UNIDADE 2 – PASSATO PROSSIMO
3.5 Os instrumentos de coleta de dados
Para esta pesquisa, os dados foram coletados por meio de um pré- teste, um questionário de perfil, testes de desempenho, entrevistas semi- estruturadas, aulas gravadas em áudio e vídeo e um diário de aula da professora pesquisadora.
O pré-teste teve o objetivo de medir o conhecimento prévio dos alunos sobre as estruturas linguísticas investigadas em contexto comunicativo. As atividades propostas neste teste foram repropostas como testes de desempenho ao longo da pesquisa, o que permitiu a comparação dos resultados.
O questionário de perfil (Apêndice G) visou a obter informações sobre a faixa etária dos alunos, sua motivação, atitudes e conhecimento do italiano e de outras línguas. Esses dados já foram apresentados na Seção 3.2.
Para avaliar o desempenho dos alunos, dois testes foram desenvolvidos: um com a estrutura simples (Apêndice E) e outro com a estrutura complexa (Apêndice F). Cada teste compreendeu três atividades de produção escrito-oral.
O objetivo dos testes foi avaliar o conhecimento dos alunos das duas estruturas em uso comunicativo da língua italiana, bem como comparar o desempenho alcançado ao longo do processo de aprendizagem dessas estruturas. Isso foi possível, pois os testes foram reaplicados como teste imediato e teste postergado. Significa dizer que um mesmo teste foi aplicado em três momentos distintos do processo para fins de comparação. Esta questão será aprofundada na próxima seção.
No teste referente à estrutura simples, a Atividade 1 consistiu no relato sobre o que o aluno faz durante o dia. O objetivo dessa atividade foi avaliar o uso dos verbos na 1a pessoa do singular. A Atividade 2 traz uma sequência de imagens, com legendas, que retratam o que uma personagem faz ao longo do seu dia. As legendas descrevem as ações realizadas pela pessoa com o verbo no infinitivo. O aluno foi solicitado a relatar o que a protagonista faz com base nas imagens e legendas. O objetivo foi avaliar o uso dos verbos na 3a pessoa do singular. A Atividade 3 apresenta uma lista de ações que um casal realiza durante a semana. Os verbos estão no infinitivo para serem flexionados corretamente na 3a pessoa do plural enquanto o aluno descreve a rotina do casal.
Para essas três atividades, os participantes tiveram cinco minutos para planejarem as suas respostas por escrito antes de gravarem a sua fala em áudio. A determinação desse tempo de planejamento teve como objetivos otimizar a produção oral e assegurar dados escritos que
pudessem contemplar as estruturas. As atividades orais foram desenhadas para serem monológicas.
No teste referente à estrutura complexa, a Atividade 1 consistiu em um diário de viagem, em português, listando as atividades que o aluno teria realizado em uma viagem de três dias pela cidade de Roma (ex.: Dormi em um hotel maravilhoso, mas muito caro; Visitei o Coliseu...). O objetivo dessa atividade foi avaliar o uso da 1ª pessoa do singular no passato prossimo.
A Atividade 2 requer que o aluno descreva para o/a colega as ações realizadas pelo(a) paquera (do/a colega), considerando as informações presentes na página da agenda dele(a). Nessa atividade, os verbos estão no infinitivo e em italiano, cabendo ao aluno conjugá-los para relatar os fatos ao(à) amigo(a). Essa atividade objetivou avaliar o uso da 3ª pessoa do singular no passato prossimo.
Na Atividade 3, seis figuras são apresentadas e contam a história de um assalto a um supermercado. Cada figura é acompanhada da descrição da ação (riempire il carrello; passare dalla cassa). O aluno deve contar à polícia italiana tudo o que aconteceu com base nas figuras dadas. O objetivo da atividade foi avaliar o uso da 3ª pessoa do plural ao reportar a ação dos ladrões ao policial.
Para essas três atividades, os participantes tiveram até 10 minutos para planejarem as suas respostas por escrito antes de gravarem a sua fala em áudio, estipulada para até 5 minutos de gravação. O tempo de planejamento estratégico102 (ELLIS, 2013) para essas atividades foi maior do que o estipulado para as atividades referentes ao presente do indicativo, devido à complexidade linguística do passato prossimo.
Seguindo o mesmo formato do teste da estrutura simples, as atividades orais do teste da estrutura complexa também foram monológicas.
É importante ressaltar que os enunciados dos testes da estrutura simples e complexa foram redigidos em português para permitir maior compreensão por parte dos alunos.
Os testes foram realizados no laboratório de informática DERIEL (Desenvolvimento de Recursos Informatizados para o Ensino de Língua e Linguística) do Departamento de Letras Estrangeiras Modernas (DELEM) da UFPR. O DERIEL tem 15 computadores para alunos e um para o professor, que está ligado a um projetor. Todos os computadores têm acesso à internet e equipamentos de som, como caixas e microfone.
102 Planejamento estratégico é aquele que ocorre antes de o aprendiz se engajar na atividade
Esta estrutura possibilitou a gravação simultânea das falas de todos os alunos participantes em ambos os testes.
O gravador de voz online Vocaroo103 foi utilizado como ferramenta de gravação das falas dos alunos por ser fácil de manusear, por não requer instalação no computador do usuário e nem cadastro pessoal. Possui uma interface simples, passível de ser explicada aos alunos em poucos minutos. No centro da tela, aparece a tecla “Click to Record” (aperte para gravar). Ao apertar, a gravação é iniciada. A tecla “Click to stop” (aperte para parar) também aparece para quando o aluno quiser finalizar ou interromper a gravação. É possível ainda voltar a trechos da gravação clicando em “Retry (voltar), ou ouvir o trecho gravado pressionando“Listen” (ouvir).
Para salvar a gravação, o aluno clica em “Click here to save” (clique aqui para salvar), o que possibilita o aparecimento de uma caixa com opções de links para compartilhar o material registrado, como as redes sociais Twitter, Facebook e Orkut, e a opção de enviar a gravação por e-mail. Essa última opção foi adotada nesta pesquisa para o armazenamento das produções orais pela pesquisadora. As imagens a seguir resumem os passos aqui descritos.
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Fonte: www.vocaroo.com Os testes produzidos para as estruturas simples e complexa contemplaram os mesmos verbos que aqueles das unidades didáticas, permitindo a comparação do desempenho dos alunos ao longo do processo de aprendizagem. O Quadro 15 apresenta os verbos favorecidos nos testes.
103 www.vocaroo.com
Quadro 15 - Verbos contemplados nos testes da estrutura simples e complexa.
Presente del’ indicativo
ATIVIDADES VERBOS AVALIADOS
Atividade 1
(1a pessoa do singular) resposta pessoal
Atividade 2 (3a pessoa do singular)
pranzare, preparare, guardare, cenare, leggere, scrivere, fare, andare
Atividade 3 (3a pessoa do plural)
ascoltare, cenare, lavorare, spendere, leggere pulire, fare, andare
passato prossimo
ATIVIDADES VERBOS AVALIADOS
Atividade 1 (1a pessoa do singular)
visitare, mangiare, trovare, incontrare, camminare, comprare, visitare, passare pulire, salire, dormire, fare
Atividade 2 (3a pessoa do singular)
pranzare, studiare, cenare, incontrare, guardare pulire, dormire, fare
Atividade 3 (3a pessoa do plural)
passare, minacciare (fare), portare, lasciare, riempire, aggredire
Além dos testes de desempenho, uma entrevista semi- estruturada (Apêndice H) com cada grupo foi conduzida ao final da aplicação das unidades didáticas para avaliar a perspectiva dos alunos sobre a sua aprendizagem e o ensino recebido. Ela foi gravada em áudio com a mesma ferramenta utilizada para gravar as produções orais.
Ainda como parte dos dados desta pesquisa, as falas dos alunos em tarefas de produção oral em sala de aula foram gravadas em áudio e algumas aulas em vídeo. Foram as atividades 3, 4 e 5 das unidades didáticas 1 e 2 do ensino explícito e as atividades 3, 6 e 9 das unidades didáticas 1 e 2 do ensino implícito. As transcrições foram feitas para avaliar o desempenho oral dos alunos nessas atividades.
Diários de aula também foram redigidos pela pesquisadora para descrever fatos e relatar a sua percepção sobre o ensino realizado e o desempenho dos alunos.