Métodos de Ensino, EAD e Interdisciplinaridade

Métodos de ensino são importantes para um professor, de qualquer Disciplina, porque os alunos demandam sempre uma constante evolução de como os conteúdos são ministrados, pois estão envolvidos diretamente em um processo de construção de conhecimento. É por isso também que o professor, muito além do domínio de conteúdo de aula, precisa estar constantemente modificando sua maneira de apresentar estes conteúdos, assim como manter os alunos envolvidos com o que é desenvolvido nas salas de aula.

A constante reavaliação destes métodos, segundo Rangel (2005, p. 7), é também um dos meios que o professor tem de dinamizar as aulas. A autora afirma que "Assim, conhecê-los, em suas diversas opções, e praticá-los com fundamentação e segurança teórico-práticas, são valores expressivos da competência docente.". Ainda é importante lembrar que esta constante inovação auxilia o aluno que tenha dificuldades, pois expande os meios que ele pode entender e aprender o conteúdo o qual está sendo exposto.

Para melhor compreender este fenômeno é importante entender exatamente o que é método de ensino. Rangel (2005, p. 9), indica que:

A origem da palavra método justifica-se pela existência de um caminho, de um meio, para se chegar a um ou vários objetivos. Desse modo, a etimologia da palavra método encontra-se no latim methodus, que por sua vez, se origina do grego meta, que significa meta, objetivo e thodos, que significa o caminho, percurso, o trajeto, os meios para alcançá-lo.

Já a palavra técnica tem sua origem justificada no como fazer o trabalho, como desenvolver seu processo de construção, seus procedimentos, seu encaminhamento. A origem de técnica encontra-se no grego technicu e no latim technique. Etimologicamente, o significado de técnica é o de artes, processos de se fazer algo, ou como fazê-lo, como realizá-lo. Assim, o método é o caminho e a técnica é como fazer, como percorrer esse caminho. A metodologia didática refere-se então, ao conjunto de métodos e técnicas de ensino para aprendizagem.

A autora afirma, ainda, que todo o processo que acompanha a escolha do melhor método de ensino e das metodologias de aprendizagem adequadas, deve ser elaborado de acordo com o aluno, suas principais características cognitivas e, também, seu desempenho escolar. Durante as aulas, deve ser evidenciado todo o conteúdo, a natureza da aprendizagem, sua lógica e, principalmente, com o

contexto, ou seja, tudo que se refere às circunstâncias e condições do aluno, do professor, da escola e da sociedade que o cerca.

Nesse ínterim, destaca-se, principalmente na escolha e na aplicação destes métodos e técnicas de ensino, as características contextuais, em que se observam duas questões: o valor da autonomia docente e o propósito do ensino comprometido com a aprendizagem e com a aquisição do conhecimento, entendendo-o como direito de vida cidadã (RANGEL, 2005).

Ao tratar de contexto e atualidade, precisa-se pensar, certamente, em atividades que incluam uma aprendizagem EAD. Esse ensino a distância tem como meta um diferencial no ensino, um reforço destes conteúdos e uma atualização para os que estão envolvidos tangencialmente. Ele serve para conectar todos os atores engendrados com esse conteúdo.

O quinto axioma de Euclides, expressa que "O todo é maior do que qualquer uma de suas partes." (MANFIO, 2010, p. 8). Fazendo um paralelo, o resultado da soma de ensino, pesquisa e extensão, é maior que uma Disciplina de ensino em graduação de nível superior. Esta deve acompanhar todo o contexto do curso. Por isso é importante, além de planejar a Disciplina, conectá-la com os pilares do ensino superior e pensar em quem aprende este conteúdo, no caso, o aluno de Desenho Técnico que, no futuro, vai ser o profissional envolvido diretamente com projetos. O acesso instantâneo à tecnologia através de computadores conectados à internet, através de dispositivos mobile, entre outras possibilidades que acompanham os alunos desta geração, muito diferenciada em como aprender das gerações anteriores, faz com que o ensino superior esteja diante de pelo menos dois grandes desafios: salas de aulas esvaziadas com poucos alunos de corpo presente, sem interação com as aulas. Outro desafio, é a dificuldade de atender a grande demanda de alunos que querem ingressar (e permanecer) no ensino superior.

Valente (2014) comenta que não existe mais uma universidade que se sustente somente nos seus três pilares: pesquisa, ensino e extensão. Consagradas universidades internacionais tentam elaborar iniciativas EAD. Por exemplo, o MIT e Harvard, com o Edx ou o Courseware da Universidade Stanford. O Brasil também

tem propostas, como a Universidade Aberta do Brasil. Ainda que sejam ótimos projetos, não solucionam os problemas anteriormente apontados.

O autor comenta que as soluções a serem adotadas exigem mudanças no processo de ensino aprendizagem e, também, que essas mudanças devem ser de calado profundo, pois somente assim é possível tentar reverter e melhorar estes quadros especificados. Até em se tratando de sala de aula, “Ela terá de ser repensada na sua estrutura, bem como na abordagem pedagógica que tem sido utilizada." (VALENTE, 2014, p. 1). Valente (2014, p.1) comenta, ainda, que:

Na aprendizagem ativa, em oposição a aprendizagem passiva, bancária, baseada na transmissão de informação, o aluno assume uma postura mais ativa, na qual ele resolve problemas, desenvolve projetos e, com isto, cria oportunidades para a construção do conhecimento.

A partir desse conceito, diversas estratégias têm sido utilizadas para fomentar a aprendizagem ativa baseada na pesquisa.

Na própria UFRGS, universidade do estudo de caso, já existem iniciativas que apoiam esse tipo de aprendizagem. Elas já estão em andamento e serão incorporadas ao Framework tão logo seja possível. Tais como:

a) as atividades de interdisciplinaridade que acontecem na disciplina de DTI dos cursos de Engenharia Mecânica e Produção e em implantação na Engenharia Civil;

b) diversas ações de aprendizagem ativa, em turmas de diversos cursos, como a utilização da sala de aula invertida, etc.

Com isso, o aluno consegue ver o conteúdo apresentado em aula muito mais que tão somente uma apresentação teórica e percebe sua importância no desempenho de sua profissão.