2 MATERIAIS E MÉTODO

No Projeto Campeões de Leitura, todas as ações têm foco na formação de alunos leitores. Por este motivo, a meta estabelecida pelo projeto é que cada estudante leia, anualmente, um mínimo de 30 (trinta) livros e produza, no mínimo, 30 textos durante o ano letivo. Para o alcance da meta, a leitura e a escrita é valorizada por todos da comunidade escolar e as atividades em sala de aula são realizadas num clima favorável que possibilita escolhas, manuseio, encantamento e o prazer, oportunizando, ainda, a emissão de opiniões e a troca de ideias entre os leitores.

A metodologia do Projeto orienta que todos os professores conheçam e leiam os livros disponibilizados para a sua turma. Essa ação é necessária para que ele possa planejar o trabalho, incentivar a leitura dos títulos pelos seus alunos, dialogar com eles sobre o tema e ideias principais. Os materiais de leitura, em diferentes gêneros textuais, ficam em um espaço organizado em local de fácil acesso, denominado de Cantinho de Leitura, cabendo aos alunos a responsabilidade pela escolha do que desejam ler em razão de seus objetivos. Este Cantinho é

ampliado com outros materiais, como gibis, revistas, jornais, convites, folhetos de propaganda, cartas, etc.

Nas aulas, as atividades desenvolvidas pelos professores variam entre a leitura do material, instigação da curiosidade, propaganda do material lido, incentivo à leitura, audição de leitura realizada por outro leitor, troca de opiniões sobre o livro lido, dentre outras estratégias. Diariamente, o professor realiza leitura em voz alta para seus alunos, de diferentes suportes e gêneros. Uma vez por semana ele lê um dos livros disponíveis na sala para que as crianças se sintam mais estimuladas a fazer a leitura das obras.

No campeonato de leitura, os livros de literatura são levados para casa pelos alunos, inclusive em fins de semana. Essa ação é possível graças à participação e envolvimento dos pais, que também são orientados quanto aos trabalhos com a leitura desenvolvidos em sala de aula. Além disso, os pais são incentivados também a levarem livros para casa e lerem em voz alta para seus filhos.

Após a leitura, o registro do livro lido é feito em cartaz de acompanhamento ou em caderno de registro do professor, desde que ele esteja convencido de que o aluno efetivamente leu o livro. Para esse convencimento, o professor se vale de suas observações sobre o desenvolvimento escolar do aluno em leitura e da adoção de estratégias que oportunizem a explicitação de ideias principais e secundárias do livro, pelo aluno leitor.

Ao realizar a leitura semanal de um livro, que também é feita como atividade de casa, os alunos organizam, no caderno de produção de texto, o reconto escrito da história lida. A avaliação dos cadernos de produção e registro das leituras é um dos critérios para a premiação de alunos leitores e escritores, bem como do reconhecimento das escolas e dos professores.

A Secretaria Municipal de Educação de Buriti dos Montes disponibiliza cadernos de produção de texto para todos os alunos

matriculados no Ensino Fundamental. Nesses cadernos, são afixados instrumento de acompanhamento das habilidades de produção de texto, retiradas da Proposta Curricular. O preenchimento desse instrumento é realizado a cada bimestre, a partir da análise das produções realizadas pelos estudantes.

Os textos são produzidos semanalmente ou quinzenalmente, de acordo com os gêneros selecionados para cada ano, definidos na Proposta Curricular, e também nos instrumentos de acompanhamento afixados nos cadernos de produção de texto. É responsabilidade dos alunos e professores a organização desses cadernos e que os textos produzidos obedeçam aos seguintes critérios: letra legível, utilização apenas de lápis, respeito às margens do caderno, escrita na frente e verso das folhas do caderno, ilustração quando solicitada, organização, produção conforme tipologia e gênero textual, não rasgar, desenhar ou rabiscar as folhas do caderno, reescrita a partir das observações dos professores, entre outros definidos pela escola. A nossa responsabilidade é viabilizar as condições para que as ações do projeto aconteçam regularmente. Além disso, realizamos encontros de formação continuada com os professores, visitamos mensalmente todas as turmas, analisamos instrumentos de acompanhamento, cadernos de produção, fazemos rodas de conversas com os estudantes e suas famílias, tudo isso com o propósito de garantir os objetivos do projeto.

Além da dinâmica metodológica definida pelo Projeto, as escolas também desenvolvem outras ações com vistas a garantir o estímulo à leitura de livros por todas os estudantes. Entre as atividades, identificamos a escolha de livros para serem trabalhados durante a semana; teatros literários; pesquisas sobre autores e obras literárias; rodas de leituras; jornal mural; chás literários; exposição de vídeos e filmes baseados em obras literárias, entre outras.

Todas estas atividades acontecem diariamente, e paralelamente ao longo de todo o ano letivo. No mês de

novembro, as escolas realizam uma oficina de leitura, interpretação e produção de texto. É o resultado dessa oficina e o número de livros lidos anualmente que definem o campeão de cada turma e de cada escola que, posteriormente, participará de uma oficina onde os campeões de cada escola concorrem entre si para a escolha do Campeão de Leitura de cada ano do Ensino Fundamental.

A oficina é realizada pela Secretaria de Educação e tem como objetivo classificar, reconhecer e premiar os(as) alunos(as) com melhor desempenho em leitura (número de livros lidos), interpretação e produção de texto. A título de ilustração, no ano de 2018, trabalhamos a obra de Antoine de Saint-Exupéry: O Pequeno Príncipe, disponibilizada para cada um dos finalistas com antecedência de 20 dias antes da oficina.

A oficina teve como tema: Infância, amor, esperança e inocência. A sua programação incluiu piquenique de literatura; acolhida musical com apresentação do Ballet do Projeto Jasmim; abertura oficial e entrega de camisetas e materiais; exposição do filme: O pequeno príncipe; almoço; discussão do filme; apresentação do resumo da obra em slides; interpretação escrita da obra; produção de texto; encerramento e entrega de lembranças.

3 RESULTADOS E DISCUSSÃO

A leitura é uma prática que está presente na escola, em todas as atividades que envolvem as disciplinas do currículo. Lê- se para ampliar os limites do próprio conhecimento. Por isso, precisa se fazer presente na vida do estudante, não apenas como algo paralelo à sua aprendizagem, mas principalmente, como parte essencial para o desenvolvimento cognitivo. Para Freire (1997, p. 29-30):

Ler é uma operação inteligente, difícil, exigente, mas gratificante. Ninguém lê ou estuda autenticamente se

não assume, diante do texto ou do objeto da curiosidade a forma crítica de ser ou de estar sendo sujeito da curiosidade, sujeito da leitura, sujeito do processo de conhecer em que se acha. Ler é procurar ou buscar criar a compreensão do lido; daí, entre outros pontos fundamentais, a importância do ensino correto da leitura e da escrita.

As atividades de leitura podem ser realizadas desde os primeiros dias de aula, mesmo em se tratando de crianças que ainda não conhecem letra alguma. Elas podem olhar para as ilustrações, que não deixa de ser um tipo de leitura, enquanto o professor lê o texto. Nessa fase inicial, as crianças começam a ter contato com o livro, aprendem a manuseá-lo, a reconhecer suas formas, percebem a diagramação e iniciam suas experiências com as formas de composição textual.

As ações do Projeto Campeões de Leitura proporcionam aos alunos o regaste da autoestima, constituindo-se como um dos focos principais para o desenvolvimento de habilidades de leitura e escrita. Além disso, proporciona o desenvolvimento da oralidade, argumentação, experiências significativas, que ajudam os mesmos a melhorar o desempenho escolar nas outras disciplinas, a se posicionarem criticamente diante de situações cotidianas.

Projetos como esse, aliados a outras iniciativas, trouxeram muitas conquistas e avanços para a educação de Buriti dos Montes. É nosso um dos melhores índices de desenvolvimento da educação (IDEB) do Piauí, com uma média de 6,6 nos anos iniciais (o quarto melhor do Piauí) e 5,9 nos anos finais (o segundo melhor do Piauí).

Desde 2011, zeramos o abandono escolar; em 2018, aprovamos 97% dos alunos do ensino fundamental; 98% das crianças são alfabetizadas até os 8 anos. As contribuições do Projeto Campeões de Leitura não se limitaram apenas à evolução dos dados de rendimento e do IDEB. Por meio da análise das

fichas dos alunos que participaram das oficinas de leitura, evidenciamos a influência desse projeto na formação de práticas diárias da leitura, na formação da consciência crítica, na alfabetização das crianças e na ampliação das aprendizagens escolares em diferentes disciplinas.

Nesse sentido, o incentivo à leitura se constitui em uma das principais ferramentas, pois, quando bem mediada, possibilita a liberdade de usufruir do conhecimento, resolver mais facilmente problemas e conflitos e, certamente, viver melhor. Um dos objetivos da leitura é formar cidadãos capazes de compreender diferentes textos e contextos com os quais se defrontam.

Vale salientar que isso só foi possível graças ao trabalho dos professores enquanto agentes diretos desse processo, seja por meio da mediação das atividades de leitura em sala de aula, auxiliando os alunos na construção da sua autonomia de leitor assíduo, bem como no registro de todas as atividades do projeto e, ainda, por meio do incentivo às famílias.

4 CONSIDERAÇÕES FINAIS

Nos seus onze anos de existência, o Projeto Campeões de Leitura vem se consagrando como uma das melhores iniciativas na área de leitura e escrita, cujos resultados ilustram a importância da leitura como algo crucial para a aprendizagem dos educandos, pois é através dela que podemos enriquecer nosso vocabulário, obter conhecimento, estimular o raciocínio e a interpretação. Durante a leitura, os estudantes descobrem um mundo novo, cheio de coisas que, até então, eram desconhecidas. As atividades de leitura e escrita orientadas pelo Projeto proporcionam a leitura diária desde a infância, de forma prazerosa, desenvolvendo, ainda, a capacidade de interpretação da realidade.

REFERÊNCIAS

FREIRE, Paulo. Professora sim, tia não cartas a quem ousa ensinar. São Paulo: Olho d’Água, 1997.

EXPERIÊNCIA DO PROGRAMA PROJOVEM CAMPO