a) Estrutura do Curso Superior de Tecnologia em Design de Moda
Matriz da Organização Curricular
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UNIDADE CURRICULARES
HORAS/AULAS POR
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HORAS
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Comunicação e Semiótica (40h/a presenciais e 40h/a EAD) 80h 80h
Metodologia Trabalho Científico (EAD) 40h 40h
Sociedade Cultura e Moda 80h 80h
Fundamentos do Design da Moda 80h 80h
Processos Produtivos de Produtos de Moda 120h 120h
Fundamentos têxteis (EAD) 40h 40h
Desenvolvimento de Design Têxtil para Moda 80h 80h
Modelagem e Moulage na construção da moda 120h 120h
Prototipagem e especificações técnicas do produto 80h 80h
Marketing e moda (40 h/a EAD) 80h 80h
Desenvolvimento de coleções 80h 80h
Desenvolvimento e produção de produtos de moda 40h 40h
Pesquisas de tendências, comportamento e consumo de moda 40h 40h
Produção de moda 40h 40h
Tecnologias Digitais no desenvolvimento de produtos de moda 40h 40h
Projetos de coleção de produtos de moda 40h 40h
Logística e Distribuição de Coleções de Moda (40h/a EAD) 80h 80h
Sustentabilidade e moda (EAD) 40h 40h
Projetos de Comunicação de Produtos e Serviços de Moda (40h/a EAD) 120h 120h
Merchandising na moda 80h 80h
Planos de mídia, branding e comunicação avançada na Moda 80h 80h
Empreendedorismo na moda (EAD) 40h 40h
Atividades de Extensão 40h 40h 40h 40h 160h
Projeto Integrado 40h 40h 40h 120h 240h
Total em horas/aula (h/a)* 480h 480h 480h 480h 1920h
Modulo complementar exterior (Opcional) 48h
TOTAL em horas relógio (Exceto módulo complementar exterior) 400h 400h 400h 400h 1600h
Estágio Curricular (Opcional) 40h
Modulo complementar exterior (Opcional) 40h
TOTAL (Exceto módulo complementar exterior e estágio opcional) 1600h
b) Desenvolvimento Metodológico do Curso
A implementação deste curso deverá propiciar o desenvolvimento das
competências constitutivas do perfil profissional estabelecido pelo Comitê Técnico Setorial
das áreas do Vestuário e Moda para a graduação – Tecnólogo em Design de Moda.
O norteador de toda ação pedagógica são as informações trazidas pelo mundo do
trabalho, em termos das competências requeridas pelo setor de vestuário, numa visão
atual e prospectiva, bem como o contexto de trabalho em que esse profissional se insere,
situando seu âmbito de atuação, tal como apontados pelo Comitê Técnico Setorial. Vale
ressaltar que, na definição do perfil profissional do Tecnólogo em Design de Moda, o
Comitê teve como referência essencial a caracterização da área da Indústria,
estabelecida na legislação vigente
15.
Vale registrar, também, que o perfil profissional foi estabelecido com base em
metodologia desenvolvida pelo SENAI
16para o estabelecimento de perfis profissionais
baseados em competências, tendo como parâmetro a análise funcional, centrando-se,
assim, nos resultados que o Tecnólogo em Design de Moda deve apresentar no
desempenho de suas funções. É fundamental, portanto, que a ação docente se
desenvolva tendo em vista, constantemente, o perfil profissional de conclusão do curso.
Além disso, é necessário que o docente:
Tenha um claro entendimento da expressão competência profissional, aqui definida
nos mesmos termos estabelecidos tanto pela legislação educacional vigente,
quanto pela metodologia adotada, ou seja, capacidade pessoal de mobilizar,
articular e colocar em ação conhecimentos, habilidades, atitudes e valores
necessários para o desempenho eficiente e eficaz, de atividades requeridas pela
natureza do trabalho e pelo desenvolvimento tecnológico
17;
Analise o perfil profissional de conclusão, constituído pela competência geral da
habilitação, suas unidades de competência e correspondentes elementos de
competência, bem como os padrões de desempenho a eles relacionados e o
contexto de trabalho da habilitação;
Reconheça a pertinência da unidade curricular que irá ministrar no Curso de
Tecnologia em Produção de Vestuário, principalmente em relação ao seu objetivo e
ao perfil profissional de conclusão, contidos neste Projeto de Curso;
15
Parecer CNE/CES n 436/2001
16
Metodologia SENAI de Educação Profissional. SENAI – DN, Brasília, 2013. 17 Resolução CNE/CP n 03/2002
Considere as competências básicas, específicas e de gestão implícitas no perfil
profissional, em especial aquelas relacionadas à unidade curricular que irá
ministrar, discriminadas neste Projeto de Curso, na ementa de conteúdos, como
fundamentos técnicos e científicos, capacidades técnicas e capacidades sociais,
metodológicas e organizativas, respectivamente;
Planeje o ensino estabelecendo as relações entre os fundamentos técnicos e
científicos, capacidades técnicas e capacidades sociais, metodológicas e
organizativas, contemplados na ementa de conteúdos de cada componente
curricular, fruto da análise do perfil profissional estabelecido, e os conhecimentos
selecionados para embasar o desenvolvimento das competências;
Domine os pressupostos teóricos gerais para o desenvolvimento curricular -
formação e avaliação baseadas em competências.
Observe-se que a organização curricular proposta para o desenvolvimento deste
curso é composta pela integração de unidades curriculares que serão desenvolvidas ao
longo dos dois anos do curso, correspondente à graduação do tecnólogo, a qual
contempla de forma não compulsória, a realização de estágio supervisionado não
compulsório. As atividades de extensão, pertinentes ao desenvolvimento do curso,
apresentam
Assim, cabe observar que esses fundamentos visam preparar o profissional
tecnicamente, contextualizá-lo em relação à área da Moda e proporcionar-lhe,
principalmente, visão sistêmica do processo de desenvolvimento e criação de produtos e
coleções de moda. Dessa forma, nessas unidades curriculares os fundamentos técnicos e
científicos e os conhecimentos referentes a moda devem ser abordados no contexto do
planejamento, criação, desenvolvimento e gerenciamento estratégico dos processos
pertinentes desenvolvidos didaticamente, uma vez que não têm fim em si mesmos.
Além disso, estão definidas para essas unidades curriculares as capacidades
sociais, organizativas e metodológicas mais recorrentes e significativas
18, que resultaram
da análise das competências profissionais explicitadas neste mesmo perfil.
Cabe ressaltar que o desenvolvimento do presente curso de Tecnologia e Design
de Moda, mediante Comitê Técnico Setorial, resultou em apenas uma Unidade de
Competência (UC1), que contempla todas as necessidades previstas para o
desenvolvimento do perfil estipulado: Desenvolver produtos para a indústria da moda,
18
As capacidades sociais, organizativas e ou metodológicas mais recorrentes estão apontadas no item Ementa de Conteúdos das respectivas unidades curriculares.
considerando fatores contemporâneos, mercadológicos, de tecnologia e de
sustentabilidade. Portanto, o curso que possui vigência de dois anos de duração, dividido
em quatro semestres, tem em sua divisão de Unidades Curriculares a presença contínua
da UC1, contemplando todos os Elementos de Competência previstos no CST executado
e aprovado pelos componentes do mesmo.
No Primeiro Semestre serão ministradas as unidades curriculares Comunicação e
Semiótica (EAD 48h/a e Presencial 48 h/a), Metodologia Trabalho Científica (EAD),
Sociedade Cultura de Moda, Fundamentos do Design da Moda e Processos Produtivos de
Produtos de Moda. Intencionalmente, os fundamentos técnicos e científicos
19relativos ao
perfil do Tecnólogo em Design de Moda terão seu inicio neste semestre, fornecendo, assim,
as bases para o desenvolvimento dos semestres seguintes. O primeiro semestre prevê o
desenvolvimento inicial e elementos de competência fundamentais que serão essenciais para
o desenvolvimento de produtos de moda. Nas Unidades Curriculares previstas estão
contemplados em níveis básicos 1.1-Planejar coleções de Moda, 1.2-Criar produtos de moda
e 1.3-Construir protótipo do produto, que serão abrangidos com mais propriedade nos
semestre posteriores.
No segundo semestre, terá início as unidades curriculares Fundamentos têxteis,
Desenvolvimento de Design Têxtil para Moda (EAD 48 h/a e Presencial 48h/a),
Modelagem e Moulage na construção da moda, Prototipagem e especificações técnicas
do produto e Marketing e moda (EAD 48 h/a e Presencial 48h/a), avançando dos
fundamentos previstos com as capacidades técnicas, sociais, organizativas e
metodológicas contemplados aos Elementos de Competência 1.1-Planejar coleções de
Moda, 1.2-Criar produtos de moda e 1.3-Construir protótipo do produto, atingindo níveis
intermediários perante esses elementos curriculares e iniciando o Elemento de
Competência 1.4-que contempla Gerenciar o desenvolvimento do produto e contempla e
prevê o desenvolvimento das capacidades organizativas, sociais e metodológicas
relacionadas a competências de gestão.
No terceiro semestre, terá início as unidades curriculares Desenvolvimento de
coleções, Desenvolvimento e produção de produtos de moda, Pesquisas de tendências,
comportamento e consumo de moda, Produção de moda, Tecnologias Digitais no
desenvolvimento de produtos de moda, Projetos de coleção de produtos de moda,
Logística e Distribruição de Coleções de Moda (EAD) e Sustentabilidade e moda (EAD),
avançando nas capacidades técnicas previstas no que se refere a especialidade do setor
19
da moda. Os elementos de competência são mais aprofundados estão mais presentes
nos itens 1.1-Planejar coleções de Moda e 1.2-Criar produtos de moda.
No quarto semestre, terá início as unidades curriculares Projetos de Comunicação
de Produtos e Serviços de Moda (EAD 48 h/a e Presencial 48h/a), Merchandising na
moda, Planos de mídia, branding e comunicação avançada na Moda, Empreendedorismo
na moda (EAD), avançando nas capacidades técnicas previstas no que se refere a
especialidade do setor da moda. Os elementos de competência serão completamente
comtemplados de forma cumulativa e somática, abrangendo todos os elementos de
competência previstos na UC1 do curso em Design de moda, sendo elas 1.1-Planejar
coleções de Moda, 1.2-Criar produtos de moda, 1.3-Construir protótipo do produto,
atingindo níveis intermediários perante esses elementos curriculares e iniciando o
Elemento de Competência 1.4, que contempla Gerenciar o desenvolvimento do produto e
contempla e prevê o desenvolvimento das capacidades organizativas, sociais e
metodológicas relacionadas a competências de gestão.
A unidade curricular Projeto Integrado está presente em todos os semestres e
será a culminância do curso, pois:
Possibilita a aplicação de princípios e ferramentas voltados à planejamento de
coleções de moda, prevendo as etapas de criação de produtos de moda,
gerenciando as etapas e recursos necessários para aprovação de coleção de
produtos de moda assim como gestão dos níveis táticos e operacionais prevendo a
reprodução desses itens em escala industrial, devendo considerar a preservação
do meio ambiente, a saúde e segurança dos profissionais envolvidos e a busca da
excelência de resultados, tendo em vista a legislação pertinente e eficiência
econômica da empresa perante os processos que o compete.
Proporciona a integração de todas as unidades curriculares do curso, por meio do
desenvolvimento de projetos que devem contemplar a proposta de solução de
problemas reais relativos à gestão, em níveis tático e estratégico, incluindo-se nela
questões relativas a planejamento, custos e produtividade.
Além disso, durante o desenvolvimento do último ano do curso o aluno deverá
desenvolver um Trabalho de Conclusão de Curso (TCC), na forma de monografia,
projeto, análise de casos, desenvolvimento de instrumentos, protótipos, considerando a
natureza da área profissional do vestuário. A intenção é permitir ao aluno vivenciar mais
uma vez a interdisciplinaridade entre as unidades curriculares do curso e perceber que a
presença destas no currículo está estreitamente relacionada com as competências
definidas no perfil profissional de conclusão. Constitui-se, portanto, em conjunto com a
unidade curricular Projeto Integrado, na culminância do processo de ensino e
aprendizagem da fase escolar, propiciando, mais uma oportunidade para a consolidação
de competências profissionais requeridas pelo mundo do trabalho.
Ademais, cabe destacar que a unidade curricular Atividades de Extensão, será
realizada durante os quatro semestres do curso. A ênfase está no desenvolvimento de
competências orientadas à interação dialógica entre a comunidade, a academia e a
sociedade, por meio de ações institucionais, projetos multidisciplinares, eventos técnicos
entre outros, que permitam a disseminação de conhecimentos e a formação integral do
aluno, articulando fatores contemporâneos, mercadológicos, de tecnologia e de
sustentabilidade. Os professores, por meio de planejamento integrado, estabelecerão
estratégias para a viabilização das ações, em prol da sociedade, divulgação científica,
orientação tecnológica e prestação de serviços, de acordo com a Resolução nº 07, de 18
de dezembro de 2018, do Conselho Nacional de Educação, que estabelece as diretrizes
para extensão na Educação Superior Brasileira.
Vale destacar que, ao planejar e desenvolver as aulas das diferentes unidades
curriculares, os docentes devem dar ênfase aos fundamentos e às capacidades
explicitadas na Ementa de Conteúdos deste Projeto de Curso. É oportuno reiterar que os
conhecimentos propostos para as unidades têm a função de dar suporte ao
desenvolvimento de tais fundamentos e capacidades.
Além disso, convém ainda lembrar que as capacidades sociais, organizativas e
metodológicas indicadas devem ser desenvolvidas com a utilização de diferentes estratégias,
técnicas e dinâmicas a serem implementadas no processo de ensino e aprendizagem, uma
vez que são imprescindíveis para o desempenho dos futuros profissionais.
Cabe, ainda, considerar que a análise do perfil profissional explicitou claramente
que o Tecnólogo em Design de Moda deve tomar decisões que considerem o contexto
industrial atual, sempre com visão prospectiva. Dessa forma, o curso, desde o início, além
das capacidades referentes à técnica e à tecnologia da área, deve enfatizar a segurança
e a saúde ocupacional do trabalhador, a preservação dos recursos naturais, a diminuição
de riscos e impactos ambientais, a legislação pertinente e a responsabilidade social do
profissional em seu âmbito de atuação.
O curso deve ser visto como um todo pelos docentes, especialmente no momento da
realização do planejamento de ensino, de modo que as finalidades de cada unidade
curricular sejam preservadas sem, no entanto, acarretar uma fragmentação do currículo. Para
tanto, a interdisciplinaridade deve-se fazer presente no desenvolvimento do curso, por meio
de formas integradoras de tratamento de estudos e atividades, orientados para o
desenvolvimento das competências objetivadas.
Assim, o desenvolvimento metodológico deste curso deve assentar-se sobre uma
proposta pedagógica que considere a viabilidade do desenvolvimento de projetos que se
constituam, a partir do primeiro ano, na culminância do aprendido no próprio período e ou
na Unidade de Competência do Perfil Profissional. Para isso, o conjunto de docentes e a
coordenação devem definir um projeto integrador com complexidade tal que permita
envolver anualmente as unidades curriculares e o maior número possível de fundamentos
técnicos e científicos e capacidades técnicas, sociais, organizativas e metodológicas,
definidos para cada uma delas.
Desse modo, ao final do primeiro ano, o projeto estará voltado para
desenvolvimento e fabricação do vestuário; no segundo ano, para o controle do processo
produtivo, para o comportamento organizacional das empresas que fabricam o vestuário,
enfatizando-se a gestão do processo produtivo. No terceiro ano, o projeto voltar-se-á ao
planejamento do processo produtivo, que englobe ações de nível tático, mas que enfatize
especialmente o nível estratégico e o Projeto Integrado será a culminância do curso,
conforme já foi dito acima.
Esse contexto exige o emprego de métodos, estratégias e técnicas de ensino que
levem o aluno a mobilizar conhecimentos, habilidades e atitudes no desenvolvimento de
atividades típicas da área do vestuário, privilegiando a busca de alternativas para a
resolução de problemas próprios do mundo do trabalho. Isso significa que, além dos
conhecimentos científicos e tecnológicos sobre o desenvolvimento e criação de produtos
e coleções de moda, o curso visa levar os alunos a proporem soluções para os problemas
que estejam fundamentados numa visão sistêmica e global do processo produtivo em
tela.
Portanto, uma base científica e tecnológica sólida, aliada ao desenvolvimento de
situações práticas, o uso de linguagem técnica, como base para a comunicação entre os
diferentes níveis hierárquicos da área, a capacidade de pesquisar, o cuidado com
instalações e equipamentos, o trabalho em equipe, o respeito à saúde e segurança dos
profissionais e a preservação ambiental são parâmetros a serem privilegiados pelos
docentes nas propostas de solução de problemas.
Neste sentido, o planejamento de ensino deverá compreender a proposta de
atividades que se traduzam em desafios significativos, exigindo do aluno pensamento
reflexivo, com crescentes graus de autonomia intelectual e de ação, bem como a
capacidade empreendedora e a compreensão do processo tecnológico, em suas causas e
efeitos, nas suas relações com o desenvolvimento do espírito científico e tecnológico
20.
Além disso, devem ser propostas situações que ensejem a realização de pesquisa
científica, sejam de campo, dadas pelas características da área do vestuário, seja
bibliográfica, propiciadas pelo incentivo a leituras técnicas, incluindo-se o uso da internet,
com largo uso de trabalho em grupo. Por meio dessa estratégia deverão ser exercitados o
desenvolvimento da iniciativa, a tomada de decisão, a criatividade, o relacionamento, a
liderança e a ética, contribuindo para o desenvolvimento das competências de gestão,
identificadas claramente no perfil profissional que foi estabelecido para o Tecnólogo em
Design de Moda.
Convém enfatizar, ainda, que não deve haver dissociação entre teoria e prática,
uma vez que a prática deve se configurar não como situações ou momentos distintos do
curso, mas como metodologia de ensino que contextualiza e põe em ação o aprendizado.
Nesse sentido, os conteúdos teóricos e práticos serão ministrados, por meio de
estratégias diversificadas que facilitem sua apreensão, possibilitando ao aluno perceber a
aplicabilidade dos conceitos em situações reais, contextualizando os conhecimentos
apreendidos. Além disso, deverão ser desenvolvidos por meio de estratégias que
possibilitem também a realização individual de atividades, ao longo de todo o curso,
incluindo o desenvolvimento de projetos, o conhecimento de mercado e de empresas e o
estágio supervisionado a ser desenvolvido durante ou ao final do curso.
Essa forma de desenvolvimento curricular alicerça a avaliação por competências
– tanto a formativa quanto a somativa - devendo, igualmente, privilegiar a proposta de
situações-problema, simuladas ou reais, que exijam a mobilização de conhecimentos,
habilidades e atitudes. Faz-se necessário ressaltar que a avaliação deve ter como
parâmetros gerais as competências do perfil profissional, em especial os padrões de
desempenho nele apontados pelo Comitê Técnico Setorial.
A avaliação da aprendizagem é considerada meio de coleta de informações para a
melhoria do ensino e da aprendizagem, tendo as funções de orientação, apoio, assessoria
e não simples decisão final a respeito do desempenho do aluno. Dessa forma, o processo
de avaliação deverá, necessariamente, especificar claramente o que será avaliado, utilizar
as estratégias, técnicas e instrumentos mais adequados, possibilitar a auto-avaliação por
parte do aluno, estimulá-lo a progredir e a buscar sempre a melhoria de seu desempenho,
20