Material didático para LI (compreensão do contexto)

Referência Escopo da pesquisa

BEZERRA, Daniela de Souza/MORAES, Reiner Silveira de (2012)

Estudo sobre a necessidade da elaboração de material didático específico para o componente curricular LI do curso técnico integrado em Eletrotécnica do IFG,

campus Jataí.

MONTEIRO, Andra Cristina Silva/ BEZERRA, Daniella de Souza (2012)

Verificação sobre a necessidade, perfil e objetivos de um material didático para o componente curricular LI voltado para o curso técnico integrado em Informática do IFG.

BEZERRA, Daniella de Souza/ RODRIGUES, Daniela Ferreira (2012)

Estudo de subsídios empíricos oriundos dos professores técnicos e alunos do curso de edificações do campus Jataí do IFG e de empresas da região com vistas a avalizar a necessidade e tipo de material didático para o contexto.

MONTEIRO, Andra Cristina Silva/ FERREIRA, Daniela/ BEZERRA, Daniella de Souza/ TOMAZ, Karine Ferreira/ MORAES, Reiner Silveira de (2011)

Estudo da visão dos professores da área técnica dos cursos técnicos integrados do Instituto Federal de Goiás (IFG), campus Jataí, sobre o currículo de inglês necessário para a atuação no mundo do trabalho

e na vida.

PIRES, Brenda Carolyne de Jesus; ROSA, Karla Batista; FERRARINI, Marlene Aparecida (2012)

Metodologia para levantamento do conhecimento de Língua Inglesa necessário para que o Técnico em Informática do IFPR – campus Londrina consiga agir com adequação em seu local de trabalho.

FERRARINI, Marlene Aparecida; PIRES, Brenda Carolyne de Jesus; CAMPOS, Krishna.(2013)

Levantamento, junto aos funcionários das empresas de tecnologia da Informação (TI) da cidade de Londrina, das atividades e dos gêneros textuais necessários para que o profissional esteja apto a agir com adequação em seu ambiente de trabalho nas atividades que necessitem de conhecimento de língua inglesa. Quadro 26 – Material didático para LI (compreensão do contexto).

Bezerra e Silveira (2012) desenvolveram um estudo com as percepções de professores da área técnica, alunos das quatro séries do curso e representantes de empresas da região sobre as necessidades para elaboração de material didático para curso técnico integrado em eletrotécnica do IFG, campus Jataí. Os instrumentos de coleta utilizados foram questionários fechados (respondidos em 2011 por 68 alunos das 04 séries do curso) e entrevista semiestruturada (aplicada a 06 professores e 03 representantes de empresas). Os autores concluíram que a presença do componente curricular LE-I em um curso de orientação

profissional deve implicar no uso de assuntos e temáticas técnicas e consideraram de extrema importância e necessidade a elaboração de materiais de suporte às aulas de LE-I.

Monteiro e Bezerra (2012) utilizaram entrevistas semiestruturadas (respondidas por 7 professores da área técnica em informática, 4 empresas da cidade de Jataí, voltadas ao mercado de informação e de tecnologia) e um questionário fechado com 15 perguntas (respondido por 70 alunos das 4 turmas do curso) para fazer o levantamento de necessidades para o curso. As autoras evidenciaram a importância e necessidade da elaboração de um material didático que auxilie no ensino de LI e que possibilite aos alunos trilhar novos caminhos no mundo do trabalho e nos outros contextos e situações sociais nas quais se inserirão.

Bezerra e Rodrigues (2012) buscaram avaliar a necessidade e tipo de material didático adequado para curso de edificações do campus Jataí do IFG. As autoras utilizaram, como instrumentos de coleta de dados, entrevistas semiestruturadas (para professores e empresas) e questionário fechado (para alunos das 03 séries do curso). Os resultados evidenciam que a língua inglesa é considerada importante para a inserção no mundo do trabalho, e, para as outras atividades e contextos da vida, o domínio da língua é um diferencial. Bezerra e Rodrigues (2012) consideraram que a habilidade de leitura para fins específicos e genéricos seria importante em um material didático para o contexto.

Monteiro et al. (2012) realizaram uma análise da visão dos professores da área técnica dos cursos técnicos integrados do Instituto Federal de Goiás (IFG), campus Jataí, sobre o currículo de inglês necessário para a atuação no mundo do trabalho e na vida. O objetivo do estudo foi subsidiar a elaboração de material didático para a disciplina inglês. Monteiro et al. (2012) alertam para a carência de documentos oficiais, literatura e relatos de prática que sirvam de parâmetro e dimensionem as idiossincrasias do currículo de inglês.

Pires, Rosa e Ferrarini (2012) afirmam que o trabalho pedagógico, subsidiado por gêneros textuais, é uma tendência atual para o ensino de línguas. Assim, as autoras buscam fazer o levantamento de gêneros textuais que viabilizem adequação para o material didático de língua inglesa do curso Técnico em Informática Integrado ao Ensino Médio. Para tanto, relatam a metodologia usada para coleta de dados.

Ferrarini, Pires e Campos (2013) partem da premissa de que o ensino de língua inglesa contribui para a formação geral do aluno e tem potencial para colaborar na sua formação para o trabalho nos cursos de nível médio integrados à formação profissional. Os autores esclarecem que pretendem concretizar futuramente um trabalho pedagógico, subsidiado por gêneros textuais (BRONCKART, 1999, DOLZ; NOVERRAZ; SCHNEUWLY, 2004,

CRISTOVÃO, 2009). Segundo os autores, a proposta representa mudança de foco do processo ensino-aprendizagem de línguas para uma perspectiva discursiva em detrimento ao ensino de gramática descontextualizada. A pesquisa apresenta os resultados do levantamento das atividades e dos gêneros textuais mais recorrentes no desempenho da função de analista e/ou desenvolvedor de sistemas. Os autores concluem que a pesquisa realizada pode contribuir para um novo desenho de currículo para a formação profissional.

A busca pela compreensão das necessidades específicas de cada curso de EMIEPT de um mesmo campus do IFG e de outro do IFPR é o escopo recorrente em todas as pesquisas elencadas nessa categoria. Outra similaridade é que todas visam subsidiar a produção de material didático, bem como contam com a participação de professoras dos institutos relacionados. A experiência das professoras corrobora a necessidade de busca por práticas singulares, apontadas na tese da professora Daniella de Souza Bezerra.

3.4.4 Documentos oficiais x perspectivas dos professores de LI

Referência Escopo da pesquisa

EGITO, Niedja Balbino (2013) Discussão sobre a metodologia de ensino de língua estrangeira para a clientela dos cursos de EJA.

Quadro 27 – Documentos oficiais x perspectivas dos professores de LI.

Egito (2013) buscou compreender a metodologia de ensino de língua estrangeira para a clientela dos cursos de EJA. Para tanto, a autora tomou como referência a percepção sobre o ensino de LI da turma de 2011 do 2º Módulo de Cozinha do IFAL Marechal Deodoro (dentro do Proeja – Programa Nacional de Integração da Educação Profissional com a Educação Básica na Modalidade de Educação de Jovens e Adultos) e relacionou com a orientação dos documentos legais quanto à escolha metodológica dos profissionais de língua estrangeira para esse grupo específico. A autora concluiu que a Abordagem Comunicativa é a indicada pelos documentos oficiais no entanto os comentários dos alunos evidenciam que não parece ser a mais usada pelos professores.