O UTRAS QUESTÕES DE PESQUISA

Nessa pesquisa, trabalhamos com alunos de um tipo de escola, a Escola Privada. Nessa Escola, o aluno se considera, na maior parte das vezes, cliente, pois ele paga a escola, em troca do aprendizado que vai obter. O que faz dele um aluno diferente, e como tal mais questionador e reivindicador de seus direitos. Não queremos, aqui, discutir a questão da Escola Pública, que pagamos indiretamente, através dos nossos impostos; mas, partindo da premissa de que o aluno, de lá, é mais passivo, como afirmam os professores que por lá passam, poderíamos sugerir uma pesquisa semelhante à nossa, com problemas que levem a resultados absurdos, para observar o que acontece com o contrato didático, numa sala de Escola Pública. Será que numa situação como essa o contrato didático é rompido? E os alunos, será que eles iriam perceber, por meio de estratégias metacognitivas, que a resposta é absurda?

Outro campo de investigação seria a escola construtivista, que apresenta outra concepção de ensino-aprendizado. Nela, o aluno vai construindo o conhecimento a partir dos elementos que lhe são oferecidos na escola, utilizando como base os seus conhecimentos prévios. E tem, também, a vertente sócio-construtivista, que trabalha a construção dos conhecimentos partindo das interações em sala de aula.

Nesse tipo de escola, o professor estaria, teoricamente, mais preparado para fazer um trabalho, como o que propomos nessa pesquisa, pois, essa concepção de construção do conhecimento leva o aluno a um comportamento bem mais reflexivo do que nas Escolas Tradicionais. O que nos leva a sugerir um estudo comparativo entre essas duas escolas (construtivista x tradicional), estabelecendo a relação entre a concepção do professor e a presença da metacognição na sua sala de aula, em ambas as escolas.

Mas, já que falamos em tipos de escola, não poderíamos esquecer que um campo de investigação seria também as situações ordinárias de sala de aula. Se tomássemos uma escola ao acaso, um professor qualquer, sem nenhuma preparação, será que encontraríamos metacognição nessa sala de aula?

São essas questões, não respondidas, que ‘alimentam’ a vida profissional do pesquisador, que vai de grão em grão, procurando deixar a sua contribuição, nessa curta passagem pelas Ciências. O que nos faz retornar à questão, colocada na primeira página do nosso trabalho, e com a qual comungamos durante todo esse trabalho:

“...O pesquisador em Ciências da Educação, pelo seu lado, se preocupa em responder a uma outra categoria de interrogações... quais são as causas do fracasso escolar?... Sua preocupação primeira é de melhorar o conhecimento que nós podemos ter dos fenômenos que influenciam mais ou menos diretamente a ação educativa.”( JONNAERT E BORGHT, 2003, p.70).

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