Leitura e Mediação Pedagógica

Para a realização da leitura escolar8_{, a atuação do professor como mediador, em}

nossa visão, se constitui importante na construção do leitor. Assim, “a mediação é uma ação que pressupõe o desenvolvimento da capacidade de ler com segurança, de decodificar com clareza e reconhecer com rapidez as palavras para uma leitura fluente” (BORTONI- RICARDO, 2012 p. 68), sendo estas habilidades associadas às capacidades individuais de leitura.

Ainda no tocante à posição assumida neste trabalho, com foco na interação do leitor com autor e o texto, a mediação por parte do professor oferece suporte ao leitor iniciante auxiliando-o na mobilização de conhecimentos anteriores para desenvolver as habilidades específicas para a realização de uma determinada tarefa quer seja na produção textual escrita ou oral ou na leitura ou qualquer outra atividade de cunho pedagógico que possibilite a formação do sujeito-leitor proficiente.

8_{Entendemos como “leitura escolar” como sendo um processo de leitura que acontece na escola, sendo mediado}

pela atuação do professor em um trabalho sistemático com foco no desenvolvimento de diferentes habilidades de leitura, de compreensão textual, em que o “trabalho com leitura tem como finalidade a formação de leitores competentes” (PCN 1997, p. 40).

No tocante à mediação pedagógica, temos por base o termo adotado pelo psicólogo americano Jerome Bruner (1986 apud CAZDEN, 1988 p. 102) em que este utiliza o termo scaffolding, palavra em inglês utilizada para "andaime", expressão metafórica utilizada para identificar o "apoio ou suporte". Bortoni-Ricardo (2012, p. 68) afirma que o termo scaffolding é utilizado com o designativo de apoio e indica "as condutas que os adultos realizam afim de que a criança possa transcender suas capacidades atuais e desenvolver suas potencialidades". A mediação tem por função diminuir a distância entre professor e estudante por intermédio do estreitamento entre conhecimento sistemático formal advindo do professor e a experiência cotidiana do estudante. De forma didática, "a mediação compõe um processo de fornecimento de ajuda que objetiva contribuir para a reestruturação das funções psíquicas que constituem o processo de aprendizagem, favorecendo o acesso a um nível superior de desenvolvimento cognitivo" (BORTONI-RICARDO, 2012 p. 91).

Bortoni-Ricardo (2012, p. 104) afirma que o trabalho com a leitura em sala de aula pressupõe estratégias didáticas, a exemplo das utilizadas neste trabalho, que atuem em consonância com a perspectiva teórica adotada pelo professor “que deve ter consciência de suas escolhas pedagógicas para construir o conhecimento e incentivar a participação do educando”, cuja mediação se faz necessário para aprendizagem das estratégias e seu uso no ato de leitura. Para um trabalho mais eficaz com a leitura no âmbito da interpretação do texto, é imprescindível a ação de um mediador. Nessa perspectiva, Barbosa e Barbosa (2013, p. 11) afirmam que a mediação:

[...] se materializada como um acolhimento e permite que aqueles que buscam adentrar o mundo da leitura, façam uso dessa hospitalidade para apoiar-se e dar materialidade a suas buscas e desejos de compreensão da palavra, da vida. Principalmente, para elaborar, construir seu próprio lugar de leitor.

A mediação do professor, no trabalho com o texto literário, possibilita ao estudante a efetiva apropriação de texto. Com isto, a mediação do professor assume a posição de possibilitar o ato “de fazer com que as palavras, os textos circulantes na sociedade, os contos, os romances, os poemas, as palavras reunidas de maneira ética e estética numa obra, passem a fazer parte da experiência de vida do aluno” (BARBOSA; BARBOSA 2013, p. 11). Partindo desta ideia Barbosa e Barbosa (2013, p. 12) afirmam que o mediador:

[...] é alguém que toma o texto como um monumento que precisa ser explorado, olhado, analisado, desconstruído se necessário, para que possa emergir a voz, a compreensão singular daquele que lê. “Alguém que manifesta à criança, ao adolescente e também ao adulto uma disponibilidade”, um acolhimento, uma presença dialógica e que, principalmente, considera o outro – que precisa ser levado ao texto – como um sujeito histórico, cultural, portanto, “construído por” e “construtor de palavras” carregadas de sentidos.

O mediador assume uma posição considerável para com o estudante no âmbito da leitura escolar. Adotamos o termo leitura escolar para indicar o trabalho formal e sistematizado com a leitura no ambiente escolar que faz uso do professor na posição de mediador que auxilia o leitor na exploração dos aspectos indispensáveis para a compreensão e interpretação do texto. É papel do mediador auxiliar o leitor a compreender determinados elementos como a escolha das palavras que compõem o texto, bem como levar o leitor a observação dos aspectos da organização do texto enquanto objeto escrito a partir de uma experiência do autor que inclui o contexto histórico, os aspectos culturais e sociais presentes na obra e como o próprio texto articula estes elementos enquanto objeto escrito.

O mediador age como uma ponte que possibilita ao leitor compreender o texto escrito não apenas na dimensão da superficialidade do texto escrito, mas auxilia o leitor a mergulhar no texto compreendendo o sentido literal e/ou literário. O professor/ auxilia o leitor na compreensão (pessoal, cognitiva, social) daquele que lê.

Ao abordar os aspectos de leitura do texto literário e trazendo a mediação para o contexto do uso das estratégias de leitura as quais abordamos nesta pesquisa, este processo (de mediação) possibilita que o estudante reconheça os elementos linguísticos responsáveis pela progressão do enredo levando-o a perceber como estes elementos se articulam com os aspectos de tempo e espaço do texto narrativo e colocam como indispensáveis à progressão temática e à própria compreensão textual.

Ainda a mediação promove a construção de hipóteses e mediante, o processo de inferência; ajuda o leitor a associar pistas textuais às personagens; auxilia o leitor na construção da imagem mental a partir da observação da cena do crime. Possibilita também ao leitor o desenvolvimento da capacidade metacognitiva a partir da estratégia de monitoramento que indispensáveis ao “controle sobre as informações já obtidas com a leitura" (BORTONI- RICARDO, 2012 p. 91) em que o indivíduo assume a corresponsabilidade na sua própria aprendizagem percebendo quais ideias e fragmentos precisam ser retomados no processo de compreensão textual. Mais do que a mera presença do professor, a mediação se coloca como aspecto relevante à diversos aspectos aos quais destacamos a compreensão textual.