Multimodalidade

Temos presenciado muitas mudanças no processo de comunicação, uma vez que as novas tecnologias e a internet trouxeram uma revolução tecnológica (KRESS, 2000), modificando, assim, a maneira como interagimos. Segundo Kress (2000), o efeito dessa revolução nos força a repensar o cenário social e semiótico. O autor afirma que a linguagem escrita perdeu a centralidade nas formas de comunicação, dando lugar ao domínio da imagem. Vejamos um exemplo: o SMS (Short Message Service). Com limite de 160 caracteres por mensagem, o número elevado de mensagens, por meio desse recurso, proporcionou a criação de uma nova forma de linguagem nas interações estabelecidas entre os interlocutores. Caracteres e abreviações, para agilizar a comunicação em língua inglesa, foram criados pelos usuários desafiando e transgredindo a gramática: LOL (rindo alto), OMG (oh meu Deus), IMHO (na minha humilde opinião), e BFF (melhores amigos para sempre), 4U (para você), entre outros exemplos. A interação passou a contar com outros modos semióticos e os interlocutores passaram a utilizar emoticons (símbolos icônicos) para expressar suas emoções e tornar o texto mais atrativo (: ) para representar alegria/ :-O chocado / : ( infeliz / outros símbolos eram combinados com sons, cores, brilhos, etc). Mas, como podemos evidenciar, o envio de mensagem é só uma das tantas mudanças que a tecnologia proporcionou, pois, através de um SMS, o usuário pode fazer uma compra, votar em um candidato num programa, fazer uma doação, utilizar alertas de SMS adaptados para manter-se informado sobre os acontecimentos, sobre o seu trabalho, vida pessoal, hobbies e ainda arquivar lembretes importantes.

Outros modos de comunicação emergiram com as possibilidades geradas pelas novas tecnologias, assim como novos aplicativos (Viber, WhatsApp, WeChat) cujo número de usuários é cada vez mais ascendente. De acordo com o WhatsApp (2014), o Brasil possui mais de 38 milhões de usuários.29 Além das mensagens básicas, os usuários do WhatsApp podem criar grupos, enviar mensagens ilimitadas com imagens, vídeos e áudio. As tecnologias de

informação permitiram traduzir o escrito para a forma visual e os recursos de comunicação cada vez mais tecnológicos contribuíram para incorporação de outros modos semióticos. Modos, segundo Kress (2000, p.185), referem-se aos meios semioticamente articulados para representação e comunicação. Podem ser imagens, sons, layout, gestos, fala, imagens em movimento, trilha sonora e outros (ibid., p.54). Ainda segundo o autor, o modo é uma forma social e culturalmente determinada que oferece recursos para criar sentidos, observando que os valores e significados podem variar de acordo com a cultura, o que em uma cultura pode ser expresso por imagens, sons, cor em outra cultura esses modos podem não ter o mesmo valor. Embora a linguagem escrita seja uma ferramenta de comunicação eficaz, não é de nenhuma maneira a única forma de expressão. Neste contexto, Kress afirma que: a escrita (ou modo verbal) tem que ser vista sob uma nova luz: já não é tão dominante e central, como plenamente capaz de expressar todos os sentidos, mas como um meio entre outros para fazer sentido, específico a cada um deles30 (Ibid., 2000, p. 54). Vejamos um exemplo de duas fotos da tela do aplicativo WhatsApp:

FIGURA 5 – Telas do aplicativo WhatsApp

Fonte: site What’sApp 31

Nessas mensagens os usuários utilizam diferentes modos para se comunicarem e se expressarem. A função primeira do telefone, que é falar, concede lugar para as interações multimodais com uso dos modos de áudio, verbal, imagens, vídeos e outros. Essa revolução tem acarretado mudanças nas formas e características dos textos, que como vimos, integram diferentes modos, o que leva Kress (2000) a afirmar que temos que pensar a linguagem como

30 _{Originalmente: Language has to be seen in a new light: no longer as dominant and central, as fully} capable of expressing all meanings, but as one means among others for making meaning, each of them specific.

um fenômeno multimodal. A noção de texto na perspectiva da multimodalidade nos faz repensar e reformular as relações do texto com a sociedade e suas consequências para produzir, consumir, interagir e interpretar.

Textos multimodais são, portanto, aqueles que utilizam mais de um modo semiótico para a comunicação de suas mensagens ou a expressão de seus sentidos. Como exemplo de tais textos, podemos citar as telas do aplicativo do What’sApp (Figura 4), os anúncios publicitários em revistas, na televisão, artigos em jornais, sites, blogs que utilizam palavras e imagens, sons, vídeos. O espaço em branco, o layout, o título e a tipografia, considerados modos espaciais, também servem para expressar os significados em um texto. Assim como em nossas interações escritas, as orais integram diferentes modos semióticos, como, por exemplo, gestos, entonação, sons digitais, trilhas sonoras (LEMKE, 2009; DIAS, 2012), com ênfase em um ou outro modo de acordo com a finalidade de comunicação. A função diferente de cada modo refere-se às affordances32 de cada modo semiótico, isso é, aos limites e potencialidades que cada modo possui na composição do texto multimodal (KRESS, 2009).

Para Kress e van Leeuwen (2001, p.4), os textos multimodais são vistos como produção de significado em múltiplas articulações33. Como base nessa afirmação, podemos afirmar que as articulações dos recursos semióticos são importantes na construção de diferentes discursos, ampliando a possibilidade de significação e letramentos. Os autores definem discurso como “conhecimentos socialmente construídos de algum aspecto da realidade”.34 Diante das articulações dos modos, Kress e van Leeuwen (2006) afirmam que

A linguagem oral ou escrita sempre existiu com o uso de um ou mais modos envolvidos em sua produção. Um texto falado nunca é apenas verbal, mas também visual, pois pode ser combinado com outros modos como a expressão facial, gestos, postura e outras formas de auto-apresentação. (p.58)35

Na verdade, os modos de representação da linguagem potencializados pelas ferramentas da Web 2.0 facilitam a comunicação e colaboração entre as pessoas, empoderando o cidadão do século XXI (DIAS, 2012). Concordamos que esse empoderamento do cidadão ocorre, uma vez que as novas tecnologias facilitam espaços interativos na

32 _{não há uma tradução única para o português, utilizaremos o termo baseado no conceito de Kress.} 33

“we see multimodal text as making meaning in multiple articulations” (2001, p.4)

34 _{“discourses are socially constructed knowledges of some aspect of reality”(KRESS; VAN LEEUWEN, 2001,} p.24).

35 _{“language, whether in speech or writing, has always existed as just one mode in the ensemble of modes} involved in the production of texts, spoken or written. A spoken text is never just verbal, but also visual, combining with modes such as facial expression, gesture, posture and other forms of self-presentation.”

educação e nas interações on-line, ampliando as possibilidades de uso. Saber utilizar os diversos modos semióticos é condição sine qua non 36para compreensão, construção e interação por meio dos diferentes gêneros tanto impressos quanto digitais.

Expandir as affordances dos diferentes modos nos ambientes virtuais de aprendizagem pode ser motivador e incentivador para que o aluno desenvolva suas capacidades para ouvir e falar inglês nos processos de recepção ou produção oral. Corroboramos com Dias (2012, p.302) em favor da “integração dos gêneros digitais, ou seja, os gêneros multimodais do ciberespaço, em uma pedagogia para L2 afinada com os posicionamento crítico e a formação do aluno para a cidadania [...]”.

Como vimos, de acordo com New London Group (2000, p. 9), a noção de letramento deve ser ampliada e que uma pedagogia dos letramentos deve levar em consideração a variedade crescente de textos da era contemporânea advindos das tecnologias de informação. Ao abordar estas questões, professores e alunos devem ver a si mesmos como participantes ativos nas mudanças sociais ocasionadas principalmente pelo impacto das tecnologias digitais. Precisamos reconhecer que o processo de aprendizagem envolve as diferentes representações de significado pela linguagem, além dos interesses, compromissos e objetivos que os alunos trazem para o seu aprender.