Os Atores Sociais nos Papéis Personalizados

Bortoluzzi (2010, p. 519) pontua que a personalização é realizada linguisticamente por meio de pronomes pessoais, pronomes relativos, adjetivos possessivos, nomes próprios e substantivos que personilizam aspectos “humanos”. No corpus foram identificadas ocorrências desse tipo de personalização na figura do “falante ideal” e do “bom professor de inglês”. Nessa parte do inventário de van Leeuwen (1997; 2003) propomos analisar as principais realizações linguísticas identificadas pelo WST, apresentados anteriormente no Quadro 17.

Na categorização de van Leeuwen (1997; 2003) existem oito tipos de personalização por determinação, apontados no Capítulo I, de Fundamentação Teórica (p. 53-54), a saber: associação; dissociação; diferenciação; indiferenciação; nomeação; generalização; especificação; determinação e sobredeterminação. As principais representações serão destacadas e exemplificadas na discussão deste subitem.

A escolha do subsistema de determinação justifica-se pelo fato que os atores sociais representados pelos alunos do CLI determinam suas expectativas associadas aos colegas (a gente, as pessoas) e professores. Vejamos os exemplos (127) e (128):

(127) _{Eu acredito que o curso ele está nos formando muito bem... (5PA15)}

(128) _{... cabe nós alunos começar a se conscientizar que a pessoa, ser professor é um} papel muito importante pra nossa sociedade. (3PA10)

O ator social personalizado no exemplo (127) é realizado pelo processo mental, Eu acredito pode representar uma atribuição positiva sobre o curso, conforme expresso no fragmento, o curso ele está nos formando muito bem. Neste trecho, o ator social personifica o contexto de sua formação e ao mesmo tempo enfatiza com o uso do nome, o curso e do pronome acompanhado de um processo relacional atribuído ao progresso da formação realizado pelo item lexical, ele está.

As nomeações do exemplo (128) representam também um ator social personalizado em quatro posições sociais diferentes, nós alunos; a pessoa; professor e nossa sociedade, que podem enfatizar figuras presentes e marcantes na realidade social do aluno. Os níveis que o ator social personaliza pode refletir uma trajetória que perpassa a fase de sua formação inicial, seguida da inclusão de si mesmo no papel social de futuro professor, e do seu futuro profissional que parte do contexto social. Desse modo, podemos inferir que a representação do ator social reconstrói sua valorização na figura do professor, ao passo que estabelece uma relação com o “ser aluno” e o “ser professor”.

No exemplo (129) é representado o ator social, no caso, o universitário que é atribuído o papel de buscar alternativas de desenvolvimento além do oferecido pela graduação, vejamos:

(129) _{O aluno da Universidade só se ele buscar por fora um curso alternativo uma coisa} assim que o currículo lá da Universidade não proporciona essas coisas... (7PA27)

As marcas linguísticas, por exemplo, o aluno da Universidade, ele, o currículo e da Universidade, destacam características que são personalizadas e representadas por 7PA27, a partir de suas visões na formação inicial. Ademais, o ator social, aqui representada por uma personalização, expressa aspectos específicos daqueles que participam de seu desenvolvimento como profissional.

Notemos outros exemplos de personalização, a seguir:

(130) _{... o Senhor deveria dar aula em Inglês e Português juntos, mas dando ênfase no} Inglês... (1PA2)

(131) _{... a gente teve e sente a diferença quando a gente tá na Universidade... (3PA10)} No exemplo (130) observamos uma nomeação seguida de uma formalização do ator social, conforme o trecho, o Senhor deveria. No fragmento em destaque, identificamos que o ator social parece estabelecer uma relação de respeito com o professor, ao nomeá-lo utilizando o item lexical, Senhor. A nomeação sinaliza ainda uma sugestão do aluno acerca da dinâmica que as aulas poderiam seguir, sendo ministradas, por exemplo, nos dois idiomas. No exemplo (131), o ator social personaliza dois aspectos para informalizar os atores envolvidos na prática, a gente teve e sente a diferença; a gente; Universidade. O primeiro aspecto pode indicar uma descrição das experiências partilhadas como os colegas de turma. No segundo aspecto notamos que o ator social nomeia, a gente para demonstrar as mudanças oriundas de sua vivência com o curso, os colegas e os professores.

A personalização por determinação seguida de uma nomeação, também foi identificada no corpus:

(132) _{Há uma controvérsia porque os professores pensam que a gente já vem preparado} do Ensino Médio. (1PA2)

No exemplo (132), o ator social representa aqueles que participam de seu contexto de formação realizando uma nomeação, os professores para denotar um pensamento generalizado com aqueles que podem pertencer ao seu grupo, por exemplo, os alunos, aqui representando pelo item lexical, a gente.

O exemplo seguinte versa sobre a subcategoria de objetivação:

(133) _{... o currículo da Universidade poderia formar uns professores melhores se} tivesse mais dinâmica... (7PA27)

No exemplo podemos observar que o ator sociail está representado por uma objetivação por espacialização. O fragmento em destacque desta representação segue em destaque, currículo da Universidade. Tais marcas recontextualizam o espeço de sua formação, por sua vez, oriunda do ensino básico e do contato com as práticas na graduação.

Do mesmo modo, os atores sociais são identificados por meio das relações que estabelecem entre si e daqueles que participam de sua formaçao. Esta representação é expressa em, uns professores.

Outra representação reconhecida no corpus refere-se à funcionalização e identificação, notemos alguns exemplos:

(134) _{Eu acredito que o tempo de formação para o aluno ser professor, para se formar} devia ser maior em Inglês... (1PA2)

(135) _{... eu esperava assim mais do currículo em relação a minha aprendizagem como}

futuro professor de inglês... (5PA19)

No exemplo (134), o experienciador destacado em, Eu acredito, expressa sua opinião acerca do tempo de sua formação e, ainda, acrescenta por meio do uso de funcionalização relacionada ao seu papel como aluno que no futuro será professor. Esta representação é realizada pelas seguintes marcas linguísticas, para o aluno ser professor. O exemplo (135) apresenta um experienciador, eu esperava, que representa uma funcionalização possessivada destacada na marca, minha aprendizagem. Esta representação é acompanhada de uma identificação relacional, futuro professor de inglês, aqui projetada como um fenômeno que poderá ocorrer no final de sua formação.

No exemplo (136) identificamos um ator social personalizado por funcionalização:

(136) _{Eu acho que o professor da Universidade do primeiro período principalmente o} de Inglês ele tem que esperar o aluno do Ensino Médio, ele tem que saber que a base do Ensino Médio não é aquela esperada... (1PA7)

Nesse caso, temos um experienciador que representa um ator social personalizado pela função que ocupa no CLI. Além de funcionalizar, 1PA7 ainda especifíca esse ator social como professor de um período do curso. Dessa maneira, notamos aqui duas representações: (i) uma funcionalização e (ii) uma especificação. Essas representações podem ser observadas no fragmento a seguir, Eu acho que o professor da Universidade do primeiro período. A próxima representação em destaque refere-se ao ator social codificado por uma classificação, o aluno do Ensino Médio. O 1PA7 apresenta esses dois atores para relacionar as posições em que se enquadram cada um, seguindo assim o contexto da formação inicial para o professor da Universidade e o aluno do Ensino Médio.

A Figura 8 resume a terceira parte desta análise, ao qual foi possível identificar que os alunos representam os atores sociais atribuindo expectativas de sua formação inicial, e, acrescentam os papéis de atores ativos, passivos e personalizados. No papel de ator social ativo, os alunos atribuem seus próprios anseios em relação ao contexto de sua formação. Para o papel de ator social passivo e personalizado, os alunos expressam e estabelecem relações acerca de suas visões das aulas e das disciplinas do currículo:

Na próxima subseção apresentamos a síntese da análise e a retomada das questões de pesquisa.