A investigação foi desenvolvida numa sala de jardim de infância com vinte cinco crianças ao longo de duas Práticas de Ensino Supervisionadas. Devido à mudança do grupo de crianças, os participantes da PES II não foram os mesmos que na PES III. No entanto, os critérios de seleção foram idênticos, procurando ir ao encontro das necessidades das crianças de cada grupo. Devido ao tempo reduzido de intervenção, e para obter dados mais minuciosos sobre as aprendizagens, foram selecionadas quatro crianças em cada prática, a educadora cooperante, assim como a estagiária como elemento participativo da investigação.
Os critérios de seleção para a escolha das crianças foram a idade e a necessidade de existirem intervenientes dos dois géneros. Assim, esta investigação conta com a participação de oito crianças com cinco anos, quatro do género masculino e quatro do género feminino.
3.4.1. Participantes do estudo na PES II e III.
A Educadora Cooperante tem 60 anos, relativamente à sua formação inicial, tirou o curso na escola João de Deus e, posteriormente, fez um mestrado em Ciências da Educação. Desempenha funções de educadora de infância há dez anos nesta instituição, mas a maior parte da sua carreira foi ligada ao Ministério da Educação, onde desempenhou funções técnico-pedagógicas.
A aluna estagiária tem 31 anos, ao longo do seu percurso escolar desenvolveu uma paixão pela geometria e pelas artes visuais. Esta paixão levou-a a ponderar e avançar para uma formação superior que englobasse uma destas áreas. Porém, assim que saiu do 12.º ano, ingressou no mundo profissional, indo trabalhar para uma creche. A estes sentimentos foi brotando uma nova paixão por crianças pequenas. A necessidade em saber mais, levou-a a ingressar no curso de Educação Básica e, posteriormente, no mestrado em Educação Pré-Escolar. Agora, pode ver as suas três grandes paixões aliadas, sentindo-se empolgada em compreender como poderá proporcionar momentos significativos para que as crianças desenvolvam o interesse pela geometria e pelas artes, estimulando assim, as suas capacidades nestes subdomínios do saber.
3.4.2. Participantes do estudo na PES II.
A S.E tem cinco anos e é uma menina bem-disposta e energética, mas desconcentrada. É uma criança que está habituada a fazer o que quer, tendo dificuldade em obedecer ao adulto quando este lhe pede para executar alguma tarefa. No dia a dia do grupo, a S.E procura estar na área das construções e no tapete. Não releva muito interesse pelas
atividades propostas, mas devido ao gosto em explorar e apreciar a área das construções, envolve-se nas tarefas solicitadas.
O V.P tem cinco anos e é um menino bem-disposto, energético e distraído. No dia a dia do grupo, não mostra muito entusiamo nas atividades, preferindo estar com os amigos na área do tapete ou das construções em atividades livres. Em atividades orientadas, o adulto tem de estar muito atento ao V.P para que, de certa forma, possa, através da exploração, adquirir conhecimento. É mais fácil envolver o V.P quando está com o seu núcleo de amigos, pois só desta forma conseguimos captar a sua atenção.
A S.C tem cinco anos e é uma criança muito atenta e interessada pela geométrica. Ao longo do trabalho, mostrou ser uma menina interessada e desperta para o abstrato, talvez porque o seu pai é arquiteto e explora diversas técnicas com a S.C em trabalhos diversos. Na vida do grupo, a S.C procura diversas vezes a área do desenho, mas é nas reuniões diárias que mostra a sua aptidão para conteúdos matemáticos, envolvendo-se com bastante regularidade em situações de resolução de problemas. Em relação à componente da geometria, mostra muito interesse em compreender as formas, explora e executa, sem receios, as propostas solicitadas.
O D.M tem cinco anos e é um menino bem-disposto, calmo e interessado pelo desconhecido. No entanto, por vezes, desfoca-se do solicitado e perde-se na execução das tarefas. Envolve-se com facilidade em tarefas que envolvam dinâmica corporal, pois tem dificuldade em estar parado e sentado a executar qualquer tipo de tarefa. No final do estudo, mostrou mais interesse nas técnicas utilizadas do que nos conteúdos geométricos, mas mesmo assim mostrou sinais de aprendizagens geométricas, identificando e operando com formas geométricas.
3.4.3. Participantes do estudo na PES III.
A R.J tem cinco anos e é uma menina muito bem-disposta, calma, atenta e muito interessada nas propostas apresentadas. Nas rotinas da sala é uma criança responsável. Mostra gosto pelo desenho e pela pintura, escolhendo sempre a mesma área. Devido ao seu empenho pelo desenho e pela pintura, mostrou-se muito interessada nas propostas elaboradas pela estagiária, visto estar numa área de conforto. Em relação à geometria, a R.J aparenta ter grande à vontade na exploração de conteúdos geométricos.
O M.F tem cinco anos e é um menino também muito bem-disposto, um pouco agitado e, por vezes, desestabilizador. É uma criança que controla parte do grupo, é muito independente e muito egocêntrico. No dia a dia, o M.F apresenta preferência pela área do tapete e das construções. É uma criança com um pensamento matemático bastante
desenvolvido, gosta de explorar as formas, mas não é muito interessado na parte artística, não desempenhando as propostas orientadas pela estagiária.
O T.S tem cinco anos e é um menino muito calmo, bem-disposto e muito brincalhão. Gosta de passar por todas as áreas da sala, mostrando um maior interesse pela área do desenho. Mostra algumas dificuldades no domínio da matemática, mais especificamente, no operar com formas geométricas. No entanto, é muito esforçado e tenta concluir todas as propostas elaboradas pela estagiária, recorrendo à sua ajuda com muita facilidade.
A L.S tem cinco anos e é uma menina muito calma, bem-disposta, com uma autoestima um pouco baixa, pois não reconhece o seu valor no que faz. Esta muito ligada à estagiária e, em todos os momentos do dia, procura-a com muita frequência. Tem uma grande aptidão pelo desenho e pela pintura, quando lhe é questionado alguma coisa sobre o que fez, torna-se muito tímida e envergonhada. Em relação à geometria mostra algumas dificuldades na identificação das formas geométricas.