Nesse sentido, realizou-se uma pesquisa do tipo estado do conhecimento. Para Romanoswki e Ens (2006), esse tipo de pesquisa têm-se constituído valioso, pois possibilita mapear, acompanhar, descrever, analisar e categorizar a produção científica de uma determinada área de conhecimento. Consequentemente, são estudos que colaboram na identificação das lacunas, recorrências, incipiências e fragilidades em relação a um determinado assunto. Contribuem ainda para identificar, aprimorar, ampliar e desenvolver outras práticas científicas, tendo como ponto de partida o que foi produzido até então, proporcionando continuidade na área focalizada.
Para esta tese, as fontes privilegiadas foram artigos veiculados nas revistas da área da Educação e Educação Física e alocados na www.scielo.org.br13 e em dissertações e teses da www.bdtd.ibict.br.14 O procedimento de busca e armazenamento desse material foi realizado entre os meses de janeiro e fevereiro de 2017. Em ambas as plataformas, foi empregado o descritor ensino médio, para que assim fossem selecionadas as produções que discutiam essa etapa do ensino básico de modo abrangente e a Educação Física em específico. A seleção, principalmente da Scielo, justifica-se pelas características estruturais do repositório, pois nela estão alocados alguns dos periódicos mais bem ranqueados do Qualis Capes 2013-2016. Outro fator deve-se ao template da ferramenta de buscas, que sintetiza, por meio dos descritores, os artigos e os periódicos pertencentes, característica que otimiza o trabalho do pesquisador.15
13A Scientific Electronic Library Online – (Scielo) é uma biblioteca eletrônica que abrange uma coleção
selecionada de periódicos científicos brasileiros. A Scielo é o resultado de um projeto de pesquisa da Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de São Paulo (Fapesp), em parceria com o Centro Latino-Americano e do Caribe de Informação em Ciências da Saúde (Bireme). A partir de 2002, o Projeto conta com o apoio do Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico (Cnpq).
14A Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações (BDTD) têm por objetivo reunir, em um só portal de
busca, as teses e dissertações defendidas em todo o país e por brasileiros no exterior. A BDTD foi concebida e é mantida pelo Instituto Brasileiro de Informação em Ciência e Tecnologia (Ibict) no âmbito do Programa da Biblioteca Digital Brasileira (BDB), com apoio da Financiadora de Estudos e Pesquisas (FINEP), tendo o seu lançamento oficial no fim de 2002.
15 Não foi utilizado banco de teses e dissertações da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior
(Capes), pois em nota emitida na data de 20-02-2014, o site estava passando por atualizações devido a informações inconsistentes nos documentos que compõem o repositório. Com isso, apenas os anos de 2011 e 2012 estavam disponíveis.
Job (2018) considera que a escolha das fontes para a coleta de dados deve considerar alguns elementos, como compreensão e familiarização com o objeto a partir das áreas que têm se interessado em estuda-lo. Esse aspecto contribui para justificar o uso de estudos do campo da Educação e da Educação Física. Sobre a escolha das bases de dados, a autora sugere, que dependendo da área, é preciso abranger outras plataformas, por causa da circulação de outros tipos de produção e como utilizado nesta pesquisa, a partir da análise de teses, dissertações e artigos.
Com isso, foi produzido um corpus documental de 281 produções assim distribuídas: 91 dissertações, 41 teses do campo da Educação e 41 dissertações, 15 teses do campo da Educação Física, além de 63 artigos do campo da Educação e 30 da Educação Física. Abrangendo o período de 2011 a 2016.16
Sobre o uso de dissertações e teses, como fontes de análise da produção, que circulam no campo, Vanz et al. (2007, p. 54) ressaltam:
Como documentos, as teses e dissertações são partes importantes da literatura científica, pois mostram as preocupações dos pesquisadores quanto à configuração do campo em períodos específicos ou ao longo de uma trajetória, ao mesmo tempo em que podem apontar problemas disciplinares, bem como teorias e metodologias utilizadas pela área. Ainda, por se tratarem de projetos realizados no momento da formação discente, são publicações que recebem auxílio decisivo dos orientadores, que colaboram na execução dos projetos de pesquisa. Os orientadores são obrigatoriamente doutores credenciados para desenvolver a atividade de orientação e possuem domínio de campos específicos da área de conhecimentos. Os resultados das teses e dissertações culminam com uma defesa pública, em que a pesquisa é avaliada por uma banca.
É possível dizer que esse material envolve função estratégica, quando se fala em mapear e inventariar os desdobramentos da produção científica, pois resumos em congressos, artigos e livros são, em sua maioria, composições vinculadas ou advindas de uma pesquisa inicial, nascida de um projeto, que pode se desdobrar em iniciação científica e/ou dissertação e tese. Em outras palavras, quando se fala em materiais da produção científica, as dissertações e teses fornecem possibilidades de pensá-las como fontes primárias para outras produções.
16A delimitação das fontes desde 2011 justifica-se por ser esse o ano de elaboração das Diretrizes Curriculares
para o Ensino Médio (DCNEM) (BRASIL, 2011), vale ressaltar que a homologação no Diário da União ocorreu em 2012, documento que sinaliza e indica intencionalidades sociopolíticas de um projeto de escolarização para essa etapa de ensino. Esse projeto, mediante a MP 746/2016, têm significativas alterações, aspecto que justifica a opção temporal para 2016.
Dadas as particularidades que envolvem a tipologia das dissertações e teses, as buscas foram ampliadas para os artigos em periódicos. Isso se deve ao fato de que as suas características textuais se apresentam como “[...] síntese de conteúdo e facilidade de produção e distribuição, constituem-se no veículo mais utilizado para divulgar o saber produzido. Eles representam de alguma forma um processo de finalização da ciência” (STUMPF, 1997, p. 46). Para Targano e Garcia (2000), os artigos em periódicos possibilitam ao pesquisador uma comunicação e difusão rápida do conhecimento produzido, uma vez que as revistas circulam suas publicações em intervalos regulares. Ademais, trazem consigo as práticas avaliativas entre os pares que criticam, sugerem e aprovam ou desaprovam tais estudos para posterior publicação Para que esse procedimento de mapeamento fornecesse informações específicas, precisas e mais apuradas, a leitura da materialidade textual foi realizada, tomando como referência os indicadores bibliométricos: abrangência temporal, recorrência autoral, metodologias de pesquisa, instrumentos de coleta de dados, referenciais teóricos e temáticas abordadas, utilizados nesses estudos, os quais foram analisados considerando a natureza das fontes. Conforme Mugnaini, Jannuzzi e Quonian (2004), a ciência e tecnologia (C&T) necessitam de indicadores que forneçam os produtos de seu impacto, relevância, alcance e investimentos. Job (2018) considera que a operacionalização do uso da bibliometria deve considerar as particularidades do objeto e a pesquisa a ser desenvolvida, bem como o público que se quer atingir. Com isso, selecionam-se a base de dados, o software de análise e os indicadores que dialogam com essa premissa.
Dessa forma, um dos procedimentos realizados foi a estruturação de um enredo de busca, organizado do seguinte modo:
a) aplicação do descritor e seus sinônimos na ferramenta de busca; b) leitura do título e resumo do documento;
c) descarte da produção com objeto diferente; d) leitura da introdução do documento; e) leitura na integra do documento;
Posteriormente, esses indicadores bibliométricos foram extraídos das fontes analisadas e inseridos em um banco de dados no Microsofit Office excel. Depois esse material foi convertido em gráficos e quadros que permitiram a síntese textual do corpus de pesquisa, contribuindo, assim, para uma visão geral sobre o modo como se organizam e se estruturam as práticas científicas em Educação Física no ensino médio, desde o ritmo de produção anual,
passando pelo tipo de metodologia utilizada nos modos de fazer pesquisa até as temáticas de menor e maior ocorrência com esse objeto.
Para avançarmos nas questões que cercam a análise dessa produção bibliográfica, optamos pelos referenciais de Bloch (2001) e Ginzburg (2002). O primeiro colaborou para situarmos o debate em um tempo, cuja compreensão ocorre para além das perspectivas lineares, o que possibilita analisar os rearranjos sócio-históricos, marcados por continuidades e descontinuidades no projeto de escolarização que envolve o ensino médio e os desdobramentos para a Educação Física, entre 2011 e 2016. Já o segundo permitiu compreender o que está além do texto e das representações instauradas na grafia textual. Para isso, é fundamental ao pesquisador mover-se de maneira verossímil em busca de indícios e semeia.17