acadêmico dos estudantes;

 Observações assistemáticas do espaço acadêmico durante os contatos dos estudantes com deficiência visual com seus professores, com os colegas e profissionais técnicos que atuam na Instituição;

 Formulário de caracterização da IES.

Para caracterizar a IES investigada, optou-se pela observação da instituição e, para isso, utilizou-se o formulário de caracterização da IES (Apêndice C), inspirado em Crochík et al (2001) apud Santos (2013, p. 298 – 306), que contou com 23 questões descritivas, sendo quinze questões objetivas e nas demais a pesquisadora registrou as impressões dos aspectos observados e solicitados. Este formulário foi preenchido a partir das verificações realizadas na IES, no decorrer da pesquisa.

Assim, a pesquisa contou com duas etapas, como disposto a seguir:

 A primeira etapa teve, como foco, a caracterização da IES e do perfil dos sujeitos da pesquisa, no caso, os estudantes com deficiência visual matriculados na IES investigada;

 A segunda etapa da pesquisa teve, como foco, a identificação das condições de acesso e de permanência dos sujeitos da pesquisa e, ainda, a identificação dos fatores que interferem no seu acesso e permanência na IES investigada.

Essas dimensões foram propostas de acordo com os objetivos específicos e, como já citadas anteriormente, foram trabalhadas à luz dos dados coletados nas entrevistas e nas observações.