Esta pesquisa se caracteriza, quanto à sua finalidade, como pesquisa aplicada, uma vez que tem como principal objetivo o de “[...] contribuir para fins práticos, visando à solução mais ou menos imediata do problema encontrado na realidade” (DE BARROS; DE SOUZA LEHFELD, 2000, p. 78) e buscar, por meio de fatos e dados, manifestar uma realidade objetiva (GANGA, 2012).
Gil (2010, p. 27) define pesquisas aplicadas como aquelas “[...] voltadas à aquisição de conhecimentos com vistas à aplicação numa situação específica”. Dessa forma, este estudo tratou de analisar a implantação do REUNI e o seu impacto na evasão discente.
Quanto aos objetivos da pesquisa, percebe-se que se trata de uma pesquisa descritiva, pois ela se restringe a analisar dados pré-existentes sem interferência por parte do pesquisador. A pesquisa científica do tipo descritiva busca, de acordo com Vergara (2000, p. 47), apresentar características de determinada população ou fenômeno, estabelecendo correlações entre variáveis e definindo sua natureza, mas ela "[...] não têm o compromisso de explicar os fenômenos que descreve, embora sirva de base para tal explicação".
A pesquisa do tipo descritiva fundamenta-se na análise do objeto de estudo e busca elucidar a situação atual. Segundo Gil (2010, p. 28), a característica mais significativa dos estudos do tipo descritivo é a utilização de “[...] técnicas padronizadas de coleta de dados”. Para Andrade (2004, p. 19), esse tipo de pesquisa apresenta como os “[...] fatos são observados, registrados, analisados, classificados e interpretados [...]” sem sofrerem a interferência do pesquisador. Nos estudos de cunho
descritivo, é realizada uma triagem de informações com o intuito de se analisar um fenômeno, um processo ou um fato (SANTOS, 2002).
Quanto à forma de abordagem do problema, esta pesquisa pode ser classifica como mista, pois, em função dos dados utilizados, abordou análises de cunho qualitativo e quantitativo. O estudo emprega quantificações tanto na coleta de informações quanto no tratamento dessas por meio de técnicas estatísticas. As autoras Lakatos e Marconi (2010, p. 269) relatam que, nesse tipo de método, “[...] os pesquisadores valem-se de amostras amplas e de informações numéricas [...]”. Segundo Cooper e Schindler (2011, p.147), a pesquisa quantitativa em administração tenta responder a questões “relacionadas a quanto, com que frequência, quantos, quando e quem”.
São competências da pesquisa do tipo quantitativa: classificar, ordenar, medir variáveis, apresentar estatísticas, compor grupos e estabelecer associações (VIEIRA, 2009). Ainda de acordo com a autora, as pesquisas quantitativas permitem a generalização do conhecimento e admitem estender seus resultados para a população que forneceu a amostra.
Os dados qualitativos simulam descrições de fatos/objetos que não possuem os números representando as suas propriedades (HAIR JR. et al., 2005). O método qualitativo, por sua vez, objetiva resolver situações complexas, possibilitando compreender e rotular processos de determinados grupos, bem como o entendimento de alguns fatores do comportamento dos indivíduos (RICHARDSON, 1999).
No desenvolvimento da pesquisa, na etapa qualitativa, a coleta de dados se deu por meio de pesquisa documental. A pesquisa documental priorizou textos disponíveis em meio eletrônico de órgãos do Governo Federal, como Ministério da Educação, tendo sido consultados documentos oficiais e publicações administrativas. No âmbito da UFU, foram realizadas consulta e análise de dados disponíveis em estatutos, regimentos internos, atas, resoluções, relatórios anuais de Prestações de Contas e da Comissão REUNI/UFU.
Segundo Lakatos e Marconi (2001), a pesquisa documental consiste na obtenção dos dados por meio de fontes primárias (arquivos públicos, particulares e fontes estatísticas). Para Gil (2010), esse tipo de pesquisa permite que o pesquisador utilize dados que não tiveram nenhum tipo de tratamento analítico, sendo possível manuseá-los de acordo com o objeto de pesquisa. São classificados como documentos os relatórios, os projetos, os documentos informativos arquivados, entre outros (SANTOS, 2002).
Os principais documentos analisados foram: legislações que tratam do tema REUNI, como o Decreto nº 6096/2007, Constituição Federal de 1988, LDBEN, Leis dos PNE’s (2001-2010 e 2014-
2024) além de artigos científicos, teses, dissertações sobre os temas REUNI e sobre evasão discente universitária.
Na etapa quantitativa, o processo de coleta de dados se deu pelo uso de dados secundários, os quais foram obtidos a partir das bases de dados de ingresso e registro acadêmicos disponibilizados pela Diretoria de Assuntos Acadêmicos (DIRAC) da Pró-Reitoria de Graduação (PROGRAD) da UFU.
De acordo com a dimensão temporal, o corte é longitudinal, já que os dados foram coletados em um período de tempo pré-determinado, que compreende os anos de 2000 a 2017. Esse período abrange oito anos antes (2000-2007), cinco anos de implantação do Programa REUNI (2008 a 2012) e 5 anos após implantação do Programa (2013-2017). A adesão da Universidade Federal de Uberlândia ao Programa REUNI ocorreu em 17 de dezembro de 2007, na segunda chamada do Programa, com previsão de implantação a partir do segundo semestre de 2008.
Cabe destacar que, neste trabalho, a evasão está sendo analisada pelo ano de ingresso do aluno. Portanto, apesar de a base dados conter informações até o ano de 2017, considera-se como ano completo para análise o ano de 2012 por se considerar que todos os ingressantes naquele ano já deveriam ter concluído os cursos. Os dados de evasão a partir do ano de 2013 são importantes e ilustram tendências e relacionamentos entre as categorias analisadas, mas ainda não são índices anuais finais. No decorrer dos próximos anos, os índices de evasão desse período poderão aumentar.
Nesse sentido, os resultados encontrados nessa dissertação envolveram períodos específicos, alguns trataram do período que compreende os anos de 2000 a 2012, outros trataram de comparativos do período anterior ao programa REUNI, anos de 2000 a 2007, e ainda o período de implantação do REUNI, que se inicia no ano de 2008 e finda no ano de 2012.
Ainda, esta pesquisa pode ser classificada como de observação não participante, uma vez que o convívio da pesquisadora nesta Instituição, na qual ingressou como servidora pública no final do ano de 2005, lhe permitiu acompanhar desde um período anterior à implantação do Programa REUNI e seus impactos até os dias atuais. De acordo com Lakatos e Marconi (1992), a observação na vida real é a observação da realidade, ocorrendo a coleta de dados à medida que vai acontecendo o fenômeno, ou seja, de modo natural. O Quadro 3 sintetiza o percurso metodológico desta pesquisa.
Quadro 3 – Protocolo da Pesquisa
Problema de Pesquisa: Como e com que intensidade a adesão ao REUNI afetou a evasão discente na UFU? Objetivo Geral: analisar a relação entre a adesão ao REUNI e a evasão discente na UFU.
Objetivos Específicos Fonte de Dados Instrumentos de Coleta de Dados Técnica de Análise de Dados Analisar o contexto e o processo de
implantação do REUNI na UFU Pesquisa Documental; Relatórios Comissão REUNI/UFU, atas de conselhos, relatórios de gestão. Observação não participante.
Análise documental.
Analisar a relação entre formas de ingresso e evasão;
Analisar a relação entre cursos, áreas de conhecimento e evasão; Bases de Dados Secundários – Processo Seletivo e Controle Acadêmico; Pesquisa Documental; Planilhas Eletrônicas Relatórios Comissão REUNI/UFU, atas de conselhos, relatórios de gestão. Observação não participante. Estatística descritiva e Análise documental.
Fonte: Elaborado pela autora.