Juízo moral e titulação

Nesse tópico, apresentaremos os resultados da pesquisa exploratória nas instituições de ensino superior, quanto à possível relação entre juízo moral e titulação acadêmica.

De acordo com a Tabela 5 abaixo, referente à IES Federal, há uma maior incidência de doutores e mestres no estágio III, seguidos de especialistas, bem como, nota-se a ausência de graduados nesse mesmo estágio. Todavia, a média de raciocínio moral (média modal) dos quatro doutores (333) é menor que a dos quatro mestres (359), que é menor que a do único especialista (381).

Já no estágio IV, no qual há ausência de professores mestres, existe um significativo predomínio de doutores (75%), em relação aos especialistas e graduados. Contudo, a média modal do único docente graduado (425) é maior que a dos especialistas e doutores (400 e 402, respectivamente).

Perante o explicitado, talvez possamos dizer que seja uma exceção à regra, uma vez que se trata de um único especialista e um único graduado dos estágios III e IV, respectivamente, que apresentaram raciocínios morais maiores que os docentes de seu estágio. Não obstante, no estágio III a média de julgamento moral dos mestres foi maior que a dos doutores, bem como, no estágio IV, a média, dos especialistas e doutores foram semelhantes.

Tabela 5 – Classificação dos estágios morais dos professores da IES Federal por titulação; a porcentagem dos professores por estágio; e a porcentagem de professores por titulação. Também apresenta a média modal dos respectivos docentes por titulação

ESTÁGIO NÚMERO / % PROFESSORES

%

POR TITULAÇÃO TITULAÇÃO

MÉDIA POR TITULAÇÃO I I I 9 (52,9%) - Graduação - 1( 11,2%) Especialista 381 4 (44,4%) Mestre 359 4 (44,4%) Doutor 333 I V 8 (47,1%) 1 (12,5%) Graduação 425 1 (12,5%) Especialista 400

- Mestre - 6 (75%) Doutor 402 Fonte: Pesquisa direta, 2005.

Diante dos dados expostos, que comparam as diferentes titulações em relação à média de raciocínio moral dos professores de mesma titulação, é notório, a princípio, que a máxima do senso comum: “quanto maior a titulação, maior a educação”, ou, em outras palavras, maior o desenvolvimento cognitivo e moral, não se encontra presente momentaneamente na amostra estudada. Confirmam-se, então, as teorias de Piaget (1994) e Kohlberg (1981) quando evidenciam que o desenvolvimento cognitivo é condição necessária, mas não suficiente para o desenvolvimento moral, isso porque nossa educação ainda não está plenamente pautada em valores humanos.

Tabela 6 – Classificação dos estágios morais dos professores da IES Estadual por titulação; a porcentagem dos professores por estágio e a porcentagem de professores por titulação

ESTÁGIO NÚMERO / % PROFESSORES

%

POR TITULAÇÃO TITULAÇÃO

I I I 4 (80%) - Graduação 4 (100%) Especialista - Mestre - Doutor I V 1 (20%) 1 (100%) Mestre

Fonte: Pesquisa direta, 2005.

Conforme a Tabela 6, referente à IES Estadual, nota-se que o único mestre participante apresenta um desenvolvimento moral mais elevado, pois denuncia o estágio IV. Assim, neste caso, a maior titulação indica maior desenvolvimento moral. Por fim, a Tabela 7 demonstra os dados da IES Privada , na qual a média modal dos professores doutores do estágio III está aquém dos professores graduados, especialistas e mestres deste estágio, bem como a média modal dos mestres e graduados são similares. Por outro lado, entre os professores do estágio IV houve um pequeno aumento da média modal dos professores graduados e

especialistas (406), em relação aos professores mestres e doutores (413). Digo pequeno ou pouco significativo, pois a teoria sustenta que só a partir da média de 450, no que se refere ao estágio quatro, os indivíduos passam a indicar tendências significativas de aproximação de seu raciocínio para o estágio superior ao seu, neste caso o estágio cinco.

Tabela 7 – Classificação dos estágios morais dos professores da IES Privada por titulação; a porcentagem dos professores por estágio; e a porcentagem de professores por titulação. Também apresenta a média modal dos respectivos docentes por titulação

ESTÁGIO NÚMERO / % PROFESSORES

%

POR TITULAÇÃO TITULAÇÃO

MÉDIA POR TITULAÇÃO I I I 8 (40%) 2 (25%) Graduação 356 3 (37,5%) Especialista 365 2 (25%) Mestre 357 1 (12,5%) Doutor 344 I V 12 (60%) 4 (33,3%) Graduação 406 1 (8,3%) Especialista 406 5 (41,7%) Mestre 413 2 (16,7%) Doutor 413 Fonte: Pesquisa Direta, 2005.

Tais dados reforçam a análise relativa aos docentes da IES Federal de que a maior titulação não é indicativo expressivo do desenvolvimento do raciocínio moral humano, pois, ainda que entre os professores do estágio IV tenha ocorrido um aumento da média modal à medida que cresce a titulação, não houve uma diferença significativa que denuncie o aprimoramento moral em razão do aumento da titulação.

Em suma, a presença de mestres e, principalmente, doutores do estágio III ou IV com suas respectivas médias modais abaixo ou similares a dos professores graduados ou especialistas das respectivas instituições pesquisadas, vem evidenciar que a evolução do raciocínio moral não está ocorrendo em função das competências que a aquisição de uma titulação oferece , pelo menos não em caráter preponderante. Esse dado pode ainda ser ratificado quando vislumbramos,

anteriormente, que a média modal dos alunos do estágio IV de ambas as instituições é levemente superior à média dos professores doutores da IES Privadae da IES Federal, tendo esta última a maior incidência de docentes com esta titulação. Além do mais, se levarmos em conta um número parecido do universo de professores que efetivamente participaram da pesquisa (17 docentes da Federal e 20 da IES Privada), como compreender a maior incidência de professores no estágio IV (60%) na IES Privada em relação aos 47,1% da IES Federal (tabelas 5 e 7)? Isto sem levar em conta que a grande maioria dos professores da IES Federal são doutores.

Será que a razão de tais diferenças é devido às áreas ou cursos, ou seja, educação física (IES Privada) e pedagogia (IES Pública)? Será que a variável faixa etária ou religiosidade são as possíveis razões de tais diferenças gritantes?

Não é possível evidenciar que a faixa etária dos professores do estágio IV da IES Privada seja maior, logo, que são eles mais maduros, já que há, de acordo com as Tabelas 8 e 10, à frente, um menor índice de professores da IES Particular (45%) em relação aos da IES Federal (81%) com faixa etária superior a 40 anos. Do mesmo modo, as Tabelas 14, 15, 19 e 21, igualmente à frente, confirmam que a religiosidade e o gênero não são variáveis significativas para explicar tal razão.

Importa ressaltar que não foi possível utilizar como comparativo a média modal dos docentes da IES Estadual, pois os questionários foram extraviados quando da mudança entre colaboradores que deram suporte a pesquisa.