Segundo Alvarez e Passos (2015, p. 131), “cartografar é habitar um território existencial”. O método da cartografia tem o intuito de realizar a produção da subjetividade dos campos de forças e relações. Nesse contexto, é a partir de um território existencial que o cartógrafo, o sujeito e o objeto da pesquisa estabelecem uma transformação qualitativa do processo, isso porque
Habitar um território existencial é sempre um processo de aprendizagem ad hoc. Não há regras predefinidas, não há receitas e nem procedimentos que se prestem à repetição. O convite é para entrar no âmbito da experiência de engajamento com e no território, envolvendo-se e deixando-se envolver pelas situações e acontecimentos, sem julgamentos ou verdades categóricas sobre o que se passa. A questão que interessa à cartografia não é o “saber sobre” as coisas, sobre o mundo, mas “aprender- saber com” o mundo, com a experiência, com tudo aquilo/aqueles que, no momento, compõe a paisagem no território (SOUZA; FRANCISCO, 2016, p. 816, grifo do autor).
Subentende-se, com efeito, o Lócus a que se refere esse corpus como lugar ou espaço territorial (dimensão de território) e não existencial. No entanto, o Lócus se insere no presente estudo para melhor compressão da dimensão territorial na qual estão inseridos os protagonistas colaboradores para a coleta dos dados e orientadores dos caminhos não prescritos pelo cartógrafo, e, a partir da conjunção desses aspectos, o desenvolvimento da produção dos dados.
Nesse âmbito, o Lócus da pesquisa foi a rede municipal de ensino do Município de Coruripe-AL, o qual se limita entre os municípios de Teotônio Vilela e São Miguel dos Campos, ao norte; Feliz Deserto e Oceano Atlântico, ao sul; o Oceano Atlântico, ao leste, e Penedo e Teotônio Vilela, a oeste.
O aludido município situa-se na Mesorregião da Mata Atlântica Alagoana e na Microrregião dos tabuleiros de São Miguel dos Campos, ou melhor, na Região Sul do Estado de Alagoas, a uma distância aproximadamente de 90 km de Maceió, a capital do Estado. Segundo dados do IBGE, Coruripe-AL tem 898,626 km2 de área territorial, sendo o segundo maior município do Estado de Alagoas, e uma estimativa de 57.498 habitantes (BRASIL, 2017b).
Sua fonte de riqueza está na produção agrícola, principalmente no cultivo da cana de açúcar e do coco, na pecuária, na pesca e no artesanato. Além disso, é uma cidade turística, contando com diversas praias, como Praia do Bebedouro, Miai de Baixo, Miai de Cima, Barreiras, Poxim e, principalmente, Praia do Pontal de Coruripe e Lagoa do Pau.
Figura 2: Mapa do Estado de Alagoas.
Fonte: Guia Geográfico (2017)4.
No tocante ao contexto educacional, estrutura-se pelos quatros sistemas de ensino: educação pública municipal, estadual, federal e privada. Entretanto, nossa investigação limitou- se à rede municipal de ensino, administrada pela SEMED de Coruripe-AL, composta por 3 creches e 17 escolas, sendo essas as instituições em que foram distribuídos os Computadores Interativos com Lousa Digital. Entretanto, as entrevistas com os professores foram realizadas somente em 4 escolas (1 localizada na zona urbana e 3 na zona rural) por três motivos: oferta dos anos finais do ensino fundamental, o(s) professor(es) se dispuseram a participar da pesquisa e também utilizam o referido instrumento tecnológico.
Todavia, o objeto de estudo não está apenas centrado no dispositivo maquínico (termo utilizado por Guattari (1992) para denominar as TIC presentes no século XIX), mas nas relações subjetivas existentes entre o computador interativo/professor/aluno, bem como as experiências promovidas em meio às interações estabelecidas quanto ao uso desse dispositivo tecnológico
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na sala de aula pelos professores de Matemática do aludido Lócus que compõe o território existencial desse processo de produção da subjetividade.
1.3.1 Descrição da rede municipal de ensino de Coruripe-AL
Todos os dados aqui descritos em relação à rede municipal do referido Lócus de investigação foram coletados a partir do censo escolar 2017 e do site do Instituto Nacional Estudos e Pesquisas (INEP), com os dados do Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (IDEB).
A rede municipal de ensino de Coruripe-AL totaliza 13.711 alunos matriculados em diferentes segmentos de ensino, quantitativo esse distribuído em 3 creches, sendo duas localizadas na zona urbana e uma na zona rural, e totalizando 17 escolas, sendo 12 localizadas na zona rural e 5 na zona urbana. Um dos motivos de haver um maior número de escolas presentes na zona rural é o fato do município ter um território extenso e dividido em vários povoados. A Tabela 1, abaixo, representa o cenário da rede municipal de ensino.
Tabela 1: Distribuição quantitativa da rede municipal de Coruripe.
Segmento de ensino Matrícula 2017 Creches Escolas
Creche 1.627 3 15 Pré-escola 1.754 3 15 1º ao 5º ano 4.767 ---- 18 6º ao 9º ano 4.012 ---- 12 1ª a 4ª Série EJA 696 ---- 16 5ª a 8ª Série EJA 855 ---- 16
Fonte: Elaborado pelo cartógrafo a partir do Censo Escolar 2017.
Perante o exposto na Tabela 2, a Secretaria Municipal de Educação contém em seu quadro de professores um total de 685 profissionais, os quais são distribuídos em todos os segmentos de ensino.
Tabela 2: Segmentos de ensino e quantitativo de professores.
Segmento de ensino ou função Quantitativo de Professores
Creche (1 ano e 6 meses até 5 anos). 164
1º ao 5º ano 171
6º ao 9º ano 181
1ª a 4ª Série EJA 17
AEE (Atendimento Educacional Especializado) 25
Libras 4
Auxiliares de ensino 97
Correção de fluxo 9
AVE (Apoio de Vida Escolar) 17
Além disso, procurou-se cartografar os dados referentes ao IDEB, que, segundo o INEP:
O Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (IDEB) foi criado em 2007 e reúne, em um só indicador, os resultados de dois conceitos igualmente importantes para a qualidade da educação: o fluxo escolar e as médias de desempenho nas avaliações. Ele é calculado a partir dos dados sobre aprovação escolar, obtidos no Censo Escolar, e das médias de desempenho nas avaliações do Inep, o Sistema de Avaliação da Educação Básica (SAEB) – para as unidades da federação e para o país, e a Prova Brasil – para os municípios (BRASIL, 2015, p.1).
Nessa perspectiva, a rede municipal de ensino de Coruripe-AL apresenta-se na seguinte situação:
Tabela 3: Dados comparativos IDEB (2017).
Nível Escolar Coruripe Alagoas Brasil
Anos Iniciais do Ensino Fundamental - 5º ano 8,5 5,2 5,8
Anos Finais do Ensino Fundamental - 9º ano 6,3 4,2 4,7
Fonte: Brasil (2018).
Em conformidade com a Tabela 3, a rede municipal de ensino de Coruripe-AL ultrapassou as médias alcançadas tanto pelo Estado de Alagoas quanto em nível nacional nas duas etapas da educação básica. Ainda referente a tais índices, pode-se observar, nas Tabelas 4 e 5, a evolução dos índices e relacioná-la com as metas projetadas pelo MEC para as turmas dos anos iniciais e finais do ensino fundamental.
Desenvolvendo uma análise comparativa entre o IDEB observado e a meta projetada, a rede municipal de ensino de Coruripe-AL atingiu, em 2017, uma média equivalente a 8,5 ultrapassando a meta para 2021.
Tabela 4: Comparação entre o IDEB observado e a meta projetada (2017) – 5º ano – Anos
Iniciais.
IDEB Observado Metas Projetadas
2005 2007 2009 2011 2013 2015 2017 2007 2009 2011 2013 2015 2017 2019 2021
3,1 4,1 4,5 4,8 5,1 6,5 8,5 3,2 3,5 4,0 4,2 4,5 4,8 5,1 5,4
Fonte: Brasil (2018).
Em referência aos anos finais do ensino fundamental, mais respectivamente ao 9º ano, pode-se observar que não apresenta uma evolução em anos seguidos ao comparar os índices com as turmas dos anos iniciais, porém, de 2013 a 2017, os índices só aumentaram. Comparando o último índice, nota-se um aumento significativo em relação à média inicial em 2007, ou seja, 3,2 a mais.
Tabela 5: Comparação entre o IDEB observado e a meta projetada (2017) – 9º ano – Anos
Finais.
IDEB Observado Metas Projetadas
2007 2009 2011 2013 2015 2017 2007 2009 2011 2013 2015 2017 2019 2021
3,1 3,8 3,3 3,8 4,4 6,3 2,7 2,9 3,1 3,5 3,9 4,2 4,5 4,7
Fonte: Brasil (2018).
Observa-se um aumento contínuo nas duas fases do ensino fundamental nas últimas avaliações realizadas. Neste ano de 2017, Coruripe-AL destacou-se com o melhor índice do Estado nos Anos Iniciais e Finais. Além disso, vale mencionar outro destaque, nesse caso em nível nacional, uma vez que uma escola da rede municipal localizada na zona rural atingiu a maior média do Brasil, 9,9, nos anos iniciais.