Dados de caracterização dos professores da ESEN
Os dados dos inquéritos verificaram que dos professores inquiridos 55,6% são do sexo masculino e 44,4% são do sexo feminino (fig. 20):
Gráfico da distribuição dos professores de acordo com o sexo
No que diz respeito à idade verifica-se que a maior percentagem se situa entre os os 55 anos com 40,7%, contudo as idades de 26-25 anos e 36-45 apresentam ambas uma
(fig. 21).
Gráfico da distribuição dos professores por idade Masculino Femenino 55,6 44,4
Sexo
Sexo 26-35 36-45 46-55 >55 22,2 22,2 40,7 11,1Idade
Percent os 55,6% são dose que a maior percentagem se situa entre os 46 e 45 apresentam ambas uma
No que diz respeito ao tempo de serviço, a g
mais do que 25 anos de tempo de serviço (40,7%), seguindo a16 anos de tempo de serviço (fig. 22)
Figura 22 - Distribuição dos professores
Quanto à habilitação profissional verifica
grau de Licenciado (59,3%) e logo a seguir o grau de Mestre (33,3% Bacharel (fig. 23).
Figura 23 - Habilitação profissional dos professores da ESE: 0,0 10,0 20,0 30,0 40,0 50,0 1-5 6-10 11,1 3,7 0,0 10,0 20,0 30,0 40,0 50,0 60,0 Bacharelato 7,4 73
tempo de serviço, a grande parte dos professores inquiridos têm mais do que 25 anos de tempo de serviço (40,7%), seguindo-se 29,6% dos professores com 11
(fig. 22).
Distribuição dos professores de acordo com o tempo de serviço
Quanto à habilitação profissional verifica-se que a maioria dos inquiridos possui o icenciado (59,3%) e logo a seguir o grau de Mestre (33,3%). 7,4% possuem
Habilitação profissional dos professores da ESE: 10 11-16 17-20 21-25 >25 3,7 29,6 3,7 11,1 40,7
Tempo de serviço
PercentBacharelato Licenciatura Mestrado 59,3
33,3
Habilitação Profissional
rande parte dos professores inquiridos têm se 29,6% dos professores com 11
os inquiridos possui o ). 7,4% possuem
4.6.1.2. Dados da utilização das TIC pelos professores da ESEN
A esmagadora maioria dos professores possui computador pessoal em casa (96,3%) (fig. 24).
Figura 24 - Percentagem de pr
Em relação ao equipamento adicional que os inquiridos possuem em casa, a maioria dos professores possuem um outro equipamento para além do computador pessoal, destacando-se a impressora, com 96,3%, os leitores de
a ligação à Internet com 81,5%
Figura 25 - Equipamento adicional para além do PC 0,0 50,0 100,0 0,0 10,0 20,0 30,0 40,0 50,0 60,0 70,0 80,0 90,0 100,0 Impressora 96,3 74
da utilização das TIC pelos professores da ESEN
A esmagadora maioria dos professores possui computador pessoal em casa (96,3%)
Percentagem de professores que possuem computadores em casa
Em relação ao equipamento adicional que os inquiridos possuem em casa, a maioria dos professores possuem um outro equipamento para além do computador pessoal, se a impressora, com 96,3%, os leitores de CD e/ou DVD, com 88,9%, e ainda a ligação à Internet com 81,5% (fig. 25).
Equipamento adicional para além do PC dos professores da ESE: 0,0 50,0 100,0 Sim Não 96,3 3,7 Computador em casa
internet scanner leitor gravador 81,5
70,4
88,9
77,8
Equipamento em casa
A esmagadora maioria dos professores possui computador pessoal em casa (96,3%)
ofessores que possuem computadores em casa
Em relação ao equipamento adicional que os inquiridos possuem em casa, a maioria dos professores possuem um outro equipamento para além do computador pessoal, CD e/ou DVD, com 88,9%, e ainda
Quando questionados sobre a utilização do muita frequência de software
(74,1%) e a utilização do correio electrónico (74,1%). utilização com muita frequência de 37%, 22,2% co
utilização com alguma frequência, pouca frequência ou nenhuma. Os editores de desenho apresentam dois extremos: 25,9% afirmam utilizar as ferramentas com muita frequência, mas ao mesmo tempo 29,6% utilizam
utilizam. A utilização de software
percentagem variável entre o 29,96% com uma utilização de muita frequência e 22,2 % de utilização com frequência e alguma frequência. Os grupos de discussão também apresentam um resultado interessante: 22
frequência, mas no outro extremo 29,6% afirmam nunca utilizarem os grupos de discussão. Ao serem questionados sobre a produção de páginas
(48,1%) afirma nunca terem produzid
com uma fraca utilização: 33,3% dos professores afirmam nunca utilizarem os 25,9% afirmam utilizarem-nos com pouca frequência
Figura 26 0,0 10,0 20,0 30,0 40,0 50,0 60,0 70,0 80,0 Process ador de texto nunca 0,0 Com pouca frequência 3,7 Com alguma frequência 3,7 Com frequência 22,2 Com muita frequência 70,4
75
Quando questionados sobre a utilização do software, destaca-se a utilização com software do tipo processadores de texto (70,4%), pesquisa na Internet (74,1%) e a utilização do correio electrónico (74,1%). A folha de cálculo apresenta uma utilização com muita frequência de 37%, 22,2% com frequência e 14,8% para uma utilização com alguma frequência, pouca frequência ou nenhuma. Os editores de desenho apresentam dois extremos: 25,9% afirmam utilizar as ferramentas com muita frequência, mas ao mesmo tempo 29,6% utilizam-nas com pouca frequência e 22,2% nunca as software educativo oscila entre os professores, sendo a sua percentagem variável entre o 29,96% com uma utilização de muita frequência e 22,2 % de utilização com frequência e alguma frequência. Os grupos de discussão também apresentam um resultado interessante: 22,2% dos inquiridos afirmam utilizá
frequência, mas no outro extremo 29,6% afirmam nunca utilizarem os grupos de discussão. Ao serem questionados sobre a produção de páginas Web, quase metade dos professores (48,1%) afirma nunca terem produzido nenhuma. Os Chats são também uma ferramenta com uma fraca utilização: 33,3% dos professores afirmam nunca utilizarem os
nos com pouca frequência (fig. 26).
- Utilização de software pelos professores
Folha de cálculo Editor de Desenh o Progra ma de apresen tação Softwar e educati vo Pesquis a na internet Correio electrón ico Grupos de discussã o 14,8 22,2 22,2 11,1 0,0 7,4 29,6 14,8 29,6 22,2 14,8 3,7 0,0 18,5 14,8 11,1 11,1 22,2 11,1 3,7 18,5 22,2 11,1 25,9 22,2 11,1 14,8 11,1 37,0 25,9 18,5 29,6 74,1 74,1 22,2 se a utilização com do tipo processadores de texto (70,4%), pesquisa na Internet A folha de cálculo apresenta uma m frequência e 14,8% para uma utilização com alguma frequência, pouca frequência ou nenhuma. Os editores de desenho apresentam dois extremos: 25,9% afirmam utilizar as ferramentas com muita frequência, ncia e 22,2% nunca as educativo oscila entre os professores, sendo a sua percentagem variável entre o 29,96% com uma utilização de muita frequência e 22,2 % de utilização com frequência e alguma frequência. Os grupos de discussão também ,2% dos inquiridos afirmam utilizá-los com muita frequência, mas no outro extremo 29,6% afirmam nunca utilizarem os grupos de discussão. , quase metade dos professores são também uma ferramenta com uma fraca utilização: 33,3% dos professores afirmam nunca utilizarem os Chats e
Chats Produçã o de páginas na Web 33,3 48,1 25,9 11,1 14,8 7,4 14,8 3,7 11,1 29,6
No que concerne as horas semanais de utilização da Internet, 37% dos professores apresentam um índice superior a mais de dez horas de utilização,
tempo, 29,6% afirmam utilizar as Internet pelo menos 0
Figura
Dos professores inquiridos da ESEN, 40,7% dizem utilizar o computador na escola com muita frequência, logo a seguir 29,6% afirmam utilizá
14,8% afirma utilizá-lo com frequência ou com pouca frequência
Figura 28 - Utilização do computador na escola pelos professores 0,0 20,0 40,0 60,0 80,0 100,0 0,0 0,0
Horas semanias de utilização da Internet
0,0 10,0 20,0 30,0 40,0 50,0 nunca 0,0
Utilização do computador na escola
76
No que concerne as horas semanais de utilização da Internet, 37% dos professores apresentam um índice superior a mais de dez horas de utilização, contudo,
29,6% afirmam utilizar as Internet pelo menos 0-3 horas semanais (fig. 27)
Figura 27 - Horas de utilização da Internet
Dos professores inquiridos da ESEN, 40,7% dizem utilizar o computador na escola com muita frequência, logo a seguir 29,6% afirmam utilizá-lo com alguma frequência
lo com frequência ou com pouca frequência (fig. 28).
Utilização do computador na escola pelos professores 0-3 3-5 5-10 +10 0,0
29,6
14,8 18,5
37,0
Horas semanias de utilização da Internet
Com pouca frequência Com alguma frequência Com frequência Com muita frequência 14,8 29,6 14,8 40,7 Utilização do computador na escola
No que concerne as horas semanais de utilização da Internet, 37% dos professores contudo, ao mesmo
(fig. 27).
Dos professores inquiridos da ESEN, 40,7% dizem utilizar o computador na escola lo com alguma frequência e
Ao serem questionados sobre a importância das TIC nas escolas, a maioria dos reconhece serem muito importantes (66,7%)
sua existência nas escolas importante
Figura
Dos professores inquiridos da ESEN, 66,7% afirmam utilizar o computador em actividades lectivas (fig. 30).
Figura 30 - Utilização do computador com os alunos em actividades lectivas pelos professores
Relativamente à importância do
utilização da Internet para pesquisa é muito importante. A implementação e utilização de um
0,0 10,0 20,0 30,0 40,0 50,0 60,0 70,0 3,7 0,0 20,0 40,0 60,0 80,0
Utilização do computador com os alunos em actividades
77
Ao serem questionados sobre a importância das TIC nas escolas, a maioria dos
reconhece serem muito importantes (66,7%), enquanto que 22,2% dos professores consideram a sua existência nas escolas importante (fig. 29).
Figura 29 - Importância das TIC nas Escolas
ESEN, 66,7% afirmam utilizar o computador em actividades
Utilização do computador com os alunos em actividades lectivas pelos professores
Relativamente à importância do software na escola, 70,4% dos professores consideram que a utilização da Internet para pesquisa é muito importante. A implementação e utilização de um
0,0 7,4
22,2
66,7
Importância das TIC nas Escolas
Sim Não
66,7
33,3
Utilização do computador com os alunos em actividades lectivas
Ao serem questionados sobre a importância das TIC nas escolas, a maioria dos professores 22,2% dos professores consideram a
ESEN, 66,7% afirmam utilizar o computador em actividades
Utilização do computador com os alunos em actividades lectivas pelos professores
os professores consideram que a utilização da Internet para pesquisa é muito importante. A implementação e utilização de um
sistema integrado de informação é considerada por 63% dos professores como muito importante. Do software que reúne uma classificação
software de educação (51,9%) e as ferramentas de edição (44.4%) são os itens que se destacam. 7,4% e 11,1% dos professores consideram os grupos de discussão e as ferramentas de edição como nada importantes (fig. 31).
Figura 31
4.6.1.3. Dados da utilização da ESEN
Como se pode verificar pela figura 32, todos os professores inquiridos têm conhecimento da existência da ESEN
0,0 10,0 20,0 30,0 40,0 50,0 60,0 70,0 80,0 Utilização da Internet para pesquisa Nada importante 0,0 Pouco importante 0,0 Razoavelmente importante 11,1 importante 18,5 Muito importante 70,4