O eixo pesquisa em Arte (2002) / Pesquisa (2008)

Na proposta de 2002, o Eixo Pesquisa em Arte abarcou as seguintes disciplinas: Metodologia da Pesquisa em Arte I, II e III e Orientação de Trabalho de Conclusão de Curso. As mesmas visavam desenvolver a prática da pesquisa em seus múltiplos aspectos, que ia desde o trabalho com conceitos básicos do processo de pesquisa, até a elaboração de um trabalho de conclusão de curso. Na concepção desse eixo, a pesquisa assumiu um lugar de destaque no processo da reflexão e aprofundamento do campo da arte.

Nessa perspectiva o eixo em questão visou à construção da pesquisa em Educação e em Arte. As aulas eram ministradas por um professor comum aos Cursos de Licenciatura em Artes Visuais e em Música e fazia parte das disciplinas de núcleo comum já explicitada na primeira seção desse capítulo. Nesse ínterim, abria-se o leque de possibilidades para o acadêmico escolher qual linguagem da arte seria objeto de sua pesquisa, não se restringindo apenas à linguagem artística de sua formação.

A abordagem do eixo também preconizava a valorização da produção cultural da cidade de Ponta Grossa, e objetivava que, através da pesquisa, o licenciando ampliasse o conhecimento de seu espaço de atuação enquanto professor.

Pesquisa em Arte, deveriam suscitar questões mais amplas da formação artística e a definição clara do que seja arte, sua função na sociedade e o impacto no trabalho do professor de Arte/Música.

Além disso, o aluno não estaria restrito apenas a pesquisar “unicamente temas de sua área. [...] tornando-se partícipe de sua formação, estabelecendo escolhas de temas de acordo com seu interesse ou necessidade” (SCHEFFLER, 2005, p. 77).

Dessa forma o Eixo Pesquisa em Arte, na proposta de 2002, tinha por objetivo colocar os acadêmicos em contato com os pressupostos da pesquisa visando proporcionar aos mesmos o contato com as inúmeras possibilidades de pesquisa no campo da Arte, culminando numa produção científica ao final do curso que seria resultado de “um processo de pesquisa e produção de conhecimento em Artes, produção de caráter multidisciplinar apresentada nas formas de monografia e /ou mídia gravada de som e/ou imagem, performance, roteiro de peça de teatros, relatório avaliativo circunstanciado entre outros, acompanhados de reflexão” (UEPG, 2002, p. 08).

Subtil, (2004) ao analisar a implantação da proposta curricular de 2002 e do Eixo em questão afirma a importância da pesquisa articulada à docência em Arte. Relata que, nos primeiros anos do Curso foram trabalhadas questões epistemológicas da pesquisa

“tendo em vista a necessidade de inserir os licenciados na prática profissional onde atuam esses profissionais, foram realizados projetos grupais de investigação contando com alunos das duas licenciaturas em diferentes universos e sobre diversos objetos artísticos: vídeo, cinema, musicalização, musicoterapia, luthieria. [...] no segundo ano continuidade no estudo da epistemologia; análise de projetos de pesquisa em arte para a compreensão da especificidade da área sem perder de vista o enfoque educacional; proposição de projetos de inserção cultural nos espaços educacionais. (SUBTIL, 2004, p. 789)

Já o Eixo Pesquisa, no Currículo 2008, congrega as disciplinas relacionadas ao saber e ao fazer investigativo na área de educação musical, integra, na prática, a pesquisa aos demais saberes de outras disciplinas do currículo, buscando prioritariamente a formação do professor pesquisador em Música. As disciplinas que compõem esse eixo são: Introdução à Metodologia da Pesquisa em Educação e em Educação Musical I; Metodologia da Pesquisa em Educação Musical I; Metodologia da Pesquisa em Educação Musical II; Orientação de Trabalho de Conclusão de Curso.

Pelo trabalho nessas disciplinas busca-se durante o curso “uma formação em pesquisa que o auxilie a conhecer melhor os processos educativos em música em grupo, seja com o qual está atuando ou irá atuar na prática” (UEPG, 2008 p. 12).

Dessa forma o acadêmico, desde a 1ª série, entra em contato com a pesquisa em música num processo interdisciplinar, mas restrito, construído apenas entre as próprias disciplinas específicas do currículo.

Um exemplo de como um planejamento pode ocorrer entre as disciplinas de eixos distintos segue. Na disciplina de Metodologia da Pesquisa em Educação Musical II são realizadas leituras, seminários e discussões sobre as possibilidades e limites da metodologia de investigação-ação na área de Educação Musical. Ao perceberem a relevância do assunto na formação dos licenciandos, bem como seus interesses e curiosidades, os professores da área de Música propõem, em reunião pedagógica, a articulação entre algumas disciplinas com a finalidade de oportunizar uma vivência significativa e transformadora em grupo. Assim, determinam que os professores responsáveis pelas disciplinas de Metodologia da Pesquisa em Educação Musical I e II, Harmonia e Arranjo e Práticas Instrumentais em Grupo III realizarão uma pequena proposta em conjunto, objetivando a utilização da metodologia de investigação-ação (UEPG, 2008, p. 11).

Compreende-se dessa forma que a pesquisa, na perspectiva da Proposta de 2008, visa oportunizar ao acadêmico a ampliação dos estudos na área musical de forma integrada às demais disciplinas que compõe o currículo, independente do eixo que a contém. Dessa forma o Eixo Pesquisa busca “desenvolver as competências de refletir metodologicamente, de modo consciente e crítico, bem como de identificar, compreender e intervir em situações de ensino musical na realidade educativa” (UEPG, 2008, p. 10).

Analisando comparativamente as concepções do Eixo Pesquisa em Arte (2002) e Pesquisa (2008), fica evidente a diferença de abordagem dos pressupostos da formação do professor pesquisador. Em 2002 buscou-se a formação do pesquisador em Arte num amplo diálogo com todo o campo da Arte. A escolha do objeto de pesquisa não se restringia ao campo de formação, a Música, mas sim abrangia aspectos do saber artístico concatenado com a realidade social na qual o acadêmico estava inserido.

Na proposta de 2008 a pesquisa se funda em pressupostos técnicos da Música e da Educação Musical, abrindo pouco espaço para o diálogo com o campo mais amplo da Arte. Busca-se fortalecer as pesquisas em educação musical para legitimar a música enquanto campo de conhecimento não articulando a pesquisa em música com as demais linguagens da Arte. Essa questão é confirmada na caracterização do eixo. Este “congrega as disciplinas relacionadas mais diretamente

ao saber e ao fazer investigativo na área de Educação Musical” (UEPG, 2008, p. 10).

Dessa forma percebe-se que, enquanto a proposta de 2002 concebeu a pesquisa de forma abrangente e inter-relacionada com o campo de Arte buscando preparar o futuro docente para dialogar com a sociedade e as demais linguagens artísticas, a proposta de 2008, prioriza o desenvolvimento da pesquisa na área musical visando desenvolver o professor pesquisador capaz articular os conhecimentos teóricos musicais já existentes, os estudos já realizados na área musical de modo que através da prática da pesquisa compreenda e intervenha em situações de ensino musical na realidade.

2.3.2.2 O Eixo Práticas Artísticas (2002) / Prática e Produções Artísticas (2008).