Tempo estimado: 6 horas-aula
De caráter eminentemente prático, as atividades posteriores à leitura têm como objetivo proporcionar um maior aprofundamento no texto e seus temas e socializar a leitura, possibilitando uma interpretação coletiva do texto. Duas etapas compõem esse 3º momento: a) a realização de uma exposição de fotografias relacionadas aos temas presentes na obra lida; b) a construção de um barco de papelão e a confecção de objetos simbólicos (votos ou ex-votos) para socialização e colocação no interior do barco.
Na aula seguinte à procissão os alunos levarão para a sala de aula as imagens que, após avaliadas pelo professor e pelos respectivos grupos, serão impressas e comporão um painel para cada grupo. Esse painel será confeccionado em material reutilizável pelos próprios alunos e será exposto na área de circulação da escola, cada grupo expondo seu painel. Ao professor caberá fazer as orientações no sentido de que os alunos expliquem ao público as relações entre as imagens e a leitura do conto de Monteiro. Estimamos que sejam suficientes quatro horas aulas para a concretização da atividade do painel, duas horas aula para a confecção do painel e duas para a exposição e avaliação da proposta.
A etapa (b) será realizada na sala de aula. Os discentes da turma construirão um barco a partir de materiais reutilizáveis (papelão, restos de madeira, barbante, tecidos usados, garrafas pet etc.). Será solicitado que cada um produza um objeto simbólico ou desenho que represente algo que necessitem ou que queiram muito. Esses objetos serão colocados dentro do barco e cada aluno exporá o motivo da escolha daquele voto. Na parte externa do barco, serão colados trechos recortados escolhidos pelos alunos de um dos episódios do conto de Monteiro.
Os alunos serão orientados a escolher fragmentos que tenham gostado ou que tenham despertado sua atenção em razão do tema, do enredo ou da qualidade estética de cada trecho, ou ainda que estejam relacionados ao objeto simbólico confeccionado. Estimamos que duas horas aula sejam suficientes para a conclusão dessa atividade, desde que os materiais estejam à disposição da turma
no início da aula, para isso, será necessário solicitar ou providenciar os materiais com antecedência.
Ao final da aplicação da proposta, será feita uma avaliação da atividade. Os alunos poderão expor o que acharam da proposta aplicada: o que teve de bom e de ruim, o que acharam da leitura integral do texto em sala de aula, o que o texto tem de interessante, o que as atividades despertaram na curiosidade dos alunos etc. O professor também fará uma avaliação oral da turma e do desenvolvimento da proposta, com considerações sobre a importância da literatura e sobre a necessidade de se tornar um bom leitor. A tabela abaixo sintetiza a organização das atividades.
Tabela 4 – síntese da organização das atividades
Momentos Tempo e espaço Atividade Recursos mobilizados e/ou utilizados Atividades prévias (1º momento) 2 horas- aula; na sala de aula Apresentação e explicação da proposta aos alunos.
Exibição dos vídeos; Atividade do diagrama; Apresentação do texto; Formação dos grupos.
Quadro branco; Vídeo em mídia digital; Computador; Projetor de imagens; Caixa de som; Exemplares da obra. Leitura e discussão dos episódios do conto (2º momento) 6 horas- aula; na sala de aula
Retomada de aspetos das atividades prévias;
Distribuição das cópias dos episódios (um por dia);
Leitura do episódio;
Proposição dos temas para discussão;
Considerações de cada grupo sobre os temas escolhidos; Avaliação da atividade de leitura Comentários do professor. Cópias do texto; Exemplares da obra.
Painel e Barco das promessas (3º momento) 6 horas- aula em sala na sala de aula Organização do trabalho fotográfico: escolhas dos temas de cada grupo e orientações; Realização das fotos durante o Círio;
Impressão das fotos;
Organização da exposição das fotos impressas; Celular, câmera fotográfica, computador. Fotos impressas Material para a construção do painel e do barco: papelão, madeira,
Exposição das fotos em painel; Construção do ―barco das promessas‖;
Produção dos votos;
Socialização: colocação dos votos no barco e colagem de trechos da obra;
Avaliação das atividades.
barbante, tecidos usados, garrafas pet, cola, canetas coloridas etc.
Fonte: Elaboração própria
As formas de registro das atividades são: a gravação de vídeos, com o uso de câmera ou celular com tecnologia suficiente para tal fim; anotações feitas durante e após cada aula, numa espécie de diário de campo adaptado. No diário, constam a data, o local, as atividades realizadas, o tempo utilizado e as formas de participação individual, dos grupos e da turma. Para realizar as anotações no diário, provavelmente é necessário um auxiliar, de preferência formado ou estudante de Letras, em razão das dificuldades de monitorar todos os alunos ao mesmo tempo que se exerce a docência da turma.
6 APLICAÇÃO DA PROPOSTA DE INTERVENÇÃO
Conforme previsto no planejamento, a proposta de intervenção pedagógica foi aplicada em novembro de 2017, na mesma turma do 9º ano da Escola Pinto Marques em que fora aplicado o questionário inicial, conforme já havia combinado tanto com os gestores quanto com a professora de português. De início procurei a direção da escola e informei que o cronograma de aplicação da proposta previa cerca de 14 horas aula, o que demandaria 3 semanas, mas que naturalmente o tempo de aplicação poderia ser maior, dificilmente menor. Ficou acertado, então, um mínimo de 7 dias de aula, visto que, pela grade de horários da turma, a cada encontro os alunos tinham duas aulas de português. A professora de português, muito solícita, cedeu a turma durante o tempo que fosse necessário para a aplicação das atividades. Como não determinante sua presença durante as aulas, a docente titular optou por se retirar da sala. Com autorização da direção e da coordenação pedagógica da escola assumi temporariamente a regência da turma.
No período da aplicação da proposta de intervenção, a cidade de Acará estava respirando o clima do Círio de Nossa Senhora de Nazaré, que neste ano aconteceu no dia 19 de novembro. O Recírio aconteceu no domingo seguinte ao Círio. Haja vista que a história narrada no conto O Carro dos Milagres, de Benedicto Monteiro, acontece durante o Círio de Nazaré em Belém do Pará, era, pois, um momento propício para a leitura do texto e que possibilitava a realização das atividades previstas para fora da sala de aula.
Nas séries finais do Ensino fundamental, as turmas têm seis horários de aula com 45 minutos cada, por semana. Foram necessários 7 encontros, 6 encontros de 2 aulas e 1 encontro de 1 uma aula, totalizando 13 horas aulas, para que encerrássemos as atividades da proposta, mesmo sem termos realizado todas as etapas previstas para o 3º momento. Além desse tempo de sala de aula, aconteceu a atividade externa de registro fotográfico durante a semana do Círio. Os dias das aulas seguiram o quadro de horários da turma, com aulas de português nos dias de segunda-feira (1º e 2º horários), terça-feira (5º e 6º horários) e quarta-feira (5º e 6º horários).
Cabe salientar que os alunos da turma estavam envolvidos com os preparativos das apresentações da Semana Cultural da escola, que aconteceria na última semana de novembro. Geralmente, são os alunos do 9º ano Ensino
Fundamental os mais empenhados nesses eventos, talvez por ser seu último ano nessa escola.