O livro didático de História

O livro de História do 9º ano com o qual trabalhamos corresponde à terceira edição, publicada em 2015 e recomendada no Guia do PNLD de 2016 e 201716 . Trata-se de uma obra bastante extensa, que conta com 336 páginas.

O livro inicia com uma apresentação dirigida ao aluno, onde descreve a importância de todos os profissionais que trabalharam para a produção do livro didático. As unidades e capítulos do livro de história do 9º ano apresentam fontes históricas e seções que visam desenvolver o conhecimento do aluno, como as seções: Para Saber Mais; Para Refletir; Retomando; Leitura de Imagem; Leitura e Escrita de Textos; Cruzando Fontes; Integrando com.; Você Cidadão.

A seção Para Saber Mais é representada por um quadro separado do texto principal e apresenta informações que não são tratadas no texto, informações extras. A seção Para Refletir

também é desenvolvida em apartado do texto e busca estimular os leitores a discussões de temas conexos ao desenvolvido no texto.

A seção Retomando desenvolve questões variadas do conteúdo desenvolvido no capítulo, promovendo uma revisão da temática abordada por meio de atividades individuais e em grupo. Na Leitura de Imagem observamos figuras que ilustram a temática, normalmente representadas por desenhos e charges, com a finalidade de facilitar a compreensão do conteúdo abordado.

Leitura e Escrita de Textos desenvolve o estudo de diferentes gêneros textuais, buscando completar o estudo proposto no texto principal abordado no capítulo, com atividades de leitura e escrita. Na seção Cruzando Fontes visualizamos o cruzamento de informações diferentes que visam estimular o aluno a realizar um estudo comparado por meio de atividades reflexivas.

A seção Integrando com., busca o diálogo do tema abordado no capítulo com outras áreas do conhecimento, para complementar os estudos. A seção Você Cidadão desenvolve uma reflexão do tema trabalhado no capítulo em uma reflexão com o meio-ambiente, com a ética e solidariedade, visando o desenvolvimento da cidadania.

Quadro 3 – Conteúdos do livro História: sociedade & cidadania – 9º ano Unidade 1 – ELEIÇÕES: Passado e presente.

 CAPÍTULO 1 – INDUSTRIALIZAÇÃO E IMPERIALISMO: a segunda fase da Revolução Industrial; o imperialismo; teorias racistas do século XIX; o imperialismo na África; a resistência africana; a partilha da Ásia; o Japão como nova potência mundial.  CAPÍTULO 2 – A PRIMEIRA GUERRA MUNDIAL: rivalidades do imperialismo; a paz

armada; as fases da guerra; o saldo da Primeira Guerra Mundial; a Liga das Nações.  CAPÍTULO 3 – REVOLUÇÃO RUSSA: os czares e o processo revolucionário da Rússia.  CAPÍTULO 4 – PRIMEIRA REPÚBLICA – dominação: as oligarquias no poder, a

indústria e a classe operária na Primeira República.

 CAPÍTULO 5 – PRIMEIRA REPÚBLICA – resistência: Canudos; a Guerra do Contestado; o Cangaço; a Revolta da vacina; a Revolta da Chibata; o movimento operário. Unidade 2 – POLÍTICA E PROPAGANDA DE MASSAS.

 CAPÍTULO 6 – A GRANDE DEPRESSÃO, O FASCISMO E O NAZISMO: os “anos felizes”; a “grande depressão”; o New Deal; a ascensão do fascismo italiano; o nazismo alemão; o fascismo espanhol.

 CAPÍTULO 7 – A SEGUNDA GUERRA MUNDIAL: aborda a segunda guerra mundial.  CAPÍTULO 8 – A ERA VARGAS: o tenentismo anterior a 1930; o marco histórico da

revolução de Getúlio Vargas de 1930; o Governo Provisório e o Estado Novo. Unidade 3 – MOVIMENTOS SOCIAIS: passado e presente.

 CAPÍTULO 9 – A GUERRA FRIA: a nova divisão mundial; o encontro dos países vencedores da guerra; a Organização das Nações Unidas – ONU; a bipolaridade do mundo; o plano Marshall; Otan versus o Pacto de Varsóvia; a corrida armamentista; a guerra da Coreia; a perseguição e os crimes contra a Humanidade; a coexistência pacífica e a corrida espacial; fenômenos sociais: Beatles, Bob Dylan e Rolling Stones.

 CAPÍTULO 10 – INDEPENDÊNCIA: África e Ásia: processos de independência de países da África e da Ásia.

 CAPÍTULO 11 – O SOCIALISMO REAL – China, Vietnã e Cuba: dominação e resistência da China; a luta do Vietnã contra a dominação; a adoção do socialismo por Cuba.

 CAPÍTULO 12 – BRASIL 1945 A 1964 – uma experiência de democracia: aborda o governo de Dutra; o segundo governo de Vargas; o governo de Juscelino; o governo de Jânio Quadros; o governo de João Goulart.

 CAPÍTULO 13 – REGIME MILITAR: governo do General Castelo Branco; governo de Costa e Silva; governo de Médici; Governo de Geisel; governo de João Figueiredo; governo de José Sarney; Constituição Federal de 1988.

Unidade 4 – ÉTICA NA POLÍTICA.

 CAPÍTULO 14 – O FIM DA URSS E A DEMOCRATIZAÇÃO DO LESTE EUROPEU: apresenta o governo de Krushchev; o governo de Brejnev; a reconstrução da transparência de Gorbachev; a democratização do leste europeu.

 CAPÍTULO 15 – A NOVA ORDEM MUNDIAL: globalização; desemprego; protestos contra a globalização e o desemprego; multipolarização do mundo; conflitos e tensões do mundo atual.

 CAPÍTULO 16 – O BRASIL NA NOVA ORDEM MUNDIAL: o governo de Collor de Mello; o governo de Itamar Franco; o governo de Fernando Henrique Cardoso; o governo de Lula; o governo de Dilma Rousseff; povos indígenas e desafios enfrentados pelo Brasil.

Fonte: elaborado pelo pesquisador a partir de Boulos Júnior (2015).

O Guia do PNLD de História é um documento responsável por promover a apresentação do material didático às instituições de ensino, aos professores e aos alunos, além de expor a avaliação dos livros feita por profissionais especializados.

No documento é explicado que

O Brasil possui um dos maiores e mais importantes processos de distribuição de livros escolares do mundo. Vinculada a essa distribuição, o país construiu um programa público de avaliação que é referência internacional. São várias etapas e muitos olhares cruzados numa avaliação pautada em princípios considerados relevantes, tendo em vista os critérios de pesquisa na área de ensino de História, estabelecidos nacional e internacionalmente (BRASIL, 2017c, p.8).

A seleção do material didático a ser utilizado no ano letivo é de muita importância para a instituição de ensino e professores, uma vez que, por vezes, o livro didático é o único material utilizado no interior do espaço da sala de aula no processo de ensino-aprendizagem dos jovens, devendo respeitar os seis quesitos gerais de exclusão, que são apresentados pelo PNLD (BRASIL, 2017c):

- Respeito à legislação, às diretrizes e às normas oficiais relativas ao ensino fundamental;

- Observância de princípios éticos necessários à construção da cidadania e ao convívio social republicano;

- Coerência e adequação da abordagem teórico-metodológica assumida pela coleção, no que diz respeito à proposta didático-pedagógica explicitada e aos objetivos visados;

- Correção e atualização de conceitos, de informações e de procedimentos; - Observância das características e das finalidades específicas do Manual do Professor e adequação da coleção à linha pedagógica nele apresentada. - Adequação da estrutura editorial e do projeto gráfico aos objetivos didático- pedagógicos da coleção (BRASIL, 2017c, p. 19).

Segundo o Guia do Livro Didático (2017c), o ensino de História vem se transformando de forma significativa ao longo das últimas décadas, sendo responsável por conectar o discente aos acontecimentos do passado para a compreensão dos fatos sociais do presente.

O Guia informa que a coleção História: sociedade & cidadania apresenta os conteúdos da História do Brasil e da História Geral em uma perspectiva cronológica linear, com uma proposta pedagógica que privilegia a formação de sujeitos capazes de pensar historicamente e de desenvolver o senso crítico, desenvolvendo um trabalho cuidadoso com a História da África, afrodescendentes e indígenas (BRASIL, 2017c).

Importante destacar que a resenha do Guia disserta que, na coleção em questão, “as mulheres são tratadas em sua condição de sujeitos históricos e seu papel é problematizado no decorrer da história. Esses temas aparecem em todos os volumes da coleção” (idem, p. 105), porém, em sentido contrário, o que constatamos ao fazer a leitura flutuante é que as representações gráficas e visuais, em sua maioria, são apresentadas no gênero masculino.

O Guia também evidencia que a proposta teórico-metodológica e didático-pedagógica está devidamente demonstrada no livro e destaca a importância da história política e do passado público, destacando as possibilidades de trabalhar o ensino de História e cultura africana, afro- brasileira e dos povos indígenas em consonância com as leis 10.639/03, “que estabelece as diretrizes e bases da educação nacional, para incluir no currículo oficial da Rede de Ensino a obrigatoriedade da temática ‘História e Cultura Afro-Brasileira’” (BRASIL, 2003, p. 1) e 11.645/08 “que estabelece as diretrizes e bases da educação nacional, para incluir no currículo oficial da rede de ensino a obrigatoriedade da temática ‘História e Cultura Afro-Brasileira e Indígena’” (BRASIL, 2008, p. 1).

O documento apresenta, ainda, que a citada coleção de História desenvolve uma abordagem crítica dos conteúdos, de forma a transformar a sala de aula em um local de debate com argumentação coletiva e individual dos alunos, trabalhando o estudo de História em permanente construção, se comprometendo com o passado para o desenvolvimento dos sujeitos presentes (BRASIL, 2017c).

Em relação à questão da formação para a cidadania, a resenha do Guia do Livro Didático observa que a coleção História: sociedade & cidadania

[...] apresenta ao estudante a pluralidade das experiências sociais, com a perspectiva de diferentes escalas locais, nacionais e globais. A diversidade da sociedade brasileira é abordada de modo pertinente no conjunto da coleção. Ressalta-se que diferentes textos, principais e complementares, bem como ilustrações e atividades, combatem, principalmente, as desigualdades étnico- raciais, mas também são abordadas questões sociais e de gênero, contribuindo para a construção de uma sociedade mais tolerante e igualitária. Sobre a questão de gênero, deve-se destacar que é tratada nos quatro volumes da coleção, por meio de problematizações relativas aos papéis historicamente construídos para as mulheres ao longo da história. A coleção trabalha a mulher em situações afirmativas. Questões relacionadas ao meio ambiente são tratadas em algumas atividades e textos (BRASIL, 2017c, p. 109).

Ainda segundo o Guia do PNLD de 2017, o livro em questão conduz discussões importantes para propiciar a construção de uma sociedade mais tolerante, apresentando as lutas sociais vivenciadas por diversas classes, as resistências e a valorização da cultural material e imaterial (BRASIL, 2017c).