Mini Projeto “Pinceladas com Amor”

Este mini projeto teve como objetivo abordar o tema: a mãe, tendo a duração de duas semanas. Durante a fase em que planeávamos o nosso modo de atuação de forma a proporcionar atividades relevantes e estimulantes para as crianças, o papel da educadora-cooperante foi fundamental, pois apoio-nos sempre nas nossas ideias, bem como contribuiu com sugestões para a construção da nossa prática educativa. A nossa primeira planificação e primeiro projeto intitulou-se de: “Pinceladas com Amor”. (Apêndice II)

Para dar início ao projeto, o nosso referencial centrou-se nas diferentes fases que constituem um trabalho de projeto, nomeadamente a definição do problema, a planificação e lançamento do trabalho, a execução e a avaliação/ divulgação. Para introduzir o tema do Dia do Mãe de forma estimulante, motivadora e que despertasse a curiosidade das crianças, realizámos uma encenação com a educadora-cooperante e

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um membro da Instituição, tendo como objetivo proceder à entrega de uma mensagem. A mensagem encontrava-se dentro de um objeto e continha uma carta do pintor Kolongi e duas obras de arte.

As crianças demonstraram muita curiosidade no conhecimento do objeto, bem como o que este continha no seu interior, verbalizando diferentes questões, tais como: “ O que é isso?”, “ Podemos tocar?” e “Tem coisas lá dentro, deixas-me ver?” Em grande grupo efetuámos a leitura da carta do Kolongi. Esta carta continha um pedido/desafio ao grupo: a elaboração de uma obra de arte relacionada com a mãe de cada um. Após a leitura realizou-se um diálogo / observação das respetivas obras de arte e sobre os pintores. As duas obras de arte eram sobre o tema, tendo sido escolhidas as seguintes: “Amor de Mãe”, de Kolongi e “Mãe e filho”, de Gustav Klimt. A nossa escolha em relação a estas obras de arte prendeu-se com o facto de simbolizarem o amor, a união, o carinho, a amizade que estas transmitem ao serem observadas. (Apêndice III)

Segundo as OCEPE (1997, p.26) “Planear implica que o educador reflicta sobre as suas intenções educativas e as formas de as adequar ao grupo, prevendo situações e experiências de aprendizagem e organizando os recursos humanos e materiais necessários à sua realização”.

A planificação do projeto foi elaborada com o intuito de prever o que poderíamos fazer para as atividades. Ao longo do mini projeto, a planificação esteve sempre aberta para alterações e sugestões, para o que não estava determinado e pré- definido, ou seja, era flexível de modo a reformular novas atividades, indo ao encontro dos interesses e necessidades das crianças.

Depois do ato de planear surge o ato de agir. Este consiste na concretização das intenções pedagógicas definidas, e das propostas de atividade que iam surgindo.

Deste modo, e para dar ênfase ao pedido e desafio do pintor Kolongi realizámos o jogo do chapéu, que abordava diferentes questões relacionadas com os afetos. A escolha deste jogo teve como principal objetivo desenvolver e adquirir competências, nomeadamente: saberem expressar-se por iniciativa própria e oralmente em contexto de grupo, na capacidade de regular a participação nas diversas situações comunicativas. O chapéu foi decorado com flores e com a letra “M” de Mãe. As crianças em grande grupo e de forma individual colocavam o

59 chapéu e expressavam um sentimento, ou o que gostavam de fazer com as suas mães. Durante a realização do jogo e quando as crianças visualizaram o chapéu surgiram diversos comentários: “Esse chapéu tem magia?”, “A minha mãe é linda!”, “ Eu gosto de cozinhar com a minha mãe.” e “Eu sinto amor pela minha mãe”.

As OCEPE fazem referência que “ (…) a interacção com outra ou outras crianças, em actividades de jogo simbólico, os diferentes parceiros tomam consciência das suas reacções, do seu poder sobre a realidade, criando situações de comunicação verbal e não-verbal” (Ministério da Educação, 1997, p.59).

Após a realização do jogo, questionámos as crianças se ainda se lembravam do pedido do Kolongi e se estavam interessadas na elaboração dos seus desenhos. As mesmas demostraram de modo imediato interesse na atividade, comentando o que iriam fazer.

Para realização da obra de arte das crianças foram utilizadas tintas acrílicas inseridas numa paleta, para que as crianças se sentissem como verdadeiros/as pintores/as. As obras foram realizadas em pequenos grupos e durante a sua realização fomos dialogando com as crianças sobre o que estavam a fazer, o que iriam fazer. De mencionar que as crianças tiveram sempre liberdade de escolha para fazerem a sua obra, estimulando a criatividade de cada criança.

Outra das atividades selecionadas e inseridas no tema consistia na leitura de um livro. Em grande grupo efetuámos a leitura do livro: “Mamã Maravilha”, de Orianne Lallemand. Após a leitura, realizámos um pequeno diálogo sobre a história, onde as crianças expressaram os seus sentimentos sobre as suas mães, verificando-se um forte vínculo afetivo.

Nos restantes dias, as crianças finalizaram as suas obras, concluindo as mesmas com molduras. A construção das molduras foi executada em pequenos grupos, pois considerámos que seria o melhor método para que as crianças interagissem entre si. Deste modo, colocámos diversos materiais à disposição das crianças, tais como: feltro, fio, purpurinas, penas, cartolina, lã, tecidos, pérolas, jornal, papel colorido massas com letras, cola e tesoura. A diversidade de materiais permitiu a utilização de diversas técnicas: moldar, cortar e rasgar, permitindo a criação de diferentes formas de enfeitar as suas molduras.

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diferentes texturas, vários tipos de papel e pano, lãs, linhas, cordel, aparas de madeira, algodão, elementos da natureza, etc. são meios de alargar as experiências, desenvolver a imaginação e as possibilidades de expressão” (Ministério de Educação, 1997, p. 63) .

Durante a realização das molduras apoiámos sempre as crianças na execução, respeitando sempre as suas opiniões e necessidades.

Com as obras finalizadas e o respetivo título, as crianças terminaram o pedido colocado pelo pintor Kolongi, nomeadamente: a exposição das obras sobre as suas mães. A exposição ocorreu na sala favorita das crianças, a “ Sala dos Cantinhos”. Numa das paredes da sala colocámos as obras de cada criança, a sua fotografia e a descrição de cada criança em relação à sua obra. De mencionar que cada descrição foi recolhida no decorrer do desenho elaborado pelas crianças. Após a finalização da exposição e conjuntamente com as crianças realizámos uma reflexão sobre as obras em que as crianças tiveram oportunidade de expor as suas opiniões. (Apêndice IV)

Permitir às crianças a oportunidade de refletir sobre as suas práticas é permitir que estas se tornem “narradoras do sentir, do pensar, do fazer, da vida” (Oliveira-Formosinho, 2011, p.82).

Para terminar de forma divertida e estimulante procedemos à realização da inauguração da exposição das crianças. A exposição foi iniciada pela educadora e pela auxiliar, tendo estas cortado uma fita vermelha, bem como proclamaram algumas palavras ao grupo sobre o seu trabalho.

Por último, e em relação à divulgação do projeto, foi solicitado à comunidade educativa a visita à exposição, bem como as crianças apresentarem às suas mães e família as suas obras de arte.

Para a avaliação do projeto foram utilizados diversos instrumentos, tais como: registo fotográficos, registo de observações e a ficha 1g do SAC, que nos remete para o nível de implicação e bem-estar da criança. (Apêndice V)

A realização deste pequeno projeto foi, sem dúvida, um estímulo para o conhecimento da pedagogia de projeto, bem como foi importante para ultrapassar alguns receios relação à primeira intervenção com o grupo.

A interação e o planeamento das atividades, apesar de flexíveis revelaram que nem sempre o que idealizamos pode ser colocado em prática. Olhar para a criança

61 como ser competente e participativo permitiu melhorar e olhar para este projeto como uma aprendizagem quer para as crianças, quer para nós.

Barbosa & Horn (2008) consideram o trabalho por projeto como uma forma de ajuda para a educação de infância, pois permite verificar a partilha de saberes, opiniões, visões entre todos os intervenientes que rodeiam a criança.