PERCURSO METODOLÓGICO
Uma pergunta é recorrente quando se pensa/fala em ciências: o que a move? Segundo Alarcão (2014, p. 111), o motor da ciência é “a capacidade de identificar problemas e encontrar soluções, processo que envolve a atitude de questionar, mesmo que as perguntas pareçam sem sentido”. Nesta perspectiva, fazer ciência é um processo complexo, sobretudo no contexto social. Especialmente no contexto educacional são muitos os problemas identificados e que necessitam de soluções, constituindo-se um amplo plano de investigação. Assim, esta tese tem por base a solução de problemas relacionados à estratégia didática FlexQuest.
A investigação aqui apresentada está pautada em procedimentos de natureza qualitativa para a obtenção e tratamento dos dados, a fim de atender aos objetivos propostos. Considerando, ainda, que “o verbo principal da análise qualitativa é compreender” (MINAYO, 2012, p. 623). Optou-se por esse enfoque por ser indicado em investigações preocupadas com o processo e não apenas com o produto, e voltadas à interpretação dos fenômenos e atribuição dos significados na explicação dos dados obtidos (LUDKE; ANDRÉ, 1986; SAMPIERI; COLLADO; LUCIO, 2013; TRIVIÑOS, 1987).
A pesquisa apresenta dois direcionamentos principais, que estão imbricados para o desenvolvimento dos elementos teórico-metodológicos da nova proposta da estratégia FlexQuest. Um deles referente a um estudo teórico para a proposição de um modelo nessa direção e a estruturação de uma ferramenta online para desenvolvimento da estratégia, e outro diz respeito à avaliação da usabilidade do mesmo.
Segundo Sampieri, Collado e Lucio, (2013) o enfoque qualitativo apresenta algumas características principais, entre elas, basear-se “[...] mais em uma lógica e um processo indutivo (explorar e descrever, e depois gerar perspectivas teóricas)” (p.33). Característica essa que se mostra coerente com os objetivos delineados para a pesquisa aqui descrita. Assim, neste capítulo são apresentadas as escolhas metodológicas e os procedimentos analíticos adotados apara a efetivação da investigação.
3.1
NATUREZA, ABORDAGEM E DELINEAMENTO DA PESQUISA
Foi realizada uma pesquisa exploratória, que segundo Bhattacherjee (2012) costuma ser realizada em novas áreas de pesquisa, nas quais busca-se: “(1) to scope out the magnitude or extent of a particular phenomenon, problem, or behavior, (2) to generate some initial ideas
(or “hunches”) about that phenomenon, or (3) to test the feasibility of undertaking a more extensive study regarding that phenomenon. (p. 6)”
A investigação teórica debruçou-se sobre fontes bibliográficas e concepções de pesquisadores luso-brasileiros que possuem publicações na área. Enquanto a verificação da usabilidade do modelo foi consultada junto a professores da área de ciências naturais, principalmente, atuantes na Educação Básica e no Ensino Superior.
Os dados bibliográficos foram obtidos, basicamente, através de buscas em bancos de dados online ao longo dos quatro anos de curso de doutorado (08/2012-08/2016), em consonância com a ideia de Bryman (2012) de que a internet apresenta um grande potencial como fonte de documentos. Foram utilizados, principalmente os endereços de busca: Google Acadêmico “https://scholar.google.com.br/”, Portal de Periódicos Capes “http://www.periodicos.capes.gov.br/”, Banco de teses e dissertações da Capes “http://bancodeteses.capes.gov.br/banco-teses/#/”, B-on: Biblioteca do Conhecimento online (Portugal) “http://www.b-on.pt/”5, Repositório Institucional da Universidade de Aveiro
“http://ria.ua.pt/” e Repositório Científico de Acesso Aberto de Portugal - RCAAP “https://www.rcaap.pt/”.
As buscas foram realizadas, a partir do primeiro semestre de 2013, de 2014 a 2016 a cada seis meses eram feitas novas buscas com o intuito de verificar se novos estudos vinham sendo publicados a respeito da temática investigada.
Após a revisão da literatura, foram analisados os elementos teóricos da TFC implementados na primeira proposição da FlexQuest, aqui mencionada como FlexQuest de primeira geração ou FlexQuest 1.0, a identificação dos principais problemas relacionados ao trabalho com a estratégia e a proposição de um novo modelo, aqui referenciado como FlexQuest de segunda geração ou FlexQuest 2.0, e com isso, foi planejada e gerada uma plataforma online para a construção dessa nova FlexQuest.
A plataforma foi desenvolvida com o suporte técnico de uma empresa portuguesa, a Pictonio, através do financiamento da Capes. A pesquisadora elaborou os esboços das páginas que comporiam a plataforma, com o auxílio de seus orientadores e recebeu colaboração do professor António Moreira, professor do Departamento de Educação da Universidade de Aveiro, Portugal, e coautor da FlexQuest de primeira geração (FlexQuest 1.0). Os esboços foram entregues à empresa e o desenvolvimento da plataforma foi acompanhado ao longo dos
5 A B-on foi utilizada principalmente durante o período de Doutorado Sanduíche (de outubro de 2014 a abril de
2015) realizado na Universidade de Aveiro. Através do login de estudante na rede da instituição o acesso aos artigos era mais abrangente.
seis meses de doutorado sanduíche na referida universidade. A plataforma foi desenvolvida em Drupal e a pesquisadora participou, inclusive, da escolha de layout, tipografia, templates e logotipo. Foram realizadas reuniões semanais durante todo o desenvolvimento da plataforma, entre os desenvolvedores e a pesquisadora.
Após a conclusão da plataforma, foram realizados testes pelos autores, visando sanar alguns erros. Depois dos testes e das devidas adequações, foram convidados através de e-mail alguns professores a acessarem a Plataforma FlexQuest e testarem seus recursos a fim de identificar problemas de usabilidade e continuar com o seu desenvolvimento. Foram convidados a participar da investigação, através de um convite por e-mail onde a proposta da pesquisa era apresentada e os primeiros passos para a utilização da ferramenta eram indicados, um total de 42 professores, incialmente. Junto ao convite foi enviado um link para um questionário de usabilidade, apresentando no Apêndice desta tese, a ser respondido após a utilização da plataforma.
Os critérios adotados para o convite para a participação dos professores foram: familiaridade com o tema (já ter trabalhado de alguma forma com a estratégia FlexQuest), ter formação em alguma das ciências naturais (Física, Química ou Biologia), ser receptivo a propostas inovadoras que envolvam o uso das TIC, estar lecionando e/ou não ter familiaridade com o tema, mas ter interesse em saber mais sobre este. Inicialmente, foram convidados colegas de trabalho, alunos (e ex-alunos) e professores de programas de pós-graduação em ensino, professores de cursos de licenciatura e, por último, professores que fazem parte de páginas destinadas a professores das ciências naturais em redes sociais. Ressalta-se que no momento do convite, alguns professores dos programas de pós-graduação alegaram estar sobrecarregados e indicaram outros professores, alunos de mestrado/doutorado, para responder às questões.
3.2
TÉCNICAS DA COLETA DE DADOS
A pesquisa exploratória documental realizada apresenta-se como um estudo com o intuito de obter informações, ou dados, mais esclarecedores e consistentes sobre o tema abordado, a estratégia FlexQuest. Esse tipo de pesquisa permite comparar ou descrever fatos, estabelecendo suas características ou tendências e pode ser realizada a partir de documentos considerados cientificamente autênticos (GERHARDT; SILVEIRA, 2009). Por esta razão, priorizou-se as FlexQuests que foram desenvolvidas no âmbito de pesquisas acadêmicas, monografias, dissertações, artigos ou teses.
Foi realizada, então, uma meta-análise do uso da estratégia FlexQuest, processo que consiste em concentrar resultados, provenientes de diferentes estudos, a partir dos quais podem ser deduzidos princípios e resultados generalizados (ALARCÃO, 2014; CARDOSO; ALARCÃO; CELORICO, 2010). Partindo de um viés qualitativo, pode-se dizer que o processo consiste, de fato, em uma meta-etnografia, que segundo Alarcão (2014, p. 119):
Trata-se de um processo de análise meta, supra, que, baseando-se numa perspectiva interpretativa, implica reinterpretação dos dados mais do que simples adição. O investigador meta-etnográfico é intérprete, reconfigurador, reconstrutor. É uma espécie de tradutor que procura e interpreta o mesmo fenómeno embora os estudos originais tenham sido conduzidos em contextos diferentes.
A partir desta análise foram identificadas as principais dificuldades encontradas para a construção, execução e avaliação de atividades sistematizadas a partir da estratégia FlexQuest, o que demandou a reformulação do modelo e o desenvolvimento de uma ferramenta tecnológica para auxiliar a proposição de atividades com esta nova proposta.
Para avaliar a usabilidade da ferramenta o instrumento escolhido foi um questionário. Segundo Bryman (2012), o uso de questionários é um dos principais instrumentos de recolha de dados na pesquisa qualitativa. Esse instrumento constitui-se de uma série ordenada de perguntas a serem respondidas por escrito por sujeitos, sem a presença do pesquisador, onde serão levantadas opiniões, crenças, sentimentos, interesses, expectativas, situações vivenciadas (GERHARDT; SILVEIRA, 2009). E no diz respeito a testes de usabilidade, Reitz (2009) afirma tratar-se de um instrumento de teste conciso e bastante utilizado.
O questionário, então, foi utilizado para uma avaliação, inicial, de usabilidade da ferramenta, tendo sido construído através da ferramenta “Google Drive”6 e posteriormente validado por oito professores do Ensino Superior familiarizados com a utilização desse tipo de instrumento, convidados através de e-mail a opinar sobre as questões e a estrutura do questionário. A elaboração das questões considerou os encaminhamentos descritos por Bryman (2012, p. 254), 1- “Always bear in mind your research questions.”; 2- “What do you want to know?” e 3- “How would you answer it?”. As questões se organizaram, então, segundo um plano que se pauta nos questionamentos relacionados aos objetivos investigados.
O questionário é composto por 32 questões com diferentes enfoques, como pode ser visto no Quadro 1 abaixo:
6 O questionário ficou disponível no seguinte endereço: < http://goo.gl/forms/h1RgSAeL87> e pode ser visto,
Quadro 1 - Enfoques estabelecidos às questões
Enfoque das questões Número das Questões
Informações pessoais e profissionais 1-6
Experiência do professor com o uso do computador e da internet no cotidiano e em sala de aula
7-13, 13.1, 13.2
Experiência com a estratégia FlexQuest de primeira geração ou FlexQuest 1.0
14, 14.1, 14.2
Experiência de navegação na Plataforma FlexQuest 15, 16, 21, 23 Experiência com a estratégia FlexQuest de segunda
geração ou FlexQuest 2.0
17-20, 20.1-20.4
Fonte: Quadro elaborado pela autora.
Günther (2003) afirma que um dos passos para que se possa compreender o comportamento humano em um contexto investigativo é preciso, entre outras iniciativas, perguntar aos sujeitos participantes da pesquisa sobre eles, o que fazem e como pensam sobre alguns assuntos especificamente. Neste sentido, os primeiros enfoques do questionário utilizado objetiva conhecer um pouco do perfil do professor que está a responder, sobre suas atividades na rede e com ferramentas tecnológicas no âmbito da sala de aula. Enquanto os demais enfoques tratam das questões diretamente envolvidas com a usabilidade da plataforma desenvolvida.
Sendo realizada a partir dessas informações uma análise de conteúdo, que segundo Bardin (2011, p. 24) consiste em “uma técnica de investigação que tem por finalidade a descrição objetiva, sistemática e quantitativa do conteúdo manifesto da comunicação”, objetivando a interpretação dessa mesma comunicação. Através da qual é estabelecido um sistema de categorias a ser aplicado ao conjunto de informações, possibilitando inferências.
A análise de conteúdo será concentrada nas questões com enfoques específicos no uso da estratégia e plataforma FlexQuest, uma vez que esta etapa da investigação vem a responder ao objetivo específico correspondente à usabilidade.