O que você achou dessa oficina de capacitação docente?

Para encerrar os relatos e discussões, foi solicitado que os docentes cursistas avaliassem a oficina, expusessem suas opiniões, para assim, validar o momento final da formação continuada. Os cursistas relataram que a participação na oficina de capacitação foi válida, que agregou conhecimento sobre a associação de duas metodologias que servirá como uma ótima ferramenta para o Ensino de Ciências. Relataram também suas dificuldades em relação a aplicação dos problemas, por ser final do ano letivo e suas preocupações enquanto docentes. Reconhecem que é

necessário muito envolvimento para se ter bons resultados, tanto dos alunos quantos dos professores.

“Achei extremamente importante, principalmente o primeiro encontro, o qual estavam presentes mais colegas e que nos proporcionou conhecer uma nova metodologia e também novos recursos, além de podermos trocar experiências. Foi algo descontraído, mas com muita aprendizagem. Acredito que esta capacitação teria sido muito mais produtiva, principalmente para nós docentes, se tivesse ocorrido em outra época do ano, pois o final do ano é sempre mais puxado, e isso acabou prejudicando um pouco, ao meu ver.” (Cursista A1)

“Eu gostei bastante. A oficina me mostrou um novo caminho de utilização da experimentação e da resolução de problemas. Permitiu experimentarmos na prática como é a execução da metodologia e nós fomos os criadores dos problema o que permitiu um protagonismo dos participantes.” (Cursista A2)

“Infelizmente a oficina foi curta e ofertada em um período do ano letivo já conturbado. Talvez a oficina fosse melhor aproveitada se ofertada no início do ano, tanto para o público alvo quanto para a equipe de elaboração da oficina. Ainda assim, foi importante minha participação, pois possibilitou passar da teoria da formação continuada para algo prático, que de fato aproveitamos. Parabéns pela iniciativa! Sugiro repetir a oficina, porém envolvendo também as áreas técnicas, na tentativa de verificar se a metodologia Experimentação através da resolução de problemas pode servir também como ferramenta interdisciplinar.” (Cursista A3)

“Foi muito válido, pois promoveu a inquietação tanto para os alunos quanto para os professores. É importante realizar oficinas em que a prática docente realmente aconteça, para que tenhamos resultados sólidos para a discussão, pois é só com a prática que o docente pode visualizar a sua formação e promover aulas com o objetivo de promover a aprendizagem significativa.” (Cursista A4)

Desta forma, a aplicação da oficina de capacitação docente foi fundamental para que os professores buscassem reconstruir e ressignificar a própria prática pedagógica. Através desses seis encontros que proporcionaram momentos de

formação continuada, foi possível inserir a associação de duas metodologia que tem os sujeitos capazes de aprender como ativos no processo, e através da colaboração, permitiram que experiências pudessem ser trocadas, capazes de produzir uma aprendizagem significativa. A oficina vai ao encontro da estratégia proposta na Pesquisa-ação que a relaciona com a ampliação e compreensão de novas situações, para que estas sirvam na resolução e criação de outras situações problemas.

5 CONSIDERAÇÕES FINAIS

Ao finalizar a aplicação do projeto de mestrado e, ao avaliar os resultados da oficina de capacitação docente, percebe-se que a Resolução de Problemas associada a Experimentação é uma ferramenta válida e benéfica para o Ensino de Ciências.

Os sujeitos da pesquisa se mostraram muito interessados e engajados em discutir e aderir novos desafios, sobretudo na utilização de novas metodologias de ensino para que as aulas não sigam o modelo tradicional em que o professor é o agente principal e ativo na sala de aula e os alunos sujeitos passivos que apenas memorizam os conteúdos, ao contrário, os docentes participantes buscam instrumentos que tornem o aluno, ativo, crítico e reflexivo.

Outro fator que destaca e fortifica a oficina aplicada, é que a resolução de Problemas como uma estratégia didática é recente no âmbito das Ciências, em especialmente na Química, mas que a mesma vem se consolidando e constituindo- se uma tendência metodológica, ou seja, é uma metodologia muito interessante para substituir o ensino tradicional pois traz o aluno como peça ativa na construção do próprio conhecimento.

Para que se tenha uma aprendizagem significativa, é necessário que o sujeito interaja com o seu meio físico e social, onde ele irá transformar o meio, e se transformará. Assim, ao se utilizar da Experimentação através da Resolução de Problemas, se tem uma estratégia de ensino que leva em consideração o meio onde o aluno se encontra, é uma metodologia que possibilita a interdisciplinaridade e a contextualização com o cotidiano dos alunos.

A análise das tarefas do processo formativo indicam uma forma intencional e sistematizada no planejamento de atividades de aprendizagem, que possibilita aos professores cursistas se apropriar de conhecimentos historicamente produzidos sobre a ABPR e a Experimentação, a partir do processo de internalização dos aspectos teóricos e metodológicos desta abordagem.

A formação continuada deve permitir ao docente, não só a atualização dos conhecimentos, mas também mudanças das suas perspectivas e concepções sobre o processo de ensino e de aprendizagem. Se pretende que os professores alterem as suas perspectivas e práticas educativas, que façam uma reflexão sobre a própria

prática docente e percebam que a formação deverá abordar não só o que e como ensinar mas, também, e fundamentalmente, para quê ensinar. Não se pode limitar a formação continuada a apenas a inserção de novas metodologias ou ferramentas, deve-se ter a atenção de promover a mudança das concepções e representações das práticas do professor. Para que a formação seja eficaz, deve-se ter momentos de componente teórica e momentos de prática, o que certifica a aplicação desta oficina em questão como válida.

Ao tratar de todas as etapas da oficina de formação docente, e ao levar em consideração todas as características, vantagens e desvantagens da Experimentação através da Resolução de Problemas, se tem a configuração de que a associação dessas metodologias são suficientes para acreditar na eficácia da sua utilização, e assim, se pode dizer que todos os docentes deveriam incluir em seu repertório didático para novas práticas educacionais no século XXI.