Módulo 2: Ambientes virtuais de aprendizagem

O tema principal deste módulo foi “Ambientes Virtuais de Aprendizagem” (AVA) - espaços nos quais acontecem os cursos online - e as ferramentas/dispositivos de interação mais comuns nestes ambientes.

A importância de o tutor conhecer, relativamente bem, um LMS e seus recursos está diretamente relacionada à sua prática no decorrer do curso. Se tiver uma boa noção dos limites e possibilidades das ferramentas/dispositivos mais utilizadas na EAD online, a oportunidade de ter uma boa atuação no curso (com relação a realizar satisfatoriamente as atividades programadas, a atender às necessidades dos alunos, a propor atividades e materiais complementares, etc.) se torna maior.

2.3.1 Conteúdo e atividades do módulo 2

As atividades deste módulo iniciaram com a proposta de leitura de três textos. Um sobre o que é um ambiente virtual de aprendizagem; outro sobre as ferramentas/dispositivos para interação entre os participantes de um curso online e um terceiro sobre como fazer bom uso pedagógico e didático dessas ferramentas/dispositivos.

O primeiro texto - “Ambiente Virtual de Aprendizagem” - mostra que os LMSs são sistemas que se destinam ao gerenciamento eletrônico de situações de ensino (presencial e a distância); que podem auxiliar professores e alunos a planejar suas atividades de ensino e de aprendizagem individualmente; permitem, ainda, que colaborem entre si, através da troca de informações e conhecimentos.

Os outros dois textos, “Tipos de Ferramentas da EAD online” e “Uso das Ferramentas em Cursos Online”, são complementares. O primeiro discute as características das ferramentas/dispositivos mais utilizadas nos ambientes virtuais de ensino e aprendizagem, e o segundo faz considerações tecnológicas e pedagógicas sobre tais ferramentas/dispositivos. No entanto, ele tem como foco principal aquelas que proporcionam comunicação e interação.

Com esses temas, objetivou-se a reflexão sobre a escolha de ambientes virtuais de aprendizagens e seus recursos. A importância desta questão é que não basta optar por utilizar um ambiente de cursos online que possua inúmeras ferramentas/dispositivos e formas de comunicação entre as pessoas. É preciso saber fazer um bom uso delas. Bom uso, no sentido de saber escolher qual é a mais adequada, de acordo com o momento do curso. Por exemplo: que tipo de informação é melhor ser enviada por e-mail? Quando e para que se deve agendar um chat? E o fórum, para que serve? Quando e como deve ser usado? Enfim, a informática nos oferece diversos recursos inovadores, entretanto, cada uma dessas funcionalidades deve ser analisada e apropriada de acordo com os objetivos e necessidades da Educação.

O uso que se faz do e-mail ou do chat em um curso online é diferente do uso diário e descompromissado de, por exemplo, escrever ou responder um e-mail a um amigo ou bater papo no MSN36. Quando um professor ou tutor escreve ou responde um e-mail aos alunos, ele tem que se preocupar com a objetividade e assertividade da resposta, mas sem se descuidar da forma de “falar” (escrever) com a pessoa. Deve-se desenvolver uma comunicação escrita em que o outro (aluno), ao ler, sinta-se “acolhido” (intercomunicação didática), e, a partir daí, estabeleça-se uma boa relação entre professor e/ou tutor e aluno.

Essas questões permearam todo o momento de elaboração deste módulo. A atividade em grupo proposta foi que os grupos realizassem uma articulação entre o texto sobre modalidades de cursos em EAD - estudado no módulo 1 - e o tema desta semana. Tendo como base o texto da semana anterior e os textos propostos para o módulo 2, cada um dos

36 _{Software gratuito desenvolvido pela Microsoft Corporation para que pessoas possam “conversar” em tempo real}

grupos deveria aprofundar o conhecimento em uma das modalidades de cursos apontadas no texto, realizando as seguintes atividades:

Identificar a presença ou não do tutor na modalidade de curso do seu grupo; Discutir as possibilidades de ação do tutor nessa modalidade;

Apresentar sugestões sobre ações possíveis do tutor na modalidade.

Com o intuito de que todos, ou pelo menos a maioria, vivenciassem a experiência de liderança no grupo, foi solicitado que semanalmente cada grupo escolhesse um novo líder, e, como no módulo anterior, informassem a decisão à professora via e-mail.

A atividade de liderança rotativa teve como objetivo ter uma pessoa como elo de ligação entre a professora e os demais participantes do grupo. O líder precisava ser alguém com quem os outros membros do grupo pudessem contar. A sua participação como líder deveria ser pró-ativa com relação ao estabelecimento e manutenção do bom relacionamento entre os participantes e, também, para com as atividades em equipe.

Atividades individuais, como a colaboração para o Glossário do módulo e a contribuição nos fóruns, também foram solicitadas nessa semana.

Apesar de terem sido propostos três textos para leitura, para não sobrecarregar os alunos, apenas dois novos espaços foram abertos no fórum, um sobre os ambientes virtuais de aprendizagem e outro sobre o uso das ferramentas em cursos online. No entanto, a pedido dos alunos, o terceiro fórum foi aberto para que os tipos de ferramentas/dispositivos também fosse discutido.

O fato de as discussões serem vinculadas aos textos propostos em cada módulo, de certa forma obriga o aluno a primeiro realizar as leituras para depois poder participar do debate, fundamentando suas respostas e opiniões. Isto condiz com a afirmação que Palloff e Pratt fazem, “o plano de aula semanal traz um tema para discussão, com leituras ajustadas para estimular a discussão do mesmo. Outro bom formato é estruturar o curso em torno das leituras solicitadas, permitindo que o material lido estimule a discussão”. (2002, p.116)