Um dos objetivos deste trabalho é fazer o relacionamento entre os objetivos educacionais e a formas de interação existentes no processo de ensino, o qual utiliza tecnologia da televisão digital interativa como mediador desse processo.
Os objetivos educacionais são divididos em três domínios: o cognitivo, o afetivo e o psicomotor. Já as formas de interação existentes no processo de ensino podem ser divididas em:
aluno e conteúdo; aluno e instrutor; aluno com aluno.
Para efetuar o relacionamento entre os objetivos e as formas de interação, é preciso
de imagem e interatividade. Entre essas características, o principal quesito técnico que tem relação direta com as formas de interação no ensino é a interatividade.
A maneira como a interatividade ocorre na televisão dependerá da existência ou não de
retorno das informações ocorrer de maneira intermitente ou contínua (TEIXEIRA, 2009), passa
A ausência de um canal de retorno impossibilita a existência de uma interação entre aluno e instrutor e entre aluno e aluno. Todavia, no que tange às interações do aluno com o conteúdo, a ausência do canal de retorno somente restringe as formas de interação e limita o são detalhados os relacionamentos entre os objetivos educacionais e as formas de interação Com a existência do canal de retorno, passam a existir possibilidades de interação aluno-conteúdo, aluno-instrutor e aluno-aluno, isto porque, por meio da ligação direta com a internet, é possível uma troca direta de informações entre os envolvidos. A sistematização destes relacionamentos é apresentada no Quadro 9.
Quadro 9 -
Aluno-Conteúdo Aluno-Instrutor Aluno-Aluno
Interação sem canal de
retorno Interação reativa
Interação com canal de retorno
Os modos de interação em um objeto de aprendizagem irão diferenciar conforme a existência ou não de um canal de retorno. Em ambientes de interação coativa ou proativa, os relacionamentos aluno-instrutor e aluno-aluno podem ocorrer por meio de correio eletrônico, salas de bate-papo, jogos em rede, perguntas e respostas, fóruns de discussão, compartilhamento parte do conteúdo de forma reativa, por intermédio de imagens e vídeos auxiliares, e fazer uso de aplicações coativas para promover a interação com o professor e outros alunos (Quadro 10).
Quadro 10 - Formas de interação x canal de retorno e possibilidades de aplicações Domínios cognitivo, afetivo e psicomotor
Aluno-Conteúdo Aluno-Instrutor Aluno-Aluno parte do conteúdo, jogos, informações extras Interação
com canal de retorno
Interação: reativa, coativa e proativa
Aplicações: vídeo sob externos, controlar parte do conteúdo, jogos, informações extras
Interação: reativa, coativa e proativa
Aplicações:
controlar parte do conteúdo, jogos, informações extras, correio eletrônico, salas de bate-papo, jogos em rede, perguntas e respostas, fóruns de discussão, imagens, áudio, vídeo e textos
Interação: reativa, coativa
Interação sem canal de retornoInteração com canal de retorno CategoriaAluno-ConteúdoAluno- -InstrutorAluno- -AlunoAluno-ConteúdoAluno-InstrutorAluno-Aluno
Domínio Cognitivo
Lembrar; Entender; Aplicar; Analisar; Avaliar; Criar.
Interação: reativo. Aplicações: contro- lar parte do conteú- do, jogos, informa- ções extras. Forma de avalia- ção: questões obje- tivas. Feedback avalia- ções: só o aluno tem acesso.
aplicaaplica
Interação: reativo, coativo, pro- ativo. Aplicações: vídeo sob demanda, acessar links externos, controlar parte do conteúdo, jogos, informa- ções extras. Forma de avaliação: questões objetivas e discursivas. Feedback avaliações: aluno e professor têm acesso.
Interação: reativo, coativo, proativo. Aplicações: controlar parte do conteúdo, jogos, informações extras, correio eletrônico, salas de bate-papo, jogos em rede, perguntas e respostas, - ras, imagens, áudio, vídeo e textos. Forma de avaliação: questões objetivas e discursivas. Feedback avaliações: aluno e professor têm acesso.
Interação: reativo, coativo, proativo. Aplicações: controlar parte do conteúdo, jogos, informações extras, correio eletrônico, salas de bate- -papo, jogos em rede, perguntas e respostas, fóruns áudio, vídeo e textos. Forma de avaliação: questões objetivas e discur- sivas. Feedback avaliações: aluno e professor têm acesso.
Domínio Afetivo Percepção; Resposta; Organização; Caracterização por um valor ou complexo de valores.
Interação: reativo. Aplicações: contro- lar parte do conteú- do, jogos, informa- ções extras. Forma de avalia- ção: questões obje- tivas. Feedback avalia- ções: só o aluno tem acesso.
aplicaaplica
Interação: reativo, coativo, pro- ativo. Aplicações: vídeo sob demanda, acessar links externos, controlar parte do conteúdo, jogos, informa- ções extras. Forma de avaliação: questões objetivas e discursivas. Feedback avaliações: aluno e professor têm acesso.
Interação: reativo, coativo, proativo. Aplicações: controlar parte do conteúdo, jogos, informações extras, correio eletrônico, salas de bate-papo, jogos em rede, perguntas e respostas, - ras, imagens, áudio, vídeo e textos. Forma de avaliação: questões objetivas e discursivas. Feedback avaliações: aluno e professor têm acesso.
Interação: reativo, coativo, proativo. Aplicações: controlar parte do conteúdo, jogos, informações extras, correio eletrônico, salas de bate- -papo, jogos em rede, perguntas e respostas, fóruns áudio, vídeo e textos. Forma de avaliação: questões objetivas e discur- sivas. Feedback avaliações: aluno e professor têm acesso.
Domínio Psicomotor Imitação; Manipulação; Precisão; Articulação;
Interação: reativo. Aplicações: contro- lar parte do conteú- do, jogos, informa- ções extras. Forma de avalia- ção: questões obje- tivas. Feedback avalia- ções: só o aluno tem acesso.
aplicaaplica
Interação: reativo, coativo, pro- ativo. Aplicações: vídeo sob demanda, acessar links externos, controlar parte do conteúdo, jogos, informa- ções extras. Forma de avaliação: questões objetivas e discursivas. Feedback avaliações: aluno e professor têm acesso.
Interação: reativo, coativo, proativo. Aplicações: controlar parte do conteúdo, jogos, informações extras, correio eletrônico, salas de bate-papo, jogos em rede, perguntas e respostas, - ras, imagens, áudio, vídeo e textos. Forma de avaliação: questões objetivas e discursivas. Feedback avaliações: aluno e professor têm acesso.
Interação: reativo, coativo, proativo. Aplicações: controlar parte do conteúdo, jogos, informações extras, correio eletrônico, salas de bate- -papo, jogos em rede, perguntas e respostas, fóruns áudio, vídeo e textos. Forma de avaliação: questões objetivas e discur- sivas. Feedback avaliações: aluno e professor têm acesso.
Quadro 11 - Relacionamento dos objetivos educacionais com as formas de interação através da tecnologia da tv digital interativa Fonte: Elaborado pelo autor.
A partir desse relacionamento entre formas de interação e a existência ou não do canal de retorno, é possível estabelecer alguns requisitos de projeto dos quais necessita um objeto de aprendizagem voltado à televisão digital interativa. A escolha de qual estratégia utilizar (bate-papo on-line, fórum de discussão ou e-mail, por exemplo) está mais ligada à disponibilidade do canal de retorno do que aos objetivos educacionais, pois as estratégias podem servir de recurso para os três domínios relacionados aos objetivos educacionais.
Singh (2001) descreve que, para se desenvolver um OA, é preciso estabelecer um de interação que levem o aluno a atingir o objetivo estabelecido inicialmente. Para tanto, é necessário estabelecer uma maneira de avaliar o quanto os objetivos educacionais propostos foram alcançados.
A avaliação de um objetivo educacional, quando planejada em um sistema de televisão sem canal de retorno, poderá ser visualizada somente pelo usuário local, isto é, apenas conseguirão saber se o objetivo estabelecido foi atingido aquelas pessoas que estiverem no
parte das pesquisas em t-learning et al.,
et al
uma avaliação a partir de questões objetivas quando não se tem um canal de retorno disponível.
Quando existe a possibilidade do canal de retorno, a avaliação poderá ocorrer ainda assim de modo local; porém, existe a possibilidade de o professor e os alunos receberem o retorno das avaliações, como o resultado de uma enquete, por exemplo. Com o canal de retorno abre-se, também, a possibilidade para a utilização de questões discursivas (Quadro 12).
Quadro 12 - Canal de retorno e possibilidades de avaliação e retorno das avaliações
Forma de avaliação Retorno das avaliações
Interação sem canal de
retorno Questões objetivas Só o aluno tem acesso
Interação com canal de
retorno Questões objetivas e discursivas
Fonte: Elaborado pelo autor
3.2 Elementos do design de hipermídia nos processos de produção de televisão analógica