O MODELO TRANSACCIONAL DE DESENVOLVIMENTO DE SAMEROFF

1.1.A origem do modelo

O modelo Transaccional de Desenvolvimento de Sameroff, tem a sua origem e relação com o modelo ecológico do desenvolvimento de Bronfenbrenner.

Desde há muito tempo que os investigadores - teóricos e práticos - se têm debruçado em debates, amplas reflexões e discussões conceptuais referentes à importância e influência dos factores genéticos e ou ambientais. Para consubstanciar diferentes teorias, investigadores, efectuaram diversos estudos entre outros, alguns dos quais com gémeos. Neste tipo de discussão, há ainda questões fundamentais que salientam a importância das relações precoces na criança.

Há posições que defendem predominantemente a valorização dos factores genéticos, outras que defendem a valorização dos factores ambientais.

Deste modo, originariamente, na linha de K. Lewin, Barker e Wright, Bronfenbrenner, propõe-se formular um modelo passível de conduzir a uma investigação do desenvolvimento, nos contextos naturais em que este se processa e, não in vitro.

A actividade lúdica no Contexto Família

Para Barker e Wright, os comportamentos dos sujeitos são considerados de per si e, não contemplam a sua relação com os comportamentos das outras pessoas presentes na situação. Assim, as actividades não são examinadas no seu contexto interpessoal como o faz Bronfenbrenner. Os primeiros autores, centram-se nos processos da interacção enquanto que Bronfenbrenner o faz mais no seu conteúdo.

Os autores referidos, examinam as actividades a nível molar e, Bronfenbrenner fá-lo em termos da perspectiva de desenvolvimento.

No que concerne ao Ambiente este, é concebido em termos condutista para Barker e Wright, enquanto que Brofenbrenner, analisa as estruturas sociais desde as mais próximas às mais afastadas.

Lewin, foi importante para o desenvolvimento da perspectiva ecológica, poderemos atrever-nos a dizer que foi o seu percursor, veio a influenciar Bronfrenbrenner. Este, através da reflexão sobre os trabalhos e teorias de Lewin, bem como dos seus próprios, considerou que faltava evidenciar o factor Tempo na famosa equação Lewiniana e, que mais tarde passou a reformular.

Definindo assim, Bronfenbrenner (1989) desenvolvimento "como um conjunto de processos através dos quais as propriedades da pessoa e do meio ambiente interagem produzindo estabilidade e mudança nas características da pessoa ao longo da vida".

O autor, considera que as características do sujeito são muito importantes, acrescentando ainda que, os resultados do desenvolvimento actual são fruto do resultado do desenvolvimento do passado. Estão relacionadas estas questões e influenciam-se, deste modo as características do sujeito, também se modificam e, neste sentido, são assim também resultado do desenvolvimento.

Como as características psicológicas das pessoas se modificam com o desenvolvimento e implicitamente, o resultado do desenvolvimento de hoje é um reflexo do desenvolvimento anterior (Bronfrenbrenner, 1989).

Numa perspectiva Ecológica do Desenvolvimento Humano, a forma como se organizam, os ambientes psicossociais e a qualidade das experiências de vida que eles proporcionam aos indivíduos, são aspectos importantes a ter em consideração.

Na análise do desenvolvimento humano, o enquadramento conceptual defendido por Bronfrenbrenner é definido como a ecologia do desenvolvimento humano, que " implica o estudo científico da acomodação progressiva e mútua entre o ser humano activo em crescimento e as propriedades em mudança dos cenários imediatos que envolvem a pessoa em desenvolvimento, na medida em que esse processo é afectado pelas relações entre os cenários e, pelos contextos mais vastos em que esses cenários estão inseridos" (Bronfenbrenner e Crouter, 1977; 1979; 1989;).

Deste modo, a pessoa/ser humano e os cenários que envolvem a pessoa em desenvolvimento são importantes.

É preconizado e reforçado que, na investigação ecológica, as transacções entre os sujeitos e o ambiente sejam analisados como um processo de interdependências recíprocas.

Alguns termos e conceitos emergem com o modelo ecológico de desenvolvimento, tais como:

• Cenário

A noção de Cenário, é um conceito fundamental dado que, constitui a unidade de análise da Psicologia ecológica.

Cenário, em Psicologia remete para a definição de variáveis, quer de estrutura ou seja características físicas e humanas, quer de processo, estas, de carácter mais dinâmico que tem a ver com as interacções.

A actividade lúdica no Contexto Família

A noção de Contexto, é importantíssima na perspectiva ecológica.

Barker (1968), introduz o termo "behaviour setting" ou seja cenário de comportamento. Este autor, defende que um cenário constitui sempre um sistema social, podendo variar a sua dimensão. Bairrão (1992), adoptando o mesmo termo defende assim que, cenário de comportamento seria "unidade do meio ambiente / comportamento caracterizado por padrões cíclicos de actividades que ocorrem dentro de intervalos específicos no tempo e de limites do espaço".

• Transição ecológica

Poderemos referir a transição ecológica, como sendo o momento da mudança. Quando há uma transição, perspectivando-se assim como mudança aqui pressupõe-se ser um marco desenvolvimental. Para ilustrar "o momento de mudança/ transição" poderemos falar no caso da criança que começa a frequentar o jardim de infância, depois, o primeiro ciclo, o segundo ciclo, etc..a criança vai sucessiva e progressivamente conhecendo novos contextos. Essa mudança, concretizada no conhecimento de novos contextos, tem como pressuposto que a criança terá de adquirir progressivamente novas competências, decorrente dos novos papeis que vai ter de desempenhar.

Há neste caso, simultaneamente mudanças de carácter biológico, deste modo, a criança ao experienciar novos contextos escolares, de maneira sequencial, traduz-se simplisticamente que ela está a crescer, há implícito um desenvolvimento bem como a aquisição das competências inerentes.

Desta forma, as Transições dependem conjuntamente da modificação das condições ambientais e das mudanças biológicas. Verifica-se quando a posição da pessoa se modifica em consequência de uma alteração num meio ou, nos papéis e actividades desenvolvidas pelo sujeito. Ainda, segundo

Bronfenbrenner, o desenvolvimento implica uma mudança no comportamento

do indivíduo não sendo este momentâneo nem situacional, envolve uma reorganização que persiste e evolui ao longo do espaço e do tempo.

• Validade desenvolvimental

Falaremos de validade desenvolvimental, quando decorrente da mudança, as alterações efectuadas na criança/pessoa, persistem no tempo e se mantêm nos diferentes contextos em que a pessoa se movimenta.

Bronfenbrenner, conceptualiza assim uma hierarquia de sistemas e identifica quatro níveis gradualmente mais abrangentes e englobantes. (Bronfenbrenner e Crouter 1983; Bronfenbrenner 1988; 1989;).

Sendo estes quatro níveis, o Micro - sistema, o Meso - sistema, o Exo - sistema e, o Macro - sistema. Pelos pressupostos defendidos pelo autor, desta forma cada contexto social interfere de forma diferente na vida das crianças/pessoas. Verifica-se então uma interacção dialéctica, de determinados elementos, em determinados contextos a nível dos sistemas referidos.

Nesta forma de conceptualização, verifica-se que se trata de uma abordagem sistémica. Este modelo sistémico, mostra como os diferentes sistemas se influenciam entre si e afectam a criança e a sua família, quer seja de forma directa, quer de forma indirecta. Configuram-se deste modo, como sistemas interdependentes entre si.

Deste modo, no que se refere ao Ambiente, Bronfenbrenner analisa as estruturas sociais desde as mais próximas às mais afastadas.

"A ecologia do desenvolvimento humano implica o estudo científico da acomodação recíproca e progressiva entre o ser humano activo e em mudança de cenários , settings, em que vive essa pessoa." (Bronfenbrenner, 1987:41). Isto, leva a que na investigação ecológica, obrigatoriamente as transacções entre os sujeitos e o ambiente tenham de ser analisados como um processo de interdependências recíprocas.

A actividade lúdica no Contexto Família

O organismo e o meio são conceptualizados como sistemas abertos, entendendo-se assim por meio, um sistema de quatro níveis estruturais progressivamente englobantes: microssistema, mesossistema, exossistema, macrossistema. (Bronfenbrenner, 1987)

1. O microssistema, é o sistema onde se desenrolam uma