A Lesson Study no mundo

Com a “descoberta” da Lesson Study pelo ocidente e a divulgação de resultados promissores nos contextos estadunidense, inglês e português, muitos países têm buscado investigar o uso da metodologia em seus próprios contextos.

Na Alemanha, a Lesson Study tem suas características e princípios apresentados nos artigos de Kullman (2012) e Germany (2014). No contexto australiano, podemos encontrar discussões a respeito de metodologia nas publicações de Doig; Groves (2011) e Groves e associados (2016). No Canadá, Bridges (2015) publicou um artigo sobre o uso da Lesson Study em uma escola pública canadense. No Chile, a metodologia da Lesson Study é tratada, entre outros, por Lorca (2007).

Na Dinamarca, conhecida como Lektionsstudier, a metodologia é discutida em Mogensen, Bendesen e Hald (2016) e Mogensen (2009). Na Espanha, encontramos a Lesson Study tratada nos trabalhos de Peña Trapero (2012) e Vida (2015). O contexto Grego é contemplado nos trabalhos de Kostas, Galini e Maria (2014), Eleni, Katerina e Eleni (2013) e

4 The Lesson Study Group at Mills College é um grupo de pesquisa sobre Lesson Study fundado em 1999 e liderado pela Professora Catherine Lewis. Acessível em: https://lessonresearch.net/

5 Chicago Lesson Study Group é um grupo de pesquisa sobre Lesson Study fundado em 2002. Acessível em:

Acessível em http://www.lessonstudygroup.net/index.php

Galini, Cosntantino e Maria (2014). Na Holanda, a Lesson Study é discutida, entre outros, em Verhoef e Coenders (2015). Na Hungria, János (2002) aparece como o principal pesquisador da Tanórakutatás, como é traduzida a metodologia naquele país. A indonésia é um dos principais países asiáticos que pesquisam a Lesson Study, devido ao apoio da Agência de Cooperação Internacional do Japão (JICA), sendo apresentada, entre outros, em Kusagani (2013).

Na Irlanda, podemos verificar o uso da Lesson Study em Shúilleabháin (2013; 2015).

Na Islândia, encontramos uma experiência com o uso da Rannsóknarkennslustund ou Lesson Study em um artigo dos autores Pálsdóttir e Gunnarsdóttir (2012). Na Itália, a Lesson Study é encontrada principalmente nos trabalhos de Bussi e colaboradores (2017), Mosa, Penzavolta e Storai (2017) e Maltinti (2014). Na Malásia, Sum (2013) discute sobre o uso da metodologia para o aprimoramento da proficiência em língua inglesa de professores de uma universidade Malaia. Na Noruega, encontramos o relato do uso da Lesson Study em Juhler (2017), Bjuland, Helgevold e Munthe (2015) e Griamsæth e Hallås (2017).

Na Suécia, podemos encontrar trabalhos sobre a metodologia da Lesson Study em Åkerlund (2005; 2006) e Andrén (2010). Na Suíça, a metodologia é tratada a partir dos trabalhos de Clivaz (2015) e Borruat (2015), que relata o uso da metodologia, traduzida como étude collective d’une leçon (estudo coletivo de uma aula), no ensino do alemão. Na Tailândia, a metodologia japonesa é discutida nos trabalhos de Kanauan; Inprasitha (2013), Nesusin e colaboradores (2013). No contexto Turco, encontramos os trabalhos de Erbilgin (2013), Aykan e Kincal (2016), Bozkurt (2015) e Günay, Yücel-toy e Bahadir (2016).

Além desses países, há, ainda, publicado no livro El estudio de clase japonés en matemáticas: su importancia para el mejoriamento de los aprendizajes en el escenario global (ISODA; ARCAVI; LORCA, 2012), a descrição da implementação da Lesson Study através do apoio da JICA em países como Filipinas (SHIMIZU, 2007), Camboja (ODANI, 2007), Laos (SATO, 2007), Egito (OKUBO, 2007), Quênia (BABA, 2007), Gana (YOSHIDA, 2007), África do Sul (HATTORI, 2007), Honduras (KIMURA, 2007), El Salvador (TOYOOKA, 2012), Guatemala (NAKAYAMA, 2012), Nicarágua (NAKAHARA, 2012), República Dominica (KYIA, 2012), Bolívia (LÓPEZ, 2012) e México (SANTILLÁN;

CEDILLO, 2012).

3.3 O CICLO DA LESSON STUDY

O ciclo da Lesson Study, conforme descrito por Cerbin e Kopp (2003), se constitui das seguintes etapas: (1) a formação de um grupo de professores para implementar a metodologia;

(2) a definição dos objetivos de aprendizagem de uma aula; (3) a elaboração de uma aula; (4) o planejamento do estudo; (5) a execução e observação da aula conforme pontos determinados nas etapas de planejamento do estudo segundo os objetivos da aula; (6) a análise e revisão da aula; e, por fim, (7) a documentação e disseminação dos resultados obtidos.

Figura 1. Adaptação do ciclo da Lesson Study

Fonte: CERBIN, Bill; KOPP, Bryan (2011, online, tradução nossa).

A Figura 1 visa ilustrar as etapas que compõem o ciclo da Lesson Study, conforme apresentadas por Cerbin e Kopp (2011) e definidas a seguir:

 Formação de uma equipe: em grupos de 3 a 6 integrantes, forma-se uma equipe de professores, geralmente da mesma disciplina e que trabalham em uma mesma série, interessados em trabalhar colaborativamente para a melhoria de suas práticas e da aprendizagem dos alunos. Dessa forma, o trabalho em equipe possibilita múltiplas perspectivas sobre o planejamento de uma aula.

 Definição dos objetivos de aprendizagem: O objetivo de aprendizagem é a parte central de uma aula. Assim, é importante observar uma aula a fim de se identificar se e quais as estratégias e atividades possibilitam êxito ou fracasso na aprendizagem dos alunos. Os professores envolvidos em uma pesquisa de aula devem inicialmente pensar e decidir sobre um objetivo de aprendizagem específico a ser

3 Elaborar a aula

4 Planejar o

estudo

5 Ensinar e

observar

7 Documentar e

disseminar

Repetir ou finalizar 2

Definir objetivos de aprendizagem

1 Formar uma

equipe

6 Analisar e

revisar

estudado. Os objetivos de aprendizagem podem compreender aqueles que vão desde os mais amplos, como o desenvolvimento cognitivo e científico dos alunos, aos mais restritos, como o conhecimento de um conteúdo ou assunto específico da disciplina estudada.

 Elaboração de uma aula: O uso da Lesson Study favorece a oportunidade de compartilhar o conhecimento pedagógico entre os professores participantes. Nessa fase, os professores discutem sobre como eles lecionaram ou lecionariam um assunto específico, discutindo sobre todos os elementos a serem usados na aula, como os tipos de atividades, exercícios, entre outros. O foco no aluno se destaca ao passo que os professores trazem ao conhecimento do grupo como alunos em aulas passadas aprenderam um determinado assunto e quais as dificuldades que eles tiveram para aprendê-lo. Após os professores participantes apresentarem o conhecimento advindo de suas experiências passadas e as abordagens pessoais que eles usaram ou usariam, eles elaboram uma aula com o objetivo de ajudar os estudantes a alcançarem o objetivo de aprendizagem definido na fase anterior.

 Planejamento do estudo: Nessa fase, os professores planejam a maneira como eles irão estudar a aprendizagem dos alunos, como eles planejam observar e recolher evidências que comprovem a aprendizagem do conteúdo trabalhado com alunos.

 Execução e observação da aula: Nessa fase, um professor do grupo é escolhido para lecionar a aula preparada pelo grupo, chamada de aula de pesquisa enquanto o restante dos professores irá observá-la a fim de coletar evidências da aprendizagem e engajamento dos alunos na aula. A Lesson Study, ao manter seu foco sobre os alunos e em como estes respondem às atividades realizadas, opera de maneira contrária a observações em sala de aula tradicionais que dão atenção apenas àquilo que os professores fazem na sala de aula. Dessa forma, os professores observam e realizam anotações sobre os tipos de dificuldades que os alunos vivenciam na sala de aula.

 Análise e revisão da aula: logo após a aula, preferencialmente, os professores participantes da Lesson Study se reúnem para discutir e analisar a aula, mas mantendo a atenção sobre o quê, como e por que os alunos aprendem ou não na aula.

Geralmente, determinam-se três questões centrais para guiar a discussão, (a) De que forma os alunos alcançaram os objetivos de aprendizagem? (b) Como a aula poderia ser melhorada? e (c) O que aprendemos dessa experiência? Em seguida, os professores apresentam suas observações, comentários e interpretações para avaliar a aula a partir do engajamento e aprendizagem do aluno. Os resultados da análise da aula irão possibilitar a sua revisão para uma segunda execução. É possível que, em algumas experiências, o grupo obtenha resultados positivos da aula e assim não sejam necessárias mudanças na aula executada, partindo assim para a documentação e a disseminação dos resultados. No entanto, para a exploração adequada da Lesson Study, é importante existir um segundo ciclo de execução de uma mesma aula estudada e revisada a fim de se confirmar ou possibilitar melhores resultados de aprendizagem dos alunos.

 Documentação e disseminação: Ao documentar e compartilhar os resultados obtidos, através de publicações, contribui-se para a ampliação da base de conhecimento pedagógico voltado para professores e pesquisadores do campo de atuação dos professores envolvidos na Lesson Study.

Os estágios do ciclo da Lesson Study podem sofrer algumas variações em termos de quantidade e nomenclatura de acordo com diversos autores, no entanto, podemos perceber que seus elementos centrais estão contidos em todas as variações. No Quadro 1, apresentamos algumas dessas variações.

Quadro 1 – Comparativo dos estágios do ciclo da Lesson Study de acordo com vários autores.

JICA, 2003 LEWIS, 2002 CERBIN; KOPP, 2011

STEPANEK et al., 2007

DUDLEY, 2011

Planejar – Estudo de materiais de ensino.

(Identificação de temas,

elaboração de planos de aulas).

Estabelecimento de objetivos e planejamento

Formação de uma equipe

Definindo objetivos Planejamento em conjunto da Aula de Pesquisa

Definição dos objetivos de aprendizagem Elaboração de uma aula

Planejando a aula Ensinando e observando Planejamento do

estudo Fazer – Aula de

pesquisa.

(Execução da aula e observação).

Aula de Pesquisa

Execução e observação da aula

Ensinando, observando e discutindo

Ensinando e observando

Entrevistando alunos

Ver – Discussão da aula

(Avaliação da aula e reflexão)

Discussão da aula

Análise e revisão da aula

Revisando e reaplicando

Discussão pós-aula e planejamento inicial para a 2ª Aula de Pesquisa

Consolidação do aprendizado

Documentação e disseminação

Refletindo e compartilhando resultados

O Ciclo da Lesson Study é executado três vezes antes da divulgação dos resultados

Fonte: O autor.