MÉTODO DE ENSINO (MOMENTOS PEDAGÓGICOS)

1º Momento: conversar com os alunos sobre como é executado e um pouco da história do

malabarismo no circo e fora dele. Perguntar aos jovens se já viram uma apresentação de malabares, se já praticaram malabares e se conhecem os objetos dessa prática.

2º Momento: os alunos divididos em grupos de no mínimo 6 alunos farão uma roda, que irá

começar de forma simples, jogando a bola para seu colega utilizando somente uma mão, a seguir a mão não dominante, incluindo bolas de diversos tamanhos. A seguir as bolas serão distribuídas aleatoriamente nos grupos e um aluno começará o jogo passando a bola para alguém. Esse aluno terá a “bola mestre” e deverá falar o nome de um colega e passar a bola para ele. A outra bola deverá “seguir” a primeira, também sendo lançada para o mesmo aluno ao qual o nome foi falado. Os alunos que receberem a bola mestre terão que lançá-la antes que a segunda bola chegue em suas mãos. Se a brincadeira estiver fácil, poderão ser acresci- das mais algumas bolas.

3º Momento: de forma individual, começarão lançando seus bambolês ao chão, com um

efeito que faça retornar a eles, para se acostumarem com o objeto, em seguida jogaram ao ar com as duas mãos com o objetivo de na queda passar por metade de seus corpos, sendo pegues na região da cintura. Após essas atividades individuais, formarão duplas, onde terão que passar os bambolês de uns para os outros de maneiras criativas, utilizando pés e mãos. Em certo momento a dupla dará as mãos e terão que manter o bambolê entre elas, devendo jogá-los ao ar, separando as mãos e na queda, antes de tocar o chão dar as mãos novamente suspendendo o objeto, depois poderá ser alternada as mãos.

4º Momento: em duplas, os alunos deverão executar movimentos de lançamento e recepção

de suas maças, passando dele ao colega, jogando ao alto e batendo palmas, entre outros, sem deixar caírem no chão. Para dificultar poderão ser feitos movimentos sob as pernas, de costas, saltando. Seguindo a mesma dinâmica da brincadeira das maças, tendo algumas variações de movimentos e composição, os alunos continuarão em duplas para que possam se acostumar com o peso diferente do objeto, com movimentos simples já executados e também variando para ser recepcionado pela gola da camisa, bolso, palma da mão bem aberta sem utilizar os dedos para segurar, entre outras maneiras. Ao término será feita uma grande roda onde terão que andar um atrás do outro, lançando suas bolas ao ar na intenção de quem está atrás possa recepcioná-la. Atividade opcional: poderão ser utilizados seus cadernos para o equilíbrio e lançamento ao ar das bolinhas.

5º Momento: perguntar aos alunos quais as dificuldades de se praticar malabarismo com as

maças, bambolês e as bolas e quais as habilidades envolvidas nessa atividade.

AVALIAÇÃO

Perceber a participação e envolvimento dos alunos e também se tiveram a concepção das habilidades trabalhadas no malabarismo.

MATERIAL NECESSÁRIO

Recursos humanos: alunos e supervisores. Infraestrutura: quadra poliesportiva.

Materiais: bolinhas, bambolês, bolas de vôlei e maças. REFERENCIAS

http://cantinhodassugestoes.blogspot.com.br/2009/03/planos-de-aula-projeto-circo.html http://euadoroeducacaoinfantil.blogspot.com.br/2011/03/plano-de-atividades-para-o-dia-do- circo.html

UNIVERSIDADE FEDERAL DO RIO GRANDE DO NORTE CENTRO DE CIÊNCIAS DA SAÚDE

DEPARTAMENTO DE EDUCAÇÃO FÍSICA TRABALHO DE CONCLUSÃO DE CURSO

APÊNDICE D – Plano de aula 03

UNIVERSIDADE FEDERAL DO RIO GRANDE DO NORTE

CENTRO DE CIÊNCIAS DA SAÚDE DEPARTAMENTO DE EDUCAÇÃO FÍSICA

PIBID – EDUCAÇÃO FÍSICA PLANO DE AULA 03 TURMA 6º e 7º ano NÍVEL DE EN- SINO Fundamental II TURNO Matutino CARGA HORÁRIA 50 minutos Nº DE ALU- NOS 35 e 20 OBJETIVO

Geral: Possibilitar a realização da comunicação corporal por meio

dos discentes.

Específico: Facilitar a compreensão acerca da expressão corporal,

dando os aparatos necessários para que realizem as atividades da me- lhor forma possível de acordo com suas singularidades.

TEMA DA AULA

Expressão corporal

CONTEÚDO

Ginástica - Atividades Circenses.

DIMENSÕES DO CONTEÚDO

Conceitual: Interpretar e tirar conclusões de acordo com as expressões realizadas pelos

colegas.

Procedimental: Utilizar dos artifícios da expressão corporal e aplica-los representando algo

Atitudinal: Prestar atenção à apresentação dos demais colegas, respeitando-os, e apreciando

o que eles querem representar na atividade proposta.

MÉTODO DE ENSINO (MOMENTOS PEDAGÓGICOS)

1º Momento: Será falado um pouco sobre o que é e qual a importância da expressão corporal,

fazendo relações e dando exemplos da utilização deste artificio no dia a dia de um indivíduo.

2º Momento: Será feita a brincadeira conhecida por muitos como “Detetive”. A turma será

dívida em grupos para que a brincadeira tenha uma melhor fluidez, nessa brincadeira um dos alunos será o detetive e sairá da roda para que os demais escolham um assassino, quando o detetive retornar ao grupo ele deverá identificar o assassino que “mata” as vítimas com um piscar de olho. Durante esse processo todos devem manter uma expressão fácil normal, sem esboçar reações que possam incrimina-lo como assassino ou identifica-lo como vítima. Em seguida quando o detetive identificar o assassino ou após o assassino acabar com todas as vítimas haverá um rodizio nas funções.

3º Momento: Será feita a brincadeira conhecida como “telefone sem fio”, no entanto haverá

uma diferença. Normalmente a brincadeira é da seguinte forma, um colega vai falando no ouvido do outro uma frase e vai passando de colega em colega, até chegar ao fim da fila e o último falar para todos o que ouviu. Na nossa brincadeira ocorrerá um “telefone sem fio corporal”, no lugar de frases serão passados movimentos para serem replicados na sequência, até chegar ao último colega que irá reproduzir o movimento para todos.

4º Momento: A turma permanecerá dividida em grupos. Nesse momento cada aluno terá a

oportunidade de realizar uma mímica, podendo ser referente a algum animal, objeto ou qual- quer outra coisa que ache interessante. Os demais colegas do grupo deverão adivinhar o que o aluno está representando.

5º Momento: Nesse momento dois grupos irão se confrontar em um duelo de mímica, isso

ocorrerá da seguinte forma: Um componente do grupo “A” irá realizar uma mimica dita pelo grupo “B”, os demais colegas do grupo do aluno que está fazendo a mímica deverão acertar o que eles estão representando em um tempo estipulado para que possa ser marcado o ponto. Em seguida os papéis se invertem e o outro grupo irá fazer a mímica. O grupo que acertar mais imitações será um vencedor.

AVALIAÇÃO

Será feita a partir do último momento, quando os alunos terão a oportunidade de se expressar o utilizando somente o corpo, e também irão buscar compreender a linguagem corporal de seus colegas.

Recursos humanos: alunos e supervisores.

Infraestrutura: quadra poliesportiva ou sala de aula. Materiais: nenhum. REFERENCIAS http://cantinhodassugestoes.blogspot.com.br/2009/03/planos-de-aula-projeto-circo.html http://euadoroeducacaoinfantil.blogspot.com.br/2011/03/plano-de-atividades-para-o-dia-do- circo.html http://armariodoprofessor.blogspot.com.br/2016/03/plano-de-aula-circo.html

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DEPARTAMENTO DE EDUCAÇÃO FÍSICA TRABALHO DE CONCLUSÃO DE CURSO

APÊNDICE E – Plano de aula 04

UNIVERSIDADE FEDERAL DO RIO GRANDE DO NORTE

CENTRO DE CIÊNCIAS DA SAÚDE DEPARTAMENTO DE EDUCAÇÃO FÍSICA

PIBID – EDUCAÇÃO FÍSICA PLANO DE AULA 04 TURMA 6º e 7º ano NÍVEL DE EN- SINO Fundamental II TURNO Matutino CARGA HORÁRIA 50 minutos Nº DE ALU- NOS 35 e 20 OBJETIVO

Geral: Experimentar atividades práticas a partir do conceito circense

que evidenciem o equilíbrio.

Específico: Conseguir estabelecer conexões entre as aulas anteriores

a fim de compreender a diversidade do circo para culminar em seu produto final, as apresentações.

TEMA DA AULA

Equilíbrio

CONTEÚDO

Ginástica - Atividades Circenses.

DIMENSÕES DO CONTEÚDO

Conceitual: Entender o equilíbrio nas atividades circenses.

Procedimental: Experimentar atividades práticas que evidenciem o conceito da aula

proposta.

Atitudinal: Cooperar com o próximo e solidarizar-se ao ajudar nas atividades. MÉTODO DE ENSINO (MOMENTOS PEDAGÓGICOS)

1º Momento: Roda inicial – conversar com os alunos sobre o que eles entendem por equilí-

brio, fazendo um link também com as aulas anteriores. O que podemos equilibrar? Em quais objetos? Que exemplos existem entre se equilibrar ou equilibrar algo? Qual a diferença?

2º Momento: Neste primeiro exercício, iremos alternar entre diversas variações. Iniciando

pedindo para eles elevarem os joelhos e andarem para frente, depois para o lado, para trás, etc. Logo após, tentar andar apenas com os calcanhares e em seguida apenas com a ponta do pé, entre suas variações, andando curto ou rápido e para todos os lados. Entre tais processos, pedi-los para que se agachem e tentem pular apenas estando andando de calcanhar, ou de ponta de pés, etc. Sempre questioná-los a respeito das dificuldades que estão sentindo e o que pode ser feito para melhorar.

3º Momento: Dando continuidade a tais variações, vamos agora tentar manipular objetos a

fim de equilibrá-los. Dando-lhes bolas, peça para que eles tentem equilibrá-las com as mãos, depois só com uma, pescoço, cabeça e assim aumentando sua dificuldade, até chegar na ma- nipulação com os pés, explicando que devem deitar-se e colocar os pés para cima a fim de equilibrar a bolinha com a sola dos pés (sugerir tirar o sapato).

Sugestão: se ficar pouco tempo, pode-se introduzir bambolês e cordas no chão para que se equilibrem, criando uma espécie de circuito.

4º Momento: Agora pediremos que fiquem em duplas, para que se equilibrem uns aos outros,

ficando bem próximos e pondo o pé em cima do outro. O aluno que estiver com os pés por baixo irá conduzir para frente, para o lado, para trás etc. Quando se acostumarem, sugerir uma competição de estafeta, denominando uma área a ser percorrida e dividindo em vários grupos por vez e revezando para ver quem chega primeiro.

Sugestão: se ficar monótono, tentar mudar para outros jogos também conhecidos, como car- rinho de mão etc.

5º Momento (apenas se houver material): Se houver latas, pode-se colocar duas juntamente

de uma corda que irá de uma mão a outra, como em forma de elástico, para reproduzir uma espécie de perna de pau. Assim, fazê-los sentir na prática mais ou menos como é andar em um circo, experimentando andar para todas as direções ou também continuar no jogo de es- tafeta.

AVALIAÇÃO

Será feita a partir do último momento, quando os alunos terão a oportunidade de expressar- se como se sentiram a partir da atividade proposta e como eles enxergaram o link entre essa aula e as anteriores atreladas as atividades circenses.

MATERIAL NECESSÁRIO

Recursos humanos: Alunos e supervisores. Infraestrutura: Quadra poliesportiva. Materiais: Bolinhas, latas.

REFERENCIAS

http://cantinhodassugestoes.blogspot.com.br/2009/03/planos-de-aula-projeto-circo.html http://euadoroeducacaoinfantil.blogspot.com.br/2011/03/plano-de-atividades-para-o-dia-do- circo.html