Leitura dialogada
A leitura dialogada, conforme a PNA (BRASIL, 2019), propõe traba-lhar os elementos do texto, o vocabulário, a temática da história e as ilustrações durante a leitura da narrativa, encorajando as crianças a interagirem, a mostrarem seus conhecimentos e a realizarem novas descobertas. Essas estratégias, chamadas de interações verbais, se fun-damentam na literacia emergente e na numeracia e favorecem a compreensão do texto, a ampliação do vocabulário, o desenvolvimento da consciência fonológica e do conhecimento alfabético, assim como os conhecimentos elementares de matemática.
Convide as crianças para a leitura da história, mas, nesse momento, você vai se preocupar em explorar cada página, cada frase, cada ilustra-ção, promovendo conversas sobre as impressões e os sentimentos que foram despertados, fazendo perguntas sobre os elementos do texto e das ilustrações e sobre o vocabulário, encorajando as crianças a interagirem.
iMpoRtantE
Na leitura dialogada, as interações verbais precisam acontecer de forma fluida e natural. Os aspectos sugeridos acima são ideias para enriquecer seu repertório. Com as crianças, vá realizando a leitura página a página, promovendo diálogos, realizando as per-guntas e as interações. Veja um exemplo a seguir.
aSpEctoS paRa SEREM conSidERadoS na LEituRa diaLogada
Propor as interações considerando a faixa etária e interesse das crianças.
✓ Personagens: características de cada um, cor, onde vivem.
✓ Ambiente: árvores, montanhas, sol, vento, rio.
✓ Sentimentos: que expressões mostram os personagens do livro: alegria?
Desconfiança? Pressa?
✓ Noções matemáticas: contagem das antenas da formiga, patas do elefante,
folhas das árvores; formas; cores; longe, perto, rápido, devagar, maior, menor, leve, pesado, dentro, fora, ao lado, linha reta, linha curva.
✓ Onomatopeia: hahahahaha.
✓ Pontos de vista das ilustrações, sombra, perspectiva.
✓ Ao perguntar sobre os conceitos de tamanho, posição e tempo, use refe-renciais concretos. Faça experimentações como, por exemplo, pegar uma pedra e uma folha e ver qual é a mais pesada.
Dialogue conforme o interesse, o contexto, os conhecimentos e a atenção das crianças. Tome cuidado para não tornar a atividade cansa-tiva por excesso de exploração. É muito importante, também, conside-rar a concentração, interesse e participação das crianças. Seja apenas um motivador e incentivador para a participação e não exija ou cobre respostas corretas.
oRiEntaçõES E SugEStõES
Preparação/ambientação: Para criar um clima favorável, leve, para a roda de conversa, a imagem, ou escultura, de um elefante e de uma formiga com diferença de tamanho suficiente para que as crianças tenham a percepção da realidade (um elefante é muito maior que uma formiga). Se tiver à disposição, podem ser bonecos tridimen-sionais de um elefante e de uma formiga. Levar, também, uma folha de planta, parecida com a da ilustração do livro, e uma pedra. Esses elementos ajudarão os pequenos a explorarem os conceitos de grande e pequeno, ágil e lento, forte e fraco, pesado e leve, necessá-rios para a compreensão da história.
Para crianças de 1 ano e 7 meses a 2 anos e 11 meses
Realizar a leitura, com o apoio de imagens, bonecos, folhas e pedras.
A cada página, ler e mostrar as ilustrações, ou os elementos, e promover diálogos. Alguns exemplos:
✓ P. 5 – Mostrar as figuras ou bonecos do elefante e da formiga.
✓ P. 6 – Mostrar a pedra e a folha.
✓ P. 7 – Colocar o elefante nas costas da formiga. E a formiga nas costas do elefante.
Além desses recursos, realizar interações verbais como:
✓ Quem é maior / quem é mais forte / quem é mais pesado: o elefante ou a formiga?
✓ O que é mais pesado: a pedra ou a folha?
✓ A formiga consegue carregar o elefante nas costas? E a pedra, ela consegue?
Para crianças de 3 anos a 3 anos e 11 meses
Leia a narrativa explorando os aspectos e elementos do texto e das ilustrações. A seguir, propomos interações verbais para o trabalho de exploração. Uma possibilidade é utilizar as interações propostas para as crianças menores, aprofundando alguns conceitos. Você, professor(a), deve analisar essas interações e adaptá-las, pois nessa fase há significa-tivas diferenças que devem ser avaliadas, e as propostas de atividades devem ser adaptadas por quem conhece a turma.
Leia, mostre as páginas do livro e pergunte:
Página 5
⬤ O que vocês veem nesta página?
⬤ Como é o elefante? E como é a formiga?
⬤ Quem é maior? Quem é mais pesado: o elefante ou a formiga? Como vocês sabem?
⬤ O que eles estão fazendo?
⬤ O que será que o elefante está conversando com a formiga? Vou ler para vocês.
Página 6
⬤ E agora, o que o elefante e a formiga estão fazendo?
⬤ O que mais aparece nesta página? O dia está chuvoso ou ensolarado?
⬤ Vou ler o que está escrito nesta página.
⬤ O que mesmo o elefante disse?
⬤ Você acha que foi bom esse combinado?
⬤ O que o elefante disse para a formiga?
⬤ Por que será que o elefante disse isso para a formiga?
⬤ A formiga vai carregar uma pedra ou uma folha?
⬤ O elefante vai carregar o quê?
Página 7
⬤ O que esta ilustração nos faz pensar?
⬤ Por que o ilustrador colocou esse desenho?
⬤ Então, agora que vocês já sabem sobre o prêmio, o que acham que quis dizer a ilustração?
⬤ Qual parte do elefante nós podemos ver?
⬤ Vamos imitar a expressão da formiga nesse momento?
Página 8
⬤ E agora, onde está o elefante? Qual parte dele a gente vê?
⬤ Como está a expressão facial, a cara, da formiga? Vamos imitá-la. Por que será que ela está com essa expressão?
⬤ Vou ler: Será que a formiga tem razão de estar com esta cara? Com o que ela ficou preocupada?
Página 9
⬤ Onde está o elefante nesta página?
⬤ O que é mais alto, as árvores ou o elefante?
⬤ Quais árvores são iguais? Quais são as diferenças entre elas?
⬤ O elefante está em cima, embaixo ou entre as árvores?
⬤ Quem sabe caminhar até a parede em linha reta? (uma criança deve demonstrar)
⬤ Quem sabe caminhar até a porta fazendo curvas? (uma criança deve demonstrar)
Página 10
⬤ O que a formiga está fazendo?
⬤ Por que você acha isso? O(a) professor(a) mostra os balões e depois lê o texto.
Página 11
⬤ Como a formiga está se sentido agora?
⬤ Por que ela está se sentindo assim? Agora vou ler o texto.
Página 12
⬤ O que o elefante está fazendo?
⬤ O que significa hahahaha?
Página 13
⬤ E agora, o que vai acontecer?
⬤ O que está acontecendo nesta página?
⬤ O que o elefante está carregando? Por que ele está carregando esta pedra?
⬤ A pedra é grande ou pequena?
⬤ A formiga conseguiria carregar essa pedra?
⬤ Será que ele acha que chegará no rio antes da formiga? Por que será?
Página 14
⬤ A formiga achou uma folha pequena ou uma folha grande?
⬤ A folha é maior ou menor que a formiguinha?
⬤ A formiga ficou triste ou alegre com a folha que ela encontrou?
⬤ Alguém já viu uma formiga carregando uma folha?
Página 15
⬤ A que horas do dia o elefante e a formiga iniciaram a aposta? De manhã, de tarde ou de noite?
⬤ Por que você pensa assim? Como você pode ver na ilustração a que horas a aposta aconteceu?
⬤ Quem saiu na frente?
Página 16
⬤ Onde a formiga subiu?
⬤ Por que a formiga está no alto da árvore?
Página 17
⬤ Como a formiga seguiu em frente?
⬤ A que hora do dia a formiga subiu na árvore? Foi na mesma hora que a (corrida) aposta começou? Como podemos verificar a hora do dia nesta página?
⬤ Em vez de seguir em frente, o que a formiga fez?
⬤ Por que será que ela subiu na árvore?
Página 18
⬤ Por que a formiga esperou um vento forte?
⬤ Como ela usou a folha grande?
Página 19
⬤ Ela ultrapassou o elefante?
⬤ Por que será?
⬤ O que será que o elefante pensou?
Página 20
⬤ O que aconteceu com a formiga?
⬤ Quem chegou por último?
⬤ O elefante esperava acontecer isso? Por quê?
Página 21
⬤ Como a formiga comemorou?
⬤ Ela pulou de alegria dentro da água ou nadou até a margem?
⬤ Qual será o prêmio da formiga? Vamos virar a página?
Página 22
⬤ Qual foi a lição que o elefante aprendeu?
⬤ Será que a formiga está feliz? Como ela está se sentindo?
⬤ Você pensava que a formiga iria ganhar essa disputa?
Ao final da leitura dialogada, comentar sobre o que acharam da his-tória e o que mais gostaram. Se achar necessário, repassar as páginas para eles retomarem a narrativa.
PÓS-LEITURA
Finalizada a etapa de leitura, é hora de trabalhar estratégias para a etapa de pós-leitura, em que se verifi ca a compreensão da história pela criança, o que acharam dela e se as hipóteses iniciais sobre o enredo foram confi rmadas.
As propostas de atividades que se seguem poderão ser desenvolvi-das na ordem em que são apresentadesenvolvi-das ou como o professor achar que é mais adequado para a sua turma. São sugestões que envolvem es-tratégias de interação verbal e visam cumprir as orientações da PNA, para motivar a curiosidade e desenvolver habilidades precursoras da al-fabetização, como: desenvolver o vocabulário, aprimorar a compreen-são oral e ampliar os conhecimentos sobre consciência fonológica, alfabética, produção da escrita emergente e de noções de numeracia.
As sugestões de atividades também visam desenvolver o eixo estrutu-rante proposto pela BNCC, interações e brincadeira, e os direitos de aprendizagem, que são materializados nos campos de experiência, deste mesmo documento, para essa faixa etária.
Para desenvolvê-las, no caso das crianças a partir dos 3 anos, você poderá continuar no mesmo espaço que organizou para a leitura da história, desde que as crianças estejam bem acomodadas. Ou, se pre-ferir, poderá também organizá-las sentadas em cadeiras, dispostas em mesas que formem um grande círculo ou meia lua, para que todos pos-sam se enxergar e dialogar melhor.
Em se tratando das crianças bem pequenas, com idade entre 1 ano e 7 meses e 2 anos e 11 meses, levando em conta que sua capacidade de concentração é baixa para as atividades longas, sugerimos que a pós--leitura ocorra no dia seguinte à leitura, ao retomar a história, ou em um momento posterior do mesmo dia: depois do lanche, de uma brin-cadeira corporal, de uma atividade artística. É o tempo necessário para os pequenos voltarem a ter foco e interesse pelo livro. Deve-se, com essa faixa etária, adequar as interações verbais para conseguir interagir com as crianças.
Nesta etapa, em algumas propostas, sugerimos a adaptação da atividade de acordo com a faixa etária do seu grupo de crianças. Você,
coerentes, além de saber avaliar o que foi mais interessante e motiva-dor na história para as crianças.
Ambiente/organização: em sala de aula, no espaço de leitura ou na biblioteca da escola.
Recursos: livro O elefante e a formiga.
Tempo de duração: entre 15 e 20 minutos.
aSpEctoS da Bncc E da pna dEMandadoS daS cRiançaS na pÓS-LEituRa oBjEtiVoS Bncc
(EI02EO01) Demonstrar atitudes de cuidado e solida-riedade na interação com crianças e adultos.
(EI02EO04) Comunicar-se com os colegas e os adultos, buscando compreendê-los e fazendo-se compreender.
(EI02EF01) Dialogar com crianças e adultos, expres-sando seus desejos, necessidades, sentimentos e opiniões.
(EI02EF02) Identifi car e criar diferentes sons e reco-nhecer rimas e aliterações em cantigas de roda e tex-tos poéticos.
(EI02EF04) Formular e responder perguntas sobre fatos da história narrada, identifi cando cenários, per-sonagens e principais acontecimentos
(EI02EF05) Relatar experiências e fatos aconteci-dos, histórias ouvidas, filmes ou peças teatrais as-sistidos etc.
(EI02EF06) Criar e contar histórias oralmente, com base em imagens ou temas sugeridos.
(EI02EF09) Manusear diferentes instrumentos e su-portes de escrita para desenhar, traçar letras e outros sinais gráfi cos.
(EI02ET01) Explorar e descrever semelhanças e dife-renças entre as características e propriedades dos ob-jetos (textura, massa, tamanho).
(EI02ET02) Observar, relatar e descrever incidentes do cotidiano e fenômenos naturais (luz solar, vento, chuva etc.).
(EI02ET03) Compartilhar, com outras crianças, situa-ções de cuidado de plantas e animais nos espaços da instituição e fora dela
(EI02ET04) Identifi car relações espaciais (dentro e fora, em cima, embaixo, acima, abaixo, entre e do lado) e temporais (antes, durante e depois).
(EI02ET05) Classifi car objetos, considerando deter-minado atributo (tamanho, peso, cor, forma etc.).
(EI02ET06) Utilizar conceitos básicos de tempo (agora, antes, durante, depois, ontem, hoje, amanhã, lento, rápido, depressa, devagar).
(EI02ET07) Contar oralmente objetos, pessoas, livros etc., em contextos diversos.
(EI02ET08) Registrar com números a quantidade de crianças (meninas e meninos, presentes e ausentes) e a quantidade de objetos da mesma natureza (bone-cas, bolas, livros etc.).
contEÚdoS pna
Consciência fonêmica e fonológica; desenvolvimento de vocabulário; compreensão oral de textos; reconhe-cimento de algarismos; quantifi cação; contagem oral;
operações matemáticas; noções de localização, posi-cionamento, direcionalidade, tempo, tamanho, propor-ção; identifi cação de padrões e sequências; raciocínio lógico.