Perceção dos sentimentos de quem é rejeitado

Todas as categorias identificadas resultam das respostas dos sujeitos à questão “O que achas que um colega/alguém sente quando é rejeitado ou não é aceite pelos outros colegas”. Da análise de conteúdo realizada, podemos identificar oito categorias – falta de apoio, mau estar geral, tristeza, desmotivação, frustração, baixa autoestima, ausência de pertença (solidão e exclusão) e não sabe.

Tabela 31. Perceção dos sentimentos de quem é rejeitado: Categorias; Subcategorias; Frequências e Percentagens

Categorias e Subcategorias Grupo 1 % Grupo 2 % Total

N %

1. Falta de apoio 1 9.1 - - 1 4,8

2. Mau estar geral 2 18.2 2 20 4 19

3. Tristeza 1 9.1 2 20 3 14.3 4. Desmotivação - - 1 10 1 4.8 5. Frustração - - 1 10 1 4.8 6. Baixa autoestima 2 18.2 2 20 4 19 7. Ausência de pertença (5) (45.5) (1) (10) (6) (28.6) 7.1. Solidão 1 9.1 - - 1 4.8 7.2. Exclusão 4 36.5 1 10 5 23,8 8. Não sabe - - 1 10 1 4.8 Total 11 100 10 100 21 100

A categoria que mais se destaca no grupo de alunos identificados com bom comportamento é a ausência de pertença enquanto sentimento de quem é rejeitado (G1: N=5, 45,5% e G2: N=1, 10%). Sendo que a subcategoria que mais se destaca é a da exclusão (G1: N=4, 36,5% G2: N=1, 10%). Aqui os jovens referem que os que são rejeitados sentem-se diferentes, que não fazem parte do meio em que vivem, sentem-se

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discriminados por não serem iguais aos outros. No grupo identificado com mau comportamento esta subcategoria é referida de forma muito residual.

“Sente que não faz parte da vida desses colegas” (S2) “Sente-se diferente” (S5)

“Sente-se excluído, rejeitado que ninguém gosta dele” (S12)

A categoria tristeza embora referida por ambos os grupos, é um pouco mais referida pelo grupo de alunos identificados com mau comportamento como sendo um dos sentimentos que os jovens rejeitados sentem (G1: N=1, 9.1%; G2: N=2, 20%)

“Fica infeliz” (S1)

“Não faço ideia mas imagino que não deve se sentir feliz” (S13

Outras categorias que se destacam ligeiramente em ambos os grupos são a baixa autoestima e o mau estar geral, tendo os mesmos valores nas duas (G1: N=2, 18,2% e G2: N=2, 20%).

A autoestima, segundo Marsh y Craven (2006 citado por Naranjo & Gonzaléz, 2012) é o termo usado quando nos queremos referir à componente global do autoconceito, ou seja, é a perceção que temos de nós próprios, que pode sofrer mudanças mediante as alterações que ocorrem nas nossas vidas e no contexto em que estamos inseridos. A baixa autoestima é uma consequência negativa dos diversos acontecimentos da vida do individuo, sendo um deles a rejeição.

“Sem utilidade” (S3)

“(…) que não serve para nada, que ninguém lhe dá valor” (S15)

Por mau estar geral consideramos todas as verbalizações que estavam relacionadas com os sentimentos que provocam mau estar nos sujeitos. A infelicidade, sentir-se fraco, mal com ele próprio são exemplos dados pelos sujeitos.

“Sente-se fraco” (S7)

“Sente-se infeliz porque pensa que está a fazer as coisas mal” (S9) “Sente-se mal” (S8)

A desmotivação e a frustração são mencionadas unicamente pelo grupo identificado com mau comportamento e de forma residual (N=1, 10%)

“(…) desmotivados” (S10) “Sente grande frustração” (S16)

No geral, os jovens consideram que os colegas que são rejeitados sentem que não têm apoio por parte dos outros, sentem-se tristes, desmotivados e frustrados. Todo isto pode influenciar tanto a vida académica como familiar. Não fazer parte de um grupo de pares/colegas, é para os jovens como não fazer parte de um processo natural da adolescência, tendo em conta que é com os pares, colegas e amigos que vão construir

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os seus ideais e a sua forma de ser, que se vão definir enquanto pertencentes a uma sociedade (Sprinthall & Collins, 2003).

Em suma, da análise dos dados obtidos no tema V, sobre as consequências dos comportamentos, podemos concluir que o grupo de alunos identificado com bom comportamento apresenta mais verbalizações nas questões relacionadas com a perceção das consequências do bom comportamento, tanto para si próprio como para os outros, referindo a obtenção de valorização, a boa relação com os outros o bem-estar e obtenção de recompensas como principais consequências.

Relativamente ao desejo de alteração do comportamento, a maioria (N=5, 62,5%) dos alunos identificados com mau comportamento expressaram desejo de alteração do comportamento, referindo a obtenção de recompensas, a regulação comportamental e os comportamentos e atitudes relacionais, com enfoque no não prejudicar os outros como principais motivos.

Ambos os grupos percecionam que é necessário alterarem os seus comportamentos, tanto para beneficio próprio como para beneficio colegas de escola e turma.

Quando abordados sobre o tipo e os motivos das consequências de não ter uma boa relação com os pares/colegas, o grupo identificado com mau comportamento refere mais a ausência de apoio, a ausência de pertença, ausência de interação com os outros e de forma mais residual o isolamento, a tristeza, as consequências futuras de depressão e as agressões físicas. O grupo identificado com bom comportamento refere mais a ausência de pertença e de forma mais residual o isolamento, o suicídio, o bulliyng e as diferenças de idades entre os pares.

A relação entre pares é essencial na adolescência, pois é com os pares que os sujeitos vão criar laços mais fortes, vão aprender e partilhar experiências que vão contribuir para o seu desenvolvimento (Sprinthall & Collins, 2003). Quando existe uma rutura nestas relações ou quando são rejeitados, os sujeitos podem expressar sentimentos de repulsa por si mesmos ou pelos outros, uma baixa autoestima, comportamentos agressivos, falta de habilidades sociais, pessoais e emocionais e mesmo depressão e/ou comportamentos suicidas (Lev-Wiesel, Nuttman-Shwartz & Sternberg, 2006).

As consequências da rejeição são percecionadas, por ambos os grupos, principalmente como mau estar geral, tristeza, solidão, procura de aceitação e pelas influências negativas. No entanto, o grupo identificado com mau comportamento apresenta mais verbalizações, de forma geral, que o grupo identificado com bom comportamento (G1: N=8, 100%; G2: N=14, 100%), referindo a depressão como consequência, e de forma mais residual, a desmotivação, a revolta, ser alvo de bulliyng.

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Quanto aos sentimentos relacionados com a rejeição, o grupo identificado com bom comportamento faz mais referência à ausência de pertença, com enfoque na exclusão enquanto somente no grupo identificado com mau comportamento que é mencionada a desmotivação e a frustração. Ambos os grupos referem o mau estar geral, a tristeza e a baixa auto estima como sentimentos relacionados com a rejeição.