A metodologia e os recursos educacionais

O desenvolvimento metodológico proposto no projeto pedagógico do curso estabelece que os estudantes sejam selecionados por meio de um processo seletivo especial. Na medida em que isso ocorre e o discente for aprovado, o mesmo deverá passar pelo processo de

matrícula, o qual será administrado pelos setores competentes da UFU. Além disso, ele deverá ser inscrito no Ambiente Virtual de Aprendizagem (Moodle) o qual será administrado pela coordenação do curso. Feito isso, será apresentada toda a estrutura do curso para o discente, contemplando a equipe de atendimento, atividades, entre outros.

Para os encontros presenciais, o PPC estabelece que sejam cumpridas no mínimo 16 horas, ou seja, 2 encontros por semestre, com duração de 8 horas. Nesses encontros, o aluno será submetido às avaliações de cada disciplina que estiver em realização. Além disso, nesses momentos presenciais os alunos terão oportunidade de realizar atividades culturais, interagindo com os colegas e tutores e participar dos Seminários de Prática Educativa em culminância dos PIPES II e IV. De acordo com Silva,

O aluno pode também frequentar o polo da sua cidade para solucionar dúvidas, com o tutor presencial, referentes à realização das atividades postadas no Ambiente Virtual de Aprendizagem, desde que seja dentro do horário em que esse tutor permanece no polo. Contudo, essa carga horária é considerada informal e não entra na carga horária mínima exigida pelo curso (SILVA, 2013, p. 74).

Para as atividades a distância é previsto que o curso tenha tutores especializados para propiciarem o apoio e o acompanhamento dos discentes. Assim, espera-se que ele garanta o processo de interação, contextualização e motivação necessárias para o processo educativo do aluno. Além disso, precisará estabelecer contatos em grupos, individuais e gerais. Está orientado no PPC que os alunos realizarão seus estudos por meio de leituras individuais; participação nas videoconferências, nos chats e fóruns; atividades em grupos, entre outros, motivo pelo qual o tutor precisará ter ações pontuais, gerais ou em grupos.

Os recursos da internet propiciarão condições para que tudo o que está proposto no AVA seja realizado com sucesso, dentre eles, está previsto, “a disseminação de informações sobre o curso; acesso ao correio eletrônico; interação nas ferramentas de prática como fóruns e chats; realização de trabalhos cooperativos entre os alunos” (UFU CONSUN, 2009, p. 53). Além disso, por meio da internet, os alunos terão acesso às videoconferências e as videoaulas, as quais serão utilizadas como ferramentas de comunicação entre professor-discente-tutor. Houve a previsão de utilização de outros recursos que permitissem tal comunicação eficaz e permanente, como, telefone, fax e correio, os quais permitirão a todos os alunos condições de acesso às informações referentes ao curso.

No que se refere aos recursos educacionais utilizados para o curso de Pedagogia a Distância da UFU, tem-se que são canais importantes que possibilitam a comunicação entre os alunos, tutores, professores. Por isso, faz-se necessário que sejam utilizados, levando em

conta o contexto dos alunos e dos envolvidos no curso. Dessa forma, foram elencados os seguintes recursos, a saber, representado na figura abaixo.

FIGURA 2 - Recursos Educacionais

Fonte: Autoria própria

Os materiais de leitura e estudo são indicados pelos professores/pesquisadores do curso. Esses recursos estão no formato de livros impressos e arquivos digitais online. Além disso, há outros materiais complementares pesquisados e indicados por esses professores/pesquisadores disponibilizados em ambos os formatos. Assim, cada professor/pesquisador, indicará a bibliografia básica para estudo e orientações para as atividades que serão realizadas para o reforço do aprendizado. Por fim, também será recomendada como componente da dinâmica curricular do curso, a utilização de vídeos e filmes para ampliação da compreensão do conteúdo.

Com relação às videoconferências, serão utilizadas para interação entre os colegas de turma e entre as outras turmas, com seus respectivos tutores. Como dito anteriormente, serão compostas de pelo menos duas sessões anuais, pelas quais os professores poderão interagir com os alunos. E para as videoaulas prevê-se a gravação de pelo menos uma por disciplina, a qual será um meio de comunicação entre os professores/autores e os alunos, e estarão disponíveis no formato de CD ou no AVA.

Para escolha do AVA do curso, no PPC denominado Sistema de Gerenciamento de Cursos (SGC), realizou-se uma pesquisa em três ambientes, a saber, Blackboard, WebCT e

Recursos Educacionais Material de leitura e estudo Videoconferências e Videoaulas AVA (Moodle) Curso de Pedagogia a distância UFU

Moodle. O intuito era analisar as ferramentas que cada um possuía e qual atenderia com maior eficácia o curso de Pedagogia a Distância da UFU. Na ocasião, foi destacado o Moodle, pelo seu caráter mais acadêmico e por possuir ferramentas mais intuitivas, com foco na interação, por possuir fonte ou código aberto e por ter custo gratuito. Além disso, já é um ambiente utilizado pela UFU em outros cursos a distância.

Como se pode perceber, esses foram os recursos elencados como principais para a realização do Curso de Pedagogia a Distância da UFU e pelos quais se acredita ser possível formar os discentes em Pedagogia de modo satisfatório e levando em consideração o contexto em cada um está inserido, bem como a inclusão digital dos mesmos.

Além dos recursos educacionais, o curso prevê ainda o Projeto de Prática Educativa. Ele será ofertado por meio de 4 disciplinas, a saber, PIPE I, II, III e IV. O intuito é que os discentes possam: iniciar o processo de formação para pesquisa em educação; participar de ações orientadas em diversas práticas educativas, escolares e não escolares; envolver-se e discernir os campos de atuação do Pedagogo; e elaborar estudos de casos a partir de experiências de práticas educativas escolares e não escolares. Silva esclarece que

Os Projetos de Prática Educativa I e II buscam assegurar ao aluno ingressante, a iniciação investigativa e o reflexo sobre a prática pedagógica do ponto de vista dos conhecimentos científicos que se constituem em disciplinas dos dois primeiros semestres do curso. Nesse momento, o aluno terá um primeiro contato com os diferentes campos de atuação do pedagogo, como exemplo, a escola de Educação Básica; a Educação infantil; os anos iniciais do Ensino Fundamental; a Educação profissional; a Educação de jovens e adultos; as empresas; sindicatos, movimentos sociais; centros de formação tecnológica; instituições de ensino superior; Superintendências de Ensino; Secretarias de Educação, entre outros (SILVA, 2013, p. 75).

Além disso, Silva (2013) também define como serão realizados os PIPEs III e IV, dizendo que “nessa etapa, o aluno deve optar pelo aprofundamento de estudos e de experiências de Educação escolar e não escolar, elaborando estudos de caso e/ou estudos exploratórios sistematizados em um trabalho acadêmico apresentado ao final do período letivo” (SILVA, 2013, p. 76).

Por fim, o curso prevê ainda o Estágio Supervisionado, o qual será continuidade das 4 disciplinas de PIPE. Dessa forma, “as atividades planejadas, desenvolvidas e avaliadas pelos alunos constituir-se-ão em possibilidades para a elaboração de sínteses significativas fundamentas em reflexões e análises construídas ao longo da formação” (UFU CONSUN, 2009, p. 58). A avaliação do mesmo se dará por meio de relatório de atividades, evidenciando a participação do aluno nas atividades propostas na escola-campo. Essa participação será acompanhada e conduzida por uma equipe de professores/pesquisadores e tutores presenciais.

É importante frisar que, de acordo com o PPC, o Estágio deverá além de dar continuidade às disciplinas de PIPE, também fazer uma articulação com as demais disciplinas ofertadas pelo curso. Para finalizar esse tópico, serão delineados pontos relevantes acerca da forma como foram concebidas pelo PPC as avaliações gerais do curso. Dessa forma, esse assunto, será tratado no próximo subtópico.