NÚCLEO CENTRAL A REPRESENTAÇÃO SOCIAL: O PROGRAMA DE

Nesta primeira parte, investigaremos o núcleo central da representação social da formação continuada do programa PNAIC, partilhada pelos professores participantes do programa, fundamentados nas análises dos dados auferidas através da TALP, partindo das evocações atribuídas ao termo indutor “a formação do PNAIC é...”. Optamos por essa frase, na qual incluímos a termo “formação”, para que os sujeitos não utilizassem de tal termo nas evocações, visto que o PNAIC, como anteriormente apresentado em capítulos anteriores, é um programa de formação continuada. A partir da utilização do EVOC, encontramos o núcleo central e demais elementos da representação social do grupo de professores, uma vez que, segundo Melo (2005), o método de associação livre de palavras é uma das possibilidades para identificação do núcleo central de uma representação.

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através de seus campos semânticos, reconhecendo os mais partilhados, ou seja, o predominante para os professores, sobre o objeto representado. A partir das evocações, conhecemos as palavras referentes ao núcleo central, elementos intermediários e periféricos. O núcleo central concebe os traços da memória coletiva do grupo, dando significação ao objeto representado: o PNAIC. Assim, podemos inferir sobre os resultados, apontando as justificativas para a escolha dos termos a partir, principalmente, das mensagens trazidas pela TALP e da contextualização teórica dos termos. Além disto, dispomos de nossas impressões obtidas por meio de nossa observação dos sujeitos durante a formação, partindo das anotações no diário de campo.

No EVOC, foram inseridas todas as palavras evocadas, de acordo com a hierarquização dos sujeitos sobre suas evocações, no entanto, o programa solicita um ponto de corte relativo ao número de evocações. Determinamos que o ponto de corte seria 2, considerando as palavras que têm frequência mínima de duas evocações, desconsiderando, assim, as palavras que foram evocadas apenas uma vez. Ao inserir os dados no EVOC, recebemos as palavras organizadas em quadrantes. Para melhor compreensão, formatamos o quadro conforme o esquema a seguir:

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Esquema 01 - Distribuição das palavras por campo semântico a partir das evocações dos sujeitos na apresentação de quadrantes

Fonte: Elaborado pela autora

É importante considerar que, de acordo com a proposta de Vèrges (apud Sá, 1996), a OME de cada palavra é auferida através da consideração das ordens das evocações, sendo que a citada em primeiro lugar tem peso 1, a em segundo lugar tem peso 2 e da mesma forma acontece com as subsequentes. Desta forma, se organiza a posição ao qual o sujeito evocou a palavra e sua saliência.

Considerando a diferença de peso estabelecida nas evocações pela sequência atribuída às palavras, onde o valor tem função de acordo com a posição relativa, possibilitando o somatório dos produtos que depois serão divididos pelo somatório das evocações de cada uma das palavras, para assim se obter o OME de cada palavra, essa média aritmética dos valores da OME de cada palavra equivale à média da ordem de evocação. Uma vez que as atribuições de valores são dadas na ordem crescente, quanto menor for o valor da OME, interpretamos que a evocação foi mais citada nas primeiras posições na ordem de hierarquização e quanto

OME < 2 NÚCLEO CENTRAL OME >= 2 INTERMEDIÁRIO I conhecimento 42 1,667 alfabetização 10 2,1 importante 39 1,667 aprendizagem 38 2,053 reflexão 20 1,700 cansativa 11 2,455 necessária 19 1,737 Formação 27 2,000 Pratica 19 2,263 Troca 13 2,231 FREQUÊNCIA >10 FREQUÊNCIA >= 10 OME < 2 OME >= 2

INTERMEDIÁRIO II ELEMENTOS PERIFÉRICOS

capacitação 5 1,600 pedagógica 2 2,000 compromisso 2 1,000 processo 2 2,500 contribui 4 1,750 profissional 2 2,000 crianças 2 1,000 proveitosa 2 2,000 essencial 4 1,000 qualidade 2 3,000 Estudo 4 1,250 qualificação 2 2,000 experiência 7 1,857 renovação 4 2,000 interação 4 1,750 resultado 2 3,000 Interessante 3 1,667 suporte 2 2,000 significativa 3 1,333 teoria 5 2,000 FREQUÊNCIA < 10 FREQUÊNCIA < =10

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maior o valor significa que a palavra foi citada na última posição, podemos tomar como exemplo, o quadro de medalhas de uma olimpíada, onde o quantitativo de medalhas não garante as melhores classificações aos países, o quantitativo de medalhas de ouro tem peso maior e desta forma, fará a diferença, e isso define a ordem de classificação de cada país.

Após tal compreensão, para análise da figura organizada em quadrantes, fundamentada na teoria, encontramos em Melo (2008), o esclarecimento que no quadrante superior esquerdo estão as palavras mais evocadas, os elementos que constituem possivelmente o núcleo central da representação social. As palavras destacadas no núcleo central possuem uma maior frequência e menor OME, por terem sido citadas mais vezes e ocupando o primeiro lugar.

O quadrante superior direito, de acordo com Melo (2008), indica as expressões que estão mais próximas ao núcleo central os elementos intermediários I. No quadrante inferior, do lado esquerdo, no que lhe concerne, é composto pelos elementos intermediários II, esses um pouco mais distantes do núcleo central e com maior OME.

No quadrante inferior direito estão os elementos periféricos, elementos que embora sejam menos compartilhados, podem dar pistas sobre a estrutura da representação, em razão de revelar os resquícios de uma representação anterior, mas que pode estar em fase de transição, ou até mesmo pode estar complementando à representação, na trajetória da posição de centralidade para, posteriormente, tornarem-se hegemônicos.

Considerando que a representação social tem uma relação de proximidade com as imagens, em uma perspectiva mais simbólica, em que pode se definir conceitos e significados, a partir da representação de uma imagem, dando continuidade ao que apresentamos em capítulo anterior, na análise de nossos dados, escolhemos expor uma estrutura esférica, dando maior significado simbólico a preposição da TNC.

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Esquema 02 – Distribuição das palavras por campo semântico a partir das evocações dos sujeitos na apresentação de espiral de conhecimento

Fonte: Elaborado pela autora

Seguindo a apresentação anterior dos dados em quadrantes e como discutido no capítulo III dessa dissertação, demonstramos todos os elementos nas respectivas esferas da estrutura, sendo que o Núcleo Central (NC) está no círculo principal menor, em que a OME é menor que 2 e frequência maior que 10. As evocações conhecimento, importante, reflexão e necessária estão compondo os nossos elementos do núcleo central. Essa formação de elementos se caracteriza a partir das condições históricas, sociais e ideológicas, o núcleo se qualifica por ser mais resistível à mudança, uma vez que é coletivamente compartilhado.

Na segunda esfera, encontram-se os elementos mais próximos ao núcleo central, a Esfera Intermediária I (EI. I), em que a OME é menor ou igual a 2 e a frequência (f) menor ou igual a 10. Em nossa investigação os elementos com essa característica foram alfabetização, aprendizagem, cansativa, formação, prática e troca. Posteriormente, na Esfera Intermediária II (EI. II), encontramos os termos com OME menor que 2 e (f) menor que 10. As evocações dessa esfera são capacitação, compromisso, contribui, crianças, essencial, estudo, experiência, interação, interessante e significativa. Esses elementos, quanto mais próximos do núcleo central, seriam os que mais sofrem a influência dele.

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E, finalmente, na esfera mais afastada do NC, Esfera Periférica (EP) traz os elementos com OME maior ou igual a 2 e (f) menor ou igual a 10. As evocações que constituem os elementos periféricos dessa representação são pedagógica, processo, profissional, proveitosa, qualidade, qualificação, renovação, resultado, suporte e teórica. Esses elementos se configuram em uma estrutura que organiza a representação e compreensão do núcleo central.

Uma vez que as representações sociais constituem uma forma de saber para compreender, analisar e conhecer um determinado fenômeno, destacamos que, partindo das comprovações apresentadas, percebemos em nosso núcleo central, uma visão relativa ao profissionalismo, na qual os professores destacam o conhecimento, a importância e a necessidade da formação continuada, assim como a reflexão ao qual consideram a formação do PNAIC um atributo significativo à constante profissionalização docente. De acordo com Ramalho e Nuñez (2004), em apontamentos de nosso primeiro capítulo, a profissionalização está em processo de construção para novos contextos da educação do século XXI, no desafio de buscar referências para se pensar a docência como profissão, em que a participação dos professores a esse processo é fundamental, uma vez que são produtores de sua profissionalização em relação ao trabalho docente. Já Gauthier (1998), trata a formalização dos saberes necessários à execução das tarefas, esses são próprios e no caso do ensino precisam refletir sobre si mesmo.

Diante desses evidentes aspectos, consideramos a necessidade de apresentar as justificativas dos dados recorrentes da análise do núcleo central da representação social sobre a formação continuada do PNAIC, para os professores participantes dessa formação. Uma vez que, em Abric (1998), considerar as evocações nos leva a compreender melhor a representação desse grupo como método mais utilizado na abordagem estrutural das representações sociais, pois possibilita a organização e a hierarquização dos elementos simbólicos, permitindo a compreensão dos elementos implícitos e o saber inconsciente. Esses poderiam ser perdidos ou mascarados nas produções discursivas, em que o próprio autor não tem consciência plena desse conhecimento, no momento da justificativa, em que o sujeito explica o motivo da escolha das palavras e o porquê de sua hierarquização, ampliando o seu tempo para pensar melhor na sua proposição e criar novos arranjos para justificar suas escolhas.

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5.2 UM NOVO OLHAR SOBRE A FORMAÇÃO: O QUE REVELAM AS