Organização do tempo

“O tempo educativo tem uma distribuição flexível, embora corresponda a momentos que se repetem com uma certa periocidade. A sucessão de cada dia, as manhãs e as tardes têm um determinado ritmo, existindo, deste modo, uma rotina que é pedagógica porque é intencionalmente planeada pelo educador porque é conhecida pelas crianças, que sabem o que podem fazer nos vários momentos e prever a sua sucessão, tendo liberdade de propor modificações.” (OCEPE, 2016, p.27)

Da mesma forma, Hohmann & Weikart, (2009) dizem-nos que a rotina diária permite à criança uma tomada de consciência daquilo que pode ou não fazer nos vários momentos do dia e prever a sucessão dos acontecimentos, bem como a construção da noção do desenrolar do tempo, o que a torna cada vez mais capaz e independente do adulto. A rotina é flexível na medida em que, se considerado pertinente ou necessário, poderá ser alterada.

“Porque o tempo é de cada criança, do grupo e do/a educador/a, importa que a sua organização seja decidida pelo/a educador/a e pelas crianças. Um tempo que contemple de forma equilibrada diversos ritmos e tipos de atividade, em

diferentes situações – individual, com outra criança, com um pequeno grupo, com todo o grupo – e permita oportunidades de aprendizagens diversificadas.” (OCEPE, 2016 p.27)

O tempo deve estar organizado de modo a estabelecer uma rotina coerente e significativa, que as crianças possam compreender e antecipar, com adultos e espaços que permitam responder às suas necessidades e centrados nos seus interesses. Entre os diferentes momentos da rotina tentar-se-ão realizar transições suaves, preferencialmente com a criança num papel ativo e, sempre que possível, eliminando tempos de espera (potenciadores de dispersão e conflitos).

A rotina diária da sala é a seguinte:

Tabela 1 - Rotina Diária

Rotina Diária

7h15m – 9h AAAF (Atividades de Animação e Apoio à Família)

9h – 12h Componente Letiva

12h - 14h30m Componente de Apoio à Família

14h30 – 16h30m Componente Letiva

Descrição dos acontecimentos dos diferentes momentos previstos na nossa rotina: Acolhimento: este é considerado o momento da chegada à sala, sendo um dos momentos mais importantes, ao qual se dá muita atenção em duas perspetivas: a da criança e a dos pais. Cada criança tem uma forma única de lidar com o momento da separação e necessita de apoio adequado para o conseguir fazer de forma segura, assim, “aprender a lidar com as boas vindas e as despedidas na hora da chegada e da saída ajuda as crianças a alargarem o seu leque de confiança para além dos pais e da família, passando a incluir nesse leque os educadores e os colegas de infantário”. (Post

&Hohmann, 2004, p.210).

Reunião em conselho: esta reunião é importante, pois é nela que realizamos o plano do dia, com as atividades que vamos desenvolver e quem as desenvolve, este é o primeiro momento do grupo na sala. De acordo com Formosinho (2013), “destina-se a concentrar todas as crianças em torno de uma primeira conversa, participada por todos e animada pelo educador, depois do registo de presenças, a partir das coisas ouvidas ou vividas pelas crianças, que o educador vai registando rapidamente (…).” (p.151)

Lanche da manhã: este momento envolve uma pequena refeição de fruta ou bolacha e, é também, um momento em que os responsáveis das tarefas cumprem a tarefa.

Atividades e ou projetos: estes momentos possibilitam às crianças uma exploração ativa do espaço e dos materiais, podendo contar sempre com a presença dos adultos atentos e afetuosos que apoiam e ampliam as explorações espontâneas. As crianças estão em constante comunicação e interação com o grupo, com outras crianças, com objetos e brinquedos. É nesta constante interação que as crianças aprendem e crescem. Desta forma, “o tempo de escolha livre consiste num período de tempo em que (…) crianças podem investigar e explorar materiais e ações e interagir com os seus pares e educadores.” (Post & Hohmann, 2004, p.249)

Recreio: após a arrumação dos materiais, num clima de entreajuda e de colaboração entre pares, segue-se o tempo de recreio livre que, sempre que o tempo permita, realiza- se no exterior. Neste momento da rotina, as crianças brincam livremente apoiadas pelos adultos.

Higiene: este é o momento em que as crianças vão à casa de banho fazer as suas necessidades (caso assim o entendam) e lavar as mãos para o almoço.

Almoço: aqui os responsáveis pela tarefa dirigem-se ao refeitório com a auxiliar e desempenham a sua tarefa. A hora da refeição para a criança “…torna-se cada vez mais

uma hora de convívio social. Geralmente enquanto as crianças comem, gostam de interagir com os outros…”. (Post & Hohmann, 2004, p. 220)

Higiene: depois de almoço as crianças retiram o bibe, num clima de entreajuda, e igualmente fazem a higiene para de seguida fazerem a hora de repouso. A hora de repouso é fundamental para que as crianças possam descansar e passar uma tarde mais calmas e tranquilas.

Repouso: o repouso é apenas usufruído pelas crianças de três e quatro anos de idade. Estas crianças dormem cerca de uma hora e meia. As crianças de cinco anos já não fazem repouso e, neste período, vão para outra sala. Sala essa de crianças igualmente de cinco anos e nenhuma delas faz repouso. Neste período de tempo as crianças brincam pelas áreas da sala.

Atividades de grande grupo: desenvolvemos atividades de animação cultural e

atividades de tempo curricular comparticipado pelo grupo. Estes tempos contemplam as diferentes áreas de conteúdo, a abordagem à escrita e expressão oral, domínio da

matemática, expressões artísticas, área de formação pessoal e a área de conhecimento do mundo.

Reunião em conselho: para concluir o dia (letivo) o grupo volta a reunir, esta reunião consiste numa “… revisão partilhada do dia onde as experiências são traduzidas em grupo e tem lugar a avaliação/regulação. Normalmente, registam-se ideias de alargar o projeto e as crianças falam das suas próprias ações” (Folque, 2006, p.8). Nem sempre conseguimos realizar este momento, no entanto, é sem dúvida, um momento muito importante para terminar o dia e fazer a avaliação do plano do dia. Porém, quando não fazemos este momento da parte da tarde, fazemo-lo na manhã seguinte.

Lanche: este momento, as crianças dirigem-se para o refeitório e o procedimento é o mesmo da hora de almoço.

Atividades extra curriculares: as crianças inscritas participam nas atividades de ginástica, inglês e yoga consoante os respetivos dias das diferentes atividades. Quem não está inscrito permanece na sala ou noutro espaço com a ajudante de ação educativa. Regresso à família: este é um momento também muito importante de partilha e

envolvimento com os pais e familiares. Após um dia de “emoções” as crianças são entregues aos pais.

3. Problematização da questão de partida / do tema a partir da prática